摘 要：新課改的深入，互動(dòng)課堂的構(gòu)建成為教師探討的熱題，教師從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，更加注重學(xué)生的主體地位?；?dòng)課堂在高中英語教學(xué)中運(yùn)用，創(chuàng)新了課堂模式，加強(qiáng)與優(yōu)化了師生關(guān)系，優(yōu)化了英語課堂，提升學(xué)生的參與度，教學(xué)質(zhì)量得到提高。文章結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的策略問題進(jìn)行分析和探討，以期與大家共同交流和分享，希望能對(duì)一線的教師有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);互動(dòng)課堂;主要策略

高中階段的英語教學(xué)起著承上啟下的作用，不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生的基本技能、發(fā)展能力，也為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，英語教學(xué)者，探討有效課堂的優(yōu)化策略，成為一線教師不可推卸的責(zé)任和主要任務(wù)，也是新課改的基本要求。而互動(dòng)課堂，是新課改下備受教師關(guān)注的課堂模式，其主要特點(diǎn)優(yōu)化了師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到改善，也摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育態(tài)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力。高中英語教學(xué)中，如何構(gòu)建互動(dòng)課堂模式，是文章要探討的主要論題。筆者結(jié)合教學(xué)時(shí)間，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行簡單分析，以期通過闡述，對(duì)英語教學(xué)有指導(dǎo)作用，也希望對(duì)一線的教師有所幫助和啟發(fā)。

一、 注重良好氛圍的營建，互動(dòng)課堂的保障

良好的課堂氛圍，是構(gòu)建互動(dòng)課堂的基礎(chǔ)和保障。課堂氛圍的濃厚與否，直接影響學(xué)生的言行舉止、情緒態(tài)度都有重要影響。良好的課堂氛圍，讓學(xué)生放松身心、愉悅情緒，可以促學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促其積極互動(dòng)。為此，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為互動(dòng)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

良好氛圍的營建，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。高中生心理上成熟，性格上穩(wěn)定，已經(jīng)向成年人靠攏，他們的自尊心更強(qiáng)，也更趨于穩(wěn)重，不再是小學(xué)生的好動(dòng)，這就需要我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重他們的人格、保護(hù)其自尊心。如學(xué)生在回答問題時(shí)，不夠積極踴躍，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不足，教師應(yīng)給予循循善誘的引導(dǎo)，應(yīng)少一些批評(píng)和指責(zé)，運(yùn)用有效方法加以引導(dǎo)，促其大膽表達(dá)、認(rèn)識(shí)到不足。如Boy missing， police puzzled的閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于文題的理解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解并補(bǔ)充文題，這個(gè)問題的提出，當(dāng)學(xué)生給出Boy is missing， police are puzzled時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)忽略了police這個(gè)集合名詞的用法，謂語動(dòng)詞用了are，此時(shí)，如果教師給予指責(zé)，學(xué)生會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，而如果教師從people、class、family等入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)集合名詞的復(fù)習(xí)，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。耐心的引導(dǎo)比斥責(zé)有利于學(xué)生積極參與，主動(dòng)互動(dòng)。

營建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、大膽交流，也是互動(dòng)課堂構(gòu)建的前提。如在熱身環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)生活化、趣味性的話題，或者社會(huì)熱點(diǎn)問題而引導(dǎo)學(xué)生開展Free talk活動(dòng)，以他們熟悉、感興趣的話題，引發(fā)他們自主交流、主動(dòng)互動(dòng)的熱情。如Dying to be thin的教學(xué)時(shí)，在Warm-up環(huán)節(jié)，筆者借助于成功減肥的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生說說減肥的重要性和作用，再以PPT呈現(xiàn)Amy減肥前后的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說減肥不當(dāng)帶來的身心的危害……情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的積極性，提升口語表達(dá)能力，也活躍了氛圍，為互動(dòng)課堂的構(gòu)建提供了保障。

二、 注重教學(xué)方法的優(yōu)化，互動(dòng)課堂的前提

一直以來的英語教學(xué)，多數(shù)教師采用講授法，講教材、講知識(shí)點(diǎn)、講考點(diǎn)，學(xué)生花長時(shí)間在單詞的記憶、語法的練習(xí)上，這種教學(xué)單一、學(xué)法枯燥，直接決定和影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不利于互動(dòng)課堂的構(gòu)建。在新課改理念下，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)課堂，應(yīng)首先優(yōu)化這種教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的主動(dòng)性，既有助于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，也讓課堂生動(dòng)、有活力。

優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建互動(dòng)課堂，首先從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境入手，如在課堂伊始環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用多媒體，通過呈現(xiàn)圖片、播放視頻等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如必修五Unit 2 reading的教學(xué)時(shí)，教師可以在檢查課前預(yù)習(xí)情況之后，首先為學(xué)生播放英語歌曲moving或者Tell me why等，讓學(xué)生聽、跟唱后，說說歌曲的主題是什么。再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，如一個(gè)人蹲在地上深思的圖片、呈現(xiàn)“美麗的地球”的畫面，繼而再呈現(xiàn)各種環(huán)境污染的圖片，生動(dòng)、直觀的圖片，給學(xué)生視覺的沖擊，引發(fā)學(xué)生的深思。再在此基礎(chǔ)上，問題What can you see in the pictures？ What are the causes of them？ How to solve these problems？等引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的興趣，也把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀中。

