郭英華

摘要：隨著教學(xué)模式的不斷革新和發(fā)展，教師的教法也越來(lái)越多元化。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文備受教師關(guān)注，教師也一直在教學(xué)探索的過(guò)程中不斷前進(jìn)。情境教學(xué)讓小學(xué)教師作文教學(xué)、讓學(xué)生寫作學(xué)習(xí)取得了較為理想的效果。學(xué)生在情境中能感受到作文課堂的樂(lè)趣，利于教師構(gòu)建有趣、高效的作文教學(xué)課堂。本文主要從創(chuàng)設(shè)趣味情境、豐富情境內(nèi)容、進(jìn)行情境互動(dòng)等三方面進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是讓小學(xué)生犯難的學(xué)習(xí)部分。小學(xué)生年齡低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，情感表達(dá)能力不強(qiáng)，在寫作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，很多原因都是因?yàn)閷W(xué)生脫離了生活實(shí)際，沒(méi)有真實(shí)的感受，而教師單一的語(yǔ)言講解又有局限性。情境教學(xué)為教師的作文教學(xué)提供了新的方式，也為學(xué)生作文學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。通過(guò)在作文教學(xué)中引入多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，不僅讓學(xué)生感到有趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的感受力。當(dāng)作文課堂因?yàn)榍榫掣腥さ臅r(shí)候，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性也能隨之增強(qiáng)，教師的作文教學(xué)也會(huì)更高效。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，求知欲會(huì)更強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生天性活潑，有趣的情境對(duì)小學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)，也能更積極的投入到情境中，投入到作文課堂學(xué)習(xí)中。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，營(yíng)造富有生機(jī)的作文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中能感受到樂(lè)趣，如此，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心燃起想要寫作的念頭，對(duì)寫作的興趣能得到激發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展《神奇的探險(xiǎn)之旅》的作文教學(xué)活動(dòng)。教師提前搜集有關(guān)自然探險(xiǎn)的有趣視頻，在課堂上為學(xué)生播放。探險(xiǎn)情境讓作文課堂情境一改枯燥，為課堂增添了一絲趣味。在情境增強(qiáng)學(xué)生感受的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合有關(guān)自然科學(xué)的情境片段，從科學(xué)的角度為學(xué)生講解大自然的一些奇景。如此，學(xué)生們能集中注意力觀看，能身臨其境的感受到自然探險(xiǎn)的趣味和大自然的魅力。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)所看情境，自己選擇合適的場(chǎng)景，將豐富的想象落實(shí)到書面上。通過(guò)有趣的情境，學(xué)生的寫作興趣能有效被激發(fā)，利于教師更順利的開(kāi)展高效作文教學(xué)活動(dòng)。

二、豐富情境內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感

寫作文的過(guò)程也是一種創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造需要靈感，靈感的來(lái)源方式比較多樣。在作文情境教學(xué)中，情境過(guò)于單一，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)生無(wú)法從其中得到更多的寫作想法。因而，情境內(nèi)容的豐富多樣顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)作文內(nèi)容，對(duì)作文涉及到的情境進(jìn)行相關(guān)拓展，讓情境內(nèi)容更加豐富。如此，當(dāng)學(xué)生感受不同情境的時(shí)候，能產(chǎn)生更多的心理感受，思維會(huì)變得十分活躍，寫作靈感也會(huì)得到情境中某一點(diǎn)的觸發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展《______即景》的作文教學(xué)活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入校園中的種植園。在真實(shí)的自然情境中，學(xué)生的身心感受也更加真實(shí)。這也是學(xué)生生活的一部分，而寫作就要有生活，有個(gè)人最真實(shí)的感受。教師讓學(xué)生根據(jù)自己喜好，自由選擇觀察的景物，認(rèn)真觀察，認(rèn)真體會(huì)自己在自然情境中的感受。然后，回到課堂中，教師運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生梳理觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的情境與感受，明白生活中的素材是寫作的重要來(lái)源，要善于利用情境中得到的靈感去展開(kāi)寫作，豐富寫作。

三、進(jìn)行情境互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力

缺乏情境互動(dòng)的情境作文教學(xué)是不完整的，是沒(méi)有活力的。情境中的師生、生生互動(dòng)，能讓作文課堂氛圍更加輕松、愉悅，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大影響，而且，在良好的氛圍中，通過(guò)相互交流，學(xué)生能獲得更多的寫作技巧，想法會(huì)比較多，從而寫出來(lái)的內(nèi)容會(huì)更有可讀性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用情境，與學(xué)生積極開(kāi)展交流互動(dòng)，以互動(dòng)拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生有更清晰的寫作思路，有更好的寫作方式，促使學(xué)生在寫作中有更多創(chuàng)造性的體現(xiàn)，利于教師實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效作文課堂的目標(biāo)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展《二十年后的家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)活動(dòng)。教師在課下提前搜集有關(guān)本地區(qū)近幾年環(huán)境變化的資料，在課堂上用多媒體以對(duì)比的形式展示出來(lái)。貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，學(xué)生能投入其中認(rèn)真觀看。教師讓學(xué)生結(jié)合情境，與同桌相互討論，看到這些變化有什么感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，分享情感看法。在學(xué)生熱烈的討論中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步談一談本次的作文主題，二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子。最后，師生進(jìn)行相互交流。情境中的多種互動(dòng)讓學(xué)生的情感表達(dá)欲望更加強(qiáng)烈，學(xué)生的寫作創(chuàng)作想法和能力能得到一定程度的發(fā)展。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，作文是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵要素，情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，對(duì)于教師寫作教學(xué)效果的提升有積極作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)努力探索、學(xué)習(xí)更多有效的情境教法，以情境融入寫作實(shí)踐中，利用情境的優(yōu)勢(shì)突出作文教學(xué)的重點(diǎn)，營(yíng)造有趣、愉悅的寫作交流氛圍，讓作文課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)寫作，讓小學(xué)作文課堂更有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世華.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算，2020（12）：47.

[2]許淑坤.小學(xué)語(yǔ)文作文情境教學(xué)探究[J].新課程（上），2019（09）：103.