關(guān)鍵詞 《歷史教學(xué)》，教學(xué)與研究，教學(xué)相長

中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0457-6241（2021）01-0027-03

《歷史教學(xué)》雜志是中華人民共和國成立后第一個創(chuàng)刊的歷史學(xué)研究方面的刊物，也是第一個歷史教育教學(xué)研究的刊物，如今已經(jīng)走過了70年的歷程。70年來，《歷史教學(xué)》一直是以刊載歷史教育研究和歷史教學(xué)實(shí)踐探索的文章為己任，為歷史教育的研究開辟出一個高地，為歷史教學(xué)的改革前行拓展了一個陣地，為歷史教師的成長與發(fā)展提供了一個園地。尤其是在引領(lǐng)和推動中學(xué)歷史教師將史學(xué)研究、教育理論與中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的方面，始終秉承《歷史教學(xué)》的辦刊宗旨，并持續(xù)地推出歷史教學(xué)研究的成果和優(yōu)秀的教學(xué)案例。在《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊70周年之際，我們從事歷史教育的工作者獻(xiàn)上衷心的祝賀，祝這個刊物越辦越好，長青不老。

我是《歷史教學(xué)》的一名老讀者了，可以說，《歷史教學(xué)》伴隨著我的教學(xué)工作生涯。我自大學(xué)畢業(yè)留校從事歷史教育的教學(xué)與研究工作以后，每期《歷史教學(xué)》都要閱讀，堅(jiān)持至今，從未中斷。40多年來，我從《歷史教學(xué)》發(fā)表的各類文章中，了解到歷史教育研究的前沿問題，知曉了歷史課程改革的理念和走向，把握了歷史教材編寫的具體變化，看到了中學(xué)歷史教師在教學(xué)一線創(chuàng)造的優(yōu)秀成果。而且，我還在閱讀《歷史教學(xué)》發(fā)表的文章中，關(guān)注到很多有志于歷史教育研究的同行和優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師，記住了這些作者的名字和他們的研究成果，由此結(jié)識了他們，與很多人還成為很好的朋友?！稓v史教學(xué)》也為我的學(xué)術(shù)研究打開了窗口，提供了平臺，我寫的第一篇研究歷史教學(xué)問題的文章，就是刊登在《歷史教學(xué)》1983年第9期上。30多年來，我在《歷史教學(xué)》上共發(fā)表了50篇文章，包括論文、譯文、隨筆、書評等。所以說，我還是《歷史教學(xué)》雜志的一名老作者。

回顧我與《歷史教學(xué)》雜志的交往，不禁有些感慨，因?yàn)槲覐摹稓v史教學(xué)》發(fā)表的文章中，源源不斷地獲取歷史教學(xué)改革的信息和成果，開拓了我進(jìn)行歷史教育研究的視野和思路，使我越發(fā)堅(jiān)定了為中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展不懈努力的信念，堅(jiān)定了在學(xué)術(shù)研究上要根植于教學(xué)實(shí)際，腳踏實(shí)地，不尚空談，不坐而論道，從而走好教學(xué)與研究的每一步?，F(xiàn)在回首自己一路走來的腳印，處處留有《歷史教學(xué)》對我影響的印記。

有《歷史教學(xué)》這個平臺，對歷史教育工作者來說，實(shí)是幸事。然而，能否借助這個平臺，在這個平臺上展示自己的研究成果，對于很多中學(xué)歷史教師來說，可能略存困惑。我曾接觸過一些中學(xué)的青年歷史教師，他們常問我怎么才能在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章。我認(rèn)為這好像沒有什么捷徑和竅門可尋，關(guān)鍵是在理念上要將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，尤要結(jié)合自己的實(shí)際工作，善于思考和鉆研，勇于探索和實(shí)踐，勤于總結(jié)和動筆。

結(jié)合自己的工作進(jìn)行研究，才能使寫作有動力和活力。就拿我來說吧，我在《歷史教學(xué)》上發(fā)表的第一篇文章，是對“東漢的政治和經(jīng)濟(jì)”一課的教材分析。其寫作的源頭，是當(dāng)時(shí)帶師范生去中學(xué)教育實(shí)習(xí)，為使學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確地把握教材，我自己也進(jìn)行教材分析并備課，以求對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)能夠有實(shí)際的幫助。這樣，我就將自己對一節(jié)課的教材分析整理成文并得以發(fā)表。再如，我每年都要多次到中學(xué)聽課，包括師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)的聽課、參加全國或一些省市的教學(xué)觀摩活動等。聽課之后，要作點(diǎn)評。評課時(shí)要充分肯定授課人在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，并提出進(jìn)一步改進(jìn)之處。對于教師來說，這似乎是尋常之事。但我是非常珍惜每一次聽評課活動的，因?yàn)槲覍?shí)在是覺得從中獲益良多，學(xué)到了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題。正是在聽評課的過程中，引發(fā)了我對歷史課堂教學(xué)的一些思考，隨筆記下，后來整理成一系列聽課隨筆的小文，其中就有20多篇發(fā)表在《歷史教學(xué)》上。還有，我曾參加過初中和高中歷史教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，這些工作涉及諸多的問題，既有理論性的問題，又有教學(xué)實(shí)際操作上的問題。對這些問題加以研究，也就寫出了一些相關(guān)的文章。我在《歷史教學(xué)》上發(fā)表過關(guān)于歷史學(xué)科能力、歷史教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整及變化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略等方面的文章，就都與這方面的工作有直接關(guān)系。

