蔣文剛

摘要：初中語文教學(xué)是素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。初中生是文學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前作為語文教師，應(yīng)重視語文課堂有效教學(xué)方法的探究，積極探索科學(xué)有序的趣味教學(xué)方法，切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)效果，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)探索

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段義務(wù)教育的重要組成部分，隨著課程改革的不斷深入，加強(qiáng)中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，已成為語文教學(xué)探究的重要方向。但是從目前初中語文教育的現(xiàn)狀來看，許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中無意地進(jìn)入了由教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，影響了語文學(xué)科教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。文章從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對如何提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入分析。

一、積極開展互動教育

實(shí)施教師與學(xué)生互動策略，提升語文課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。伴隨著新課改的深入，教育方法的不斷創(chuàng)新，新的教育理念在中學(xué)語文教育中不斷得到運(yùn)用，互動教育作為課堂教育的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施科學(xué)有序，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力具有積極的作用。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，淡化自身的主體地位，使學(xué)生成為課堂活動的主體。通過開展趣味的互動教育活動，為學(xué)生營造一個愉快而有效的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《威尼斯商人》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行活動表演。首先讓學(xué)生先閱讀課文，選自己喜歡的角色，然后再根據(jù)所選擇角色，進(jìn)行語言、表情等分析。最后再由教師組織學(xué)生練習(xí)，適當(dāng)修改創(chuàng)新表演內(nèi)容。通過趣味活動開展，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師在具體執(zhí)行時(shí)，可根據(jù)平時(shí)分組情況組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)演，讓全體成員參與預(yù)演，明確成員角色，演繹課文內(nèi)容。使學(xué)生在充分的交流與合作中，加深對課文學(xué)習(xí)的體會，促進(jìn)學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)發(fā)展。通過采用該教學(xué)方法，使學(xué)生在活動中積極討論與交流，通過相互討論、總結(jié)、借鑒和傾聽，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生多角度地分析課文核心思想，最后在成員的共同幫助下，對課程重點(diǎn)進(jìn)行歸納，進(jìn)一步提高學(xué)生的交流、總結(jié)能力。

二、深入開展小組活動

傳統(tǒng)的中學(xué)語文課程，教師只進(jìn)行理論講解和知識灌輸，死板的教學(xué)模式不注重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，使得課程教育效果十分有限。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教育方法，其在新課程中的科學(xué)有序?qū)嵤?，能夠有效解決課程主體不明確問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的能力。在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師學(xué)會科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，積極探索學(xué)生主體性與課堂內(nèi)容的全面融合，這對于全面提升初中語文課堂教學(xué)效果，有著重要的作用。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一課程時(shí)，教師可在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行分組，讓學(xué)生按組活動，在課前使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助工具，將與蘇州園林的相關(guān)內(nèi)容，以調(diào)查報(bào)告的形式帶到教室，并向其他同學(xué)展示。在學(xué)生對蘇州園林獲得一定的了解后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生按照課程進(jìn)行小組討論，如討論：文章的結(jié)構(gòu)是什么？蘇州園林的特色是什么？文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？具有怎樣的內(nèi)涵？等等，以問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在小組討論中自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與程度。通過運(yùn)用這一教學(xué)方式，加深師生之間、學(xué)生與課文之間的交流，提高課堂交流的科學(xué)性，使學(xué)生更好地掌握文章的構(gòu)成邏輯。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐

教學(xué)活動是以學(xué)生全面發(fā)展為目的，由教師指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主參與的一種交流實(shí)踐活動。在語文教學(xué)實(shí)踐中，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文綜合能力。把語文課堂教學(xué)作為初中語文教學(xué)的主要方式，設(shè)計(jì)語文課堂實(shí)踐活動，對學(xué)生大有裨益。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展有趣的課堂活動，通過實(shí)踐開展，使語文課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《黃河頌》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀競賽。賽前，請同學(xué)們結(jié)合手中的參考資料和相關(guān)文獻(xiàn)，介紹詩歌創(chuàng)作的背景，教師在向?qū)W生講解了朗讀時(shí)應(yīng)掌握的語言停頓技巧、重讀的重點(diǎn)作用、語調(diào)的變化、慢節(jié)奏情感表達(dá)的作用等內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，來分析詩歌的層次，探究和理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感。最后，朗誦比賽在壯麗的樂章中展開，學(xué)生在熱烈的比賽中，在音樂的渲染下，更為有效的汲取黃河精神，堅(jiān)定守護(hù)祖國的信心。透過這一教學(xué)方式運(yùn)用，一方面能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的印象，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面也能使語文在學(xué)生心中掀起一股情感高潮，使學(xué)生認(rèn)識到修辭在語言表達(dá)、情感渲染上的重要作用。

總之，初中語文課堂教學(xué)是義務(wù)教學(xué)的重要組成部分，初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要教師不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)合理地使用教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果。只有樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展的觀念，并將其運(yùn)用在有效教學(xué)方式的探究中，才能促使教學(xué)事業(yè)獲得持續(xù)、健康發(fā)展。

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