崔敏

摘要：我國(guó)的義務(wù)教育法案已經(jīng)實(shí)施二十多年，在實(shí)施的過程中規(guī)范了各類教學(xué)任務(wù)，但無論教學(xué)怎么改變，初中的輟學(xué)現(xiàn)象很難被改變，尤其針對(duì)貧困的農(nóng)村而言，此類問題較為嚴(yán)重，需要得到一定改善。對(duì)初中學(xué)校而言，退學(xué)率的升高不僅增加了教育成本，還影響了整體的教學(xué)質(zhì)量，在一定基礎(chǔ)之上還會(huì)有教學(xué)資源的浪費(fèi)，所以為了規(guī)避此類問題教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，逐步穩(wěn)定輟學(xué)情況，合理分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非經(jīng)濟(jì)因素;農(nóng)村學(xué)校;初中學(xué)生;輟學(xué)現(xiàn)象

引言

經(jīng)濟(jì)因素一直是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村初中輟學(xué)的主要原因，后續(xù)通過一系列研究發(fā)現(xiàn)輟學(xué)學(xué)生大部分的家庭條件處于經(jīng)濟(jì)地位較低的局面。此類問題應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行分析，從而分析出造成輟學(xué)的原因，以此改變此類局面。在教育的過程中教師也應(yīng)該逐步找到平衡關(guān)系，確保學(xué)生與學(xué)生之間達(dá)成相互平等的狀態(tài)，以此減少輟學(xué)問題。但是隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，輟學(xué)現(xiàn)象受到了很多非經(jīng)濟(jì)因素的影響，很多農(nóng)村學(xué)生接受義務(wù)的同時(shí)也增添了自身的負(fù)擔(dān)問題，為了解決此類問題，學(xué)校應(yīng)該改變教育政策，站在學(xué)生的角度逐步分析問題。

一、初中生輟學(xué)概念和原因

由于初中生的特殊性再結(jié)合農(nóng)村生長(zhǎng)環(huán)境的問題，很多初中生在初中的各個(gè)階段都有可能出現(xiàn)輟學(xué)情況。初中生雖然在知識(shí)方面得到了一定的積累，但是由于自身認(rèn)知方面和三觀建設(shè)的不成熟，導(dǎo)致很多初中學(xué)生出現(xiàn)叛逆的問題，甚至出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理，如果此過程教師不能對(duì)其有效處理，學(xué)生的未來發(fā)展就會(huì)受到阻礙。比如，學(xué)生會(huì)受到外部的影響，偏離學(xué)習(xí)軌道，在一定基礎(chǔ)之上還有可能因?yàn)樽陨砑彝栴}不得已選擇輟學(xué)回家，此類問題是由于非經(jīng)濟(jì)問題所引起的，但是整體局面不可控，所以管理難度較大，因此農(nóng)村初中生輟學(xué)問題一直未得到改善。農(nóng)村初中生輟學(xué)主要指的是未完成九年義務(wù)教育的學(xué)生，無論過程原因是什么所有未完成九年義務(wù)教育的學(xué)生都可以被稱之為輟學(xué)生。此類學(xué)生自身也均具備一定的特點(diǎn)，前期管理難度較大問題，自身的影響問題等等，一系列問題均需要得到重視[1]。

二、有效預(yù)防初中生輟學(xué)問題的策略

（一）整治社會(huì)環(huán)境

整治社會(huì)環(huán)境主要指的是社會(huì)政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的問題，其中社會(huì)政策就是學(xué)生的就業(yè)問題，此類問題一直是困擾學(xué)生的關(guān)鍵問題，而一系列政策的宣傳問題也是影響后續(xù)學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵因素。很多家長(zhǎng)受社會(huì)的影響認(rèn)為讀書無任何意義，不如外出打工就業(yè)有用，也就形成當(dāng)今此類局面。為了規(guī)避以上問題，我國(guó)有關(guān)部門應(yīng)該不斷加大義務(wù)教育法案和未成年保護(hù)法案，以此達(dá)成宣傳目的，全面貫徹有效利用多渠道完成宣傳工作，深入宣傳內(nèi)容，達(dá)到一定的宣傳效果。而面對(duì)社會(huì)非經(jīng)濟(jì)問題，更應(yīng)該加大義務(wù)教育的投入，同時(shí)還應(yīng)該解決義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)問題，提高教師方面的待遇，滿足相應(yīng)的條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生可以在優(yōu)良的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)該不斷增加農(nóng)民的收入問題，為其提供保障，確保學(xué)生選擇學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)給家里帶來一定的壓力，減免其后顧之憂[2]。例如，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村的留守兒童占比較大，為了更好地活躍課堂，化學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪x擇與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，減少學(xué)生叛逆心理的形成，在一定基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該多對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)懷，與其交流多了解此類學(xué)生的心理，針對(duì)問題對(duì)癥下藥，提高互動(dòng)。