以上所舉，是想說明教學(xué)研究與本職工作相結(jié)合，一定可以取得成效。歷史教學(xué)是我們的本職工作，在盡力做好工作的同時(shí)，多思考如何把工作做得更好，多研究工作中遇到的問題，并從理論上和實(shí)踐中進(jìn)行探索，找到解決問題的途徑，這就能使教學(xué)研究與教學(xué)工作互為促動，相得益彰。如果我們的中學(xué)歷史教師能夠不回避教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且認(rèn)真地去研究它，想辦法去解決它，并把這個過程和自己的思考、努力的成果記下來，可能就會寫出有的放矢、言之有物的文章來。我想，像《歷史教學(xué)》這樣的刊物，是歡迎教師們寫出源自實(shí)踐又能對教學(xué)實(shí)際的改進(jìn)有針對性、指導(dǎo)性、示范性、啟發(fā)性的文章的。

當(dāng)然，寫教科研的文章，在寫作的操作上也是有門徑可尋的。如果要我在這方面說出一些具體建議的話，可以有這樣幾點(diǎn)：

一是在文章的選題上，建議：1. 選自己感興趣的題目;2. 選可發(fā)揮自己專長的題目;3. 選有實(shí)際意義的題目;4. 選可以深入挖掘的題目;5. 選有資料儲備的題目;6. 寧肯選小一些的、具體的題目;等等。

二是在選題的類型上，可以有：1. 教學(xué)問題研究——對教學(xué)實(shí)際中的問題進(jìn)行探討;2. 教學(xué)方式研究——對教學(xué)模式、方法、活動的探討;3. 教學(xué)材料研究——對教科書及其他材料的分析與運(yùn)用;4. 學(xué)生學(xué)習(xí)研究——對學(xué)習(xí)活動、學(xué)法指導(dǎo)等的研究;5. 教學(xué)案例研究——對教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄的分析;等等。這些選題所涉及的方面，都是一線教師在日常工作中常遇到的，也是可發(fā)揮教師所長的。

三是要做好寫作前的準(zhǔn)備，這包括：1. 了解已發(fā)表的相關(guān)研究成果;2. 閱讀與選題相關(guān)的資料;3. 準(zhǔn)備教學(xué)的案例或調(diào)研材料;4. 思考論文寫作的切入點(diǎn);5. 確定相關(guān)的論據(jù)和觀點(diǎn);6. 構(gòu)思論文的結(jié)構(gòu)與要點(diǎn);等等。

四是擬定好寫作提綱，涉及：1. 問題的提出及研究意義;2. 論文的整體結(jié)構(gòu)及層次;3. 闡發(fā)哪些具體的教學(xué)策略;4. 教學(xué)實(shí)例在文中的位置;5. 教學(xué)效果及具體的結(jié)論;等等。

以上這些建議，僅是概括而論，泛泛之談。但核心的意思是，教科研的文章是基于實(shí)際教學(xué)工作而寫出來的，教師更要把教科研下沉到具體的教學(xué)實(shí)際中，使自己的研究與本職的教學(xué)工作結(jié)合起來，在教學(xué)中進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)和提升教學(xué)。這樣，自己的教學(xué)就有動力，有追求，而不是簡單應(yīng)付;寫出的文章也就扎實(shí)、求實(shí)、充實(shí)，而不是無源之水、無本之木。

《歷史教學(xué)》本就是歷史教學(xué)與研究相結(jié)合的學(xué)術(shù)刊物，其讀者是廣大的歷史教育工作者，包括大學(xué)從事歷史教育研究的人員、各級歷史教研員和一線的中學(xué)歷史教師;刊物上發(fā)表文章的作者，主體也是這些歷史教育工作者。在教學(xué)與研究相結(jié)合這一點(diǎn)上，我們都是一致的，可以說這既是我們的初心，也是我們的使命?！稓v史教學(xué)》70年來一直是這樣辦刊的，這是她具有生命力的魂魄所在。值此，再次祝《歷史教學(xué)》辦出自己的特色，也希望廣大的歷史教育工作者在教學(xué)與研究相結(jié)合的道路上代代前行，為我國歷史教學(xué)改革生生不息的發(fā)展共同努力。

編后記：今年是《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊70周年，編輯部做了兩個方面的嘗試：一是約請名家寫文，主題“為《歷史教學(xué)》與歷史教學(xué)”，以其治學(xué)經(jīng)歷影響青年教師;一是打破思維定式的教學(xué)嘗試，這個面向一線教師，已作為征文發(fā)出。有研究者說，葉小兵、聶幼犁、張?jiān)葘＜以凇稓v史教學(xué)》發(fā)表的文章，引領(lǐng)了中學(xué)歷史教學(xué)。的確如此。葉老師的文章，尤其是評課文章，獨(dú)成一派，也奠定了《歷史教學(xué)》評課文章的風(fēng)格。無論是編輯，還是讀者，有相當(dāng)一部分都是讀著葉老師的文章豐沛起來的。每每與葉老師交往，都能感受到他對《歷史教學(xué)》的關(guān)懷與期待，都會有種莫名的安全感，這是來自長者的溫暖。此次約稿，葉老師欣然接受，且最先將成文發(fā)到編輯部，我們再一次感受到了學(xué)者的情懷，溫暖加倍。

【作者簡介】葉小兵，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授。

【責(zé)任編輯：王雅貞】