鄧林峰

摘要：隨著小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國(guó)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的基本思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，通過(guò)利用微課來(lái)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成邏輯思維的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。不過(guò)在當(dāng)前的微課視頻教育中還面臨著一些普遍性的問(wèn)題，因此我們已經(jīng)對(duì)通過(guò)微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并闡明了通過(guò)微課教學(xué)在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力過(guò)程中的重要意義。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育是一個(gè)非常關(guān)鍵的課程，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育工作，構(gòu)建高效課堂，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想像力加以訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課作為一種新的教育形式，越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂之上，它的設(shè)計(jì)比較靈活，能夠使得教學(xué)重點(diǎn)更加突出。將其合理地使用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，具有重要的促進(jìn)作用。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)微課教學(xué)的重視不足

任何新興事物的發(fā)展與普及都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)階段，雖然微課已經(jīng)越來(lái)越多地投入到教學(xué)當(dāng)中，但是依然有很多教師對(duì)微課的重視度不足，他們受傳統(tǒng)思想的影響過(guò)于嚴(yán)重，對(duì)于微課這種教學(xué)形式，還是覺(jué)得過(guò)于新奇，怕學(xué)生不適應(yīng)，怕教學(xué)效果不好，從而白白浪費(fèi)時(shí)間。他們從心底就沒(méi)有做到深刻的認(rèn)同與重視。這就導(dǎo)致了他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有去對(duì)微課的運(yùn)用進(jìn)行深入研究與設(shè)計(jì)，也就無(wú)法使微課教學(xué)產(chǎn)生較好的效果。

2.教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用能力有待提高

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，老師們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能夠緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展潮流。微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，需要教師對(duì)微課的教學(xué)方式進(jìn)行摸索與探究。想要利用好微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取大量的資料，進(jìn)而制作合適的教學(xué)課件。而這一流程對(duì)老師的能力要求是很高的。很多教師在面對(duì)這種新的事物時(shí)，沒(méi)能及時(shí)對(duì)自己的各種技能進(jìn)行提升，從而致使教師對(duì)微課的應(yīng)用能力不足，有待提高。

二、基于微課對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練

1.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有不少比較抽象的內(nèi)容，但是小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力卻非常有限，思維力又不足，對(duì)于抽象事物的理解起來(lái)就很困難。因此，教師可以將微課運(yùn)用到課堂當(dāng)中來(lái)，在出現(xiàn)小學(xué)生難以理解的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)微課以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生，這樣能夠使得抽象的知識(shí)變得具象，復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，便于小學(xué)生理解與掌握。

例如：在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課，來(lái)用動(dòng)畫(huà)演示的形式，將圖形運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程很形象地展示出來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程能夠有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)運(yùn)動(dòng)，如何變成一個(gè)復(fù)雜而魅力的圖案，也有了深刻的理解。這個(gè)時(shí)候，如果再給出學(xué)生另外一個(gè)圖形，那么學(xué)生就能夠在腦海中想象這個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，以及運(yùn)動(dòng)完之后所形成的圖案的樣子。這一方面能夠加深學(xué)生對(duì)改內(nèi)容的掌握，另一方面也能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，一舉兩得。

2.基于微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的逐步深入，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位也將越來(lái)越被凸顯，這就需要老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。把微課堂概念合理運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，將能夠全面訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體說(shuō)來(lái)，教師要提前制作好相應(yīng)的課件，收集好素材后，將每節(jié)課的視頻教程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。這樣就能夠使學(xué)生們?cè)谡n堂下完成預(yù)習(xí)工作，通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)完成預(yù)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容有大致的了解，然后找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的疑問(wèn)并記錄下來(lái)。這樣教師再上課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)、難題進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講授，以便有助于學(xué)生們消化知識(shí)點(diǎn)，將課堂內(nèi)容掌握扎實(shí)。而學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)使得其自學(xué)能力大大提升，邏輯思維能力也會(huì)得到一定程度的增長(zhǎng)。

3.利用微課訓(xùn)練學(xué)生多樣性思維

在利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種功能，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以綜合利用圖像、音樂(lè)、以及視頻、表格等多種形式來(lái)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與展示，這樣能夠?qū)W(xué)生形成多種形式的感官刺激，避免學(xué)生形成視覺(jué)疲勞，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的參與度，訓(xùn)練學(xué)生的多樣思維。

例如：在開(kāi)展《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻來(lái)展示八月十五，爺爺為小明和妹妹分月餅的視頻，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行思考。再讓學(xué)生在紙上用筆來(lái)畫(huà)，掌握二分之一、四分之一的概念，對(duì)分?jǐn)?shù)有清晰的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文基于微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出了剖析，并闡明了微課教學(xué)在鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維過(guò)程中的主要功能，希望可以有效提高中小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

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