（二）推進(jìn)教育改革工作

教育改革工作主要包括了幾個(gè)大方面，首先是課程教育改革問題，其具體內(nèi)容包括了職業(yè)教育的發(fā)展。很多初中課程在授課的過程中脫離了農(nóng)村生活，甚至還打破了學(xué)生的認(rèn)知，讓其對(duì)社會(huì)不能正確地認(rèn)識(shí)，也不能讓其了解義務(wù)教育的內(nèi)涵，也就造成了大部分初中學(xué)生輟學(xué)的情況。針對(duì)此問題相關(guān)教師應(yīng)該不斷讓學(xué)生了解高中生活的美好，讓其向往高中生活，更加注重課本教學(xué)內(nèi)容，全方位地開展職業(yè)教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高質(zhì)量發(fā)展，其次是校園生活的豐富問題，此過程需要教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方向，以此達(dá)成相應(yīng)的需求，逐步達(dá)成德智體美勞全方位發(fā)展，樹立正確的人才觀，規(guī)避應(yīng)試教育中的弊端，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，充分發(fā)揮興趣作用，讓學(xué)生由內(nèi)而外得到充分發(fā)展，確保學(xué)生不會(huì)發(fā)生厭學(xué)的現(xiàn)象，以此降低初中生輟學(xué)的問題。例如，針對(duì)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科問題，相關(guān)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，比如：學(xué)生自身問題，如果學(xué)生此科目的成績(jī)較差，教師則應(yīng)該多一點(diǎn)耐心教授學(xué)生，讓其在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還應(yīng)該引導(dǎo)其他學(xué)生不作出格的問題，降低學(xué)生自尊心受損的情況，讓其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿希望。

（三）和諧家庭的建設(shè)

和諧家庭的建設(shè)主要指的是縮小城鄉(xiāng)差距問題，從而達(dá)到各方面需求，并且滿足和諧家庭的目標(biāo)，規(guī)避傳統(tǒng)觀念帶來的弊端，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，讓農(nóng)村盡快實(shí)現(xiàn)脫貧問題，促使初中學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧彝ピ蚨斐奢z學(xué)問題。例如，化學(xué)教師在授課之前，可以結(jié)合此次課程中所要表達(dá)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖鞒龊铣傻牟贾茫M量選擇活動(dòng)布置，讓所有同學(xué)均參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖，并且產(chǎn)生依賴感，規(guī)避留守兒童選擇輟學(xué)的概率。

結(jié)束語

綜上所述，分析出經(jīng)濟(jì)因素是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素，同時(shí)，也體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)系統(tǒng)的失敗，學(xué)業(yè)越差農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)概率越大，師生之間的關(guān)系也會(huì)影響到輟學(xué)問題。而站在學(xué)生的角度很多學(xué)生經(jīng)常與輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行接觸也會(huì)直接影響到學(xué)校的輟學(xué)概率，為了規(guī)避以上問題，教師和有關(guān)部門應(yīng)該共同努力才可降低整體的輟學(xué)概率，同時(shí)結(jié)合綜合考慮分析問題，以此解決農(nóng)村輟學(xué)概率逐步提升的問題，從而完善各類教師的教學(xué)工作，達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆廣華，史慕華.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中生輟學(xué)影響因素研究——基于吉林省Z縣部分農(nóng)村輟學(xué)初中生的調(diào)查[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（07）：6-10.

[2]閆廣華，史慕華.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中生輟學(xué)類型及其行為發(fā)生的過程與機(jī)制研究——基于對(duì)吉林省Z縣部分農(nóng)村輟學(xué)初中生的調(diào)查[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（10）：3-6+10.