姜莉莉

摘要：興趣是進行一切活動潛在的動力，因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具備良好的興趣之后才能積極的進行知識的學(xué)習(xí)，跟著教師的節(jié)奏來高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。本文通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

長期以來學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有良好的興趣，主要是由于教師的教學(xué)方法沒有結(jié)合學(xué)生的心理需求來進行創(chuàng)設(shè)，因此教師應(yīng)該積極的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在良好興趣的驅(qū)動下，來積極的進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，更為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、精心設(shè)置疑問導(dǎo)入，提升學(xué)生的探究欲望

教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的感興趣點來設(shè)計問題的情景，使學(xué)生可以通過對老師所設(shè)計的問題來完成對答案的探索。學(xué)生也會在好奇心的驅(qū)動下，主動的完成對教學(xué)內(nèi)容的探索，以此增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在進行探索的過程中，可以全程在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。例如：教師在進行“圖形的變化”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示一些精美的剪紙來讓學(xué)生觀看，并親自帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教師提供的圖案來進行剪紙活動的創(chuàng)設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的圖片來先將一張長方形的紙進行對折之后，來一步步的跟著教師進行裁剪。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成減脂之后，并讓學(xué)生觀察這些剪紙有哪些共同的特點？教師引導(dǎo)學(xué)生借助剛才的剪紙的過程來進行討論之后，嘗試說出軸對稱的特點。教師在進行“圓”一課的教學(xué)時，教師首先向?qū)W生提問：生活中都有哪些物品是圓形的，并讓學(xué)生進行列舉。學(xué)生說出了有：太陽、足球、車輪等。接著教師讓學(xué)生思考怎樣在紙上畫一個標準的圓。教師在黑板中徒手畫了一個圓形，并對學(xué)生說出：我畫的是圓形嗎？為什么？接著教師為學(xué)生展示運用圓規(guī)來進行畫圓，并讓學(xué)生觀看在用圓規(guī)繪制的過程中都有一個中心點，教師為學(xué)生講解：在畫圓時，圓心的確定方法，并讓學(xué)生分析圓的特點。同時讓學(xué)生通過動手測量、繪制，來進行驗證圓形的特點。老師在進行課堂教學(xué)時會通過精心設(shè)定問題，來調(diào)動了學(xué)生的求知欲，并借此來增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生性活潑好動，為此老師們能夠根據(jù)學(xué)生的這一特點，來主動地設(shè)計趣味教學(xué)活動，使學(xué)生們在活動中可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并且在趣味活動中還融合了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以利用游戲活動來進行完成對知識點的學(xué)習(xí)與掌握，進而增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生們可以更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學(xué)時，教師在班級中創(chuàng)設(shè)“鱷魚、鱷魚幾點了”的游戲活動，教師讓班級中的學(xué)生觀察鐘表的時針和分針的指向，來學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且明確了時間的概念。教師在課堂中穿插游戲的環(huán)節(jié)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，并且能積極的聽講，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，還能與教師進行良好的互動，從而收獲了理想的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)造生活化的課堂情景，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活中的密切聯(lián)系，從而增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。老師們通過生活化的課堂活動，來幫助學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)中的復(fù)雜知識點，使抽象的東西更加具體化、形象化，化復(fù)雜為簡單，學(xué)生就可以更迅速的掌握教材的核心內(nèi)容，并且突破了傳統(tǒng)課程的局限，通過不斷的實踐活動幫助學(xué)生加以擴展與延伸，從而達到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提高。例如：教師在進行“認識大額人民幣”一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“擺地攤”的游戲活動，教師讓班級中的學(xué)生模仿在擺地攤時，進行交易的過程，引導(dǎo)學(xué)生在進行砍價之后，然后進行物品的交換，從而引出付錢的內(nèi)容。讓學(xué)生思考人民幣有多大面額，并且讓學(xué)生明確在付款之后應(yīng)該怎樣找錢。接著教師為學(xué)生展示不同面值的人民幣來讓學(xué)生進行辨認，并同時讓學(xué)生說出辨認的方法。同時讓學(xué)生明確元、角、分之間的換算。教師借助生活化的教學(xué)模式來進行知識的講解，學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠明確了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以此實現(xiàn)了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣之后，能夠利用教師教學(xué)的節(jié)奏，主動的進行知識的探究與掌握，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻：

[1]王海云.小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探析[J].新課程，2020（44）：106.