優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂模式，除了情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造互動(dòng)情境之外，教學(xué)過程中，更應(yīng)摒棄“一言堂”，通過問題教學(xué)、交際教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，以問題、活動(dòng)、任務(wù)架起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生真正參與。如必修五Unit 2 reading的教學(xué)時(shí)，筆者在情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，從閱讀方法層面設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀reading strategy而思考提出的問題What is a debate？ Have you ever seen or taken part in a debate？ Do you know how to read a debate？通過閱讀，掌握辯論類文章的閱讀方法和技巧，為閱讀有效性的提升奠定了基礎(chǔ)。然后，教師再設(shè)計(jì)Skimming、Scanning、Inferring等的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，運(yùn)用不同的閱讀方法走進(jìn)閱讀中。

三、 運(yùn)用多元活動(dòng)的開展，助推互動(dòng)課堂的生成

新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)的開展，是互動(dòng)課堂構(gòu)建的助推器。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性的語言活動(dòng)，以活動(dòng)的開展，助推互動(dòng)課堂的生成。

如Boy missing， Police puzzled、Home alone的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽、說、讀、寫等活動(dòng)之后，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，給予合理的想象，猜測故事的發(fā)展，給出故事的結(jié)尾，如猜想小男孩到底是怎么丟失的，對(duì)Daniel摔門而去，躲在房間內(nèi)生氣不出來、媽媽指責(zé)爸爸的沖動(dòng)等之后，接下來爸爸和媽媽會(huì)怎樣做、Daniel又會(huì)不會(huì)給個(gè)合理的解釋等進(jìn)行合理猜想，寫出故事的結(jié)尾，并以小組為單位，表演出故事的結(jié)尾。這樣的“補(bǔ)白”藝術(shù)的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的猜想、并進(jìn)行課本劇的編導(dǎo)和表演，這類活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，辯論賽也是激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效活動(dòng)之一。如閱讀Dying to be thin的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)肥胖人和苗條瘦削的人的圖片，讓學(xué)生說說自己對(duì)胖瘦的看法，再將學(xué)生分成兩大組，分別就減肥的利弊問題，從正反兩個(gè)方面搜集素材，作為論據(jù)，然后分別從“正方”“反方”進(jìn)行辯論……趣味活動(dòng)的開展，為課堂增加趣味性，提升了有效性。

再者，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來，也可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的問題等設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生有話想說、有話樂說。如疫情后，學(xué)生返校，讓學(xué)生結(jié)合居家抗“疫”、線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行匯報(bào)交流，讓他們談?wù)劸€上學(xué)習(xí)的利與弊，談?wù)劸蛹覍W(xué)習(xí)的收獲和反思;針對(duì)目前人們婚姻中的“出軌”現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，結(jié)合具體的結(jié)婚、離婚的案例，讓學(xué)生談?wù)劵橐鲋谐鲕壍脑蛴心男務(wù)勅藗優(yōu)槭裁匆Y(jié)婚、婚后為什么會(huì)對(duì)婚姻不忠;結(jié)合現(xiàn)在屢禁不止的教育機(jī)構(gòu)的實(shí)例，談?wù)勛约簩?duì)課外補(bǔ)習(xí)的看法;結(jié)合目前考編熱的問題，如公務(wù)員熱的問題，談?wù)勛约旱穆殬I(yè)規(guī)劃和職業(yè)價(jià)值觀……熱點(diǎn)問題的融入，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)展學(xué)生的思維力、觀察力、創(chuàng)新力，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展綜合能力。

四、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的開展，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)

新課改倡導(dǎo)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施自主、合作、探究等學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，讓自主、合作、探究活動(dòng)的開展，增加學(xué)生競爭、合作、探究的機(jī)會(huì)，你追我趕、不甘落后的心理是學(xué)生積極參與、不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。為此，英語教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多元學(xué)習(xí)方式，尤其是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的融入而積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

合作學(xué)習(xí)的開展，首先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們充分的時(shí)間交流、討論，讓他們自主發(fā)表觀點(diǎn)，再讓學(xué)生組際間交流，派代表將合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，比一比哪些小組合作學(xué)習(xí)更有效、最全面，觀點(diǎn)更能服眾，這樣的合作學(xué)習(xí)，也融入了競賽的元素，讓學(xué)生在互動(dòng)模式下，提升學(xué)習(xí)能力，提升綜合素養(yǎng)。

如Protecting ourselves reading的教學(xué)時(shí)，筆者在分組的前提下，首先讓學(xué)生對(duì)閱讀前的三個(gè)問題How much do you know about Aids？ Are you familiar with this red ribbon？ What can you associate the logo of Aids with？等進(jìn)行組內(nèi)、組際間的交流，通過合作交流，讓學(xué)生對(duì)艾滋病的了解自主談?wù)摚O(shè)計(jì)合作性閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主閱讀的前提下，組內(nèi)合作完成與數(shù)字有關(guān)的表格，使學(xué)生對(duì)艾滋病有更為直觀的看法;閱讀后，設(shè)計(jì)“采訪”活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)扮演艾滋病患者，一個(gè)扮演紅十字會(huì)的記者而進(jìn)行采訪性的問、答活動(dòng)……合作活動(dòng)的開展，拉近師生、生生之間的距離，提升互動(dòng)課堂的有效性。

互動(dòng)課堂的構(gòu)建，是英語有效課堂的需要，是優(yōu)化課堂模式，突出學(xué)生主體地位的必然選擇，作為高中英語教師，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，找到互動(dòng)課堂構(gòu)建的切入點(diǎn)，尋求有效方法和互動(dòng)策略，引發(fā)學(xué)生積極思考和探索，增加師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)于生”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雙.高中英語互動(dòng)課堂模式的構(gòu)建策略[J].中學(xué)生英語，2020（28）121.

[2]曹晗.互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略探析[J].校園英語，2019（47）143.

[3]沈小濤.試論英語教學(xué)的課堂互動(dòng)策略[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2014（11）.

[4]李新偉.高中二年級(jí)英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

周亞，江蘇省淮安市，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)。