摘 要：隨著素質(zhì)化教學(xué)理念的不斷深入，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已然成了當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)方向，其不僅需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技能，還要學(xué)生具有較強(qiáng)的探究意識以及自主學(xué)習(xí)能力，是一種促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力最為有效的教學(xué)方案，文章就核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中總會出現(xiàn)些許問題，對于核心素養(yǎng)理念的滲透以及教學(xué)方式的改善措施還不夠完善，致使在構(gòu)建高效課堂的過程中，沒有體現(xiàn)出核心素養(yǎng)理念的滲透價值以及教育意義。下面，筆者就當(dāng)前存在的問題以及解決策略進(jìn)行闡述與分析。

一、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，結(jié)合教師的課堂教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師依然深受應(yīng)試教學(xué)理念影響，導(dǎo)致教師一味地以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)成績?yōu)橹鬟M(jìn)行課堂教學(xué)的開展，將與考試相關(guān)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行單一的灌輸講解，而學(xué)生則在這種教學(xué)方式下，一直處于被動式的學(xué)習(xí)狀況，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)所衍生出的學(xué)習(xí)方法也僅有死記硬背法，致使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在這樣的教育背景下，學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)方法和模式落后

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師過于注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)的方式慣用灌輸式，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單一的講解，使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，在這樣的教育背景下，學(xué)生也自然的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是為了提高分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性沒有一定的認(rèn)知，課堂教學(xué)也逐漸形成枯燥、乏味的氛圍，從而使得高效課堂的構(gòu)建一直流于形式難以形成。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)觀

在核心素養(yǎng)視角下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要樹立一個具有科學(xué)性的教學(xué)觀念，以及詳細(xì)掌握當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，并在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主，切實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。教師自身則要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、傳授者、輔導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)視角下，提高學(xué)生的問題意識和數(shù)學(xué)思維是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。首先問題意識是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的主要方式，同時也是激發(fā)學(xué)生探究意識的主要來源，提高學(xué)生的問題意識，不僅有助于學(xué)生更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)探索的樂趣。其次數(shù)學(xué)思維則是提高學(xué)生分析能力以及學(xué)習(xí)能力的唯一方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是能為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生這兩種學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”一課時，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的針對性問題：什么是幾何圖形？這種圖形具有怎樣的特征？我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谶@種圖形嗎？通過課堂問題來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并激發(fā)出學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，使學(xué)生可以帶著問題自然的進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思考能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，之后，教師再將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，使不同學(xué)生針對問題在小組中表達(dá)自身的想法與理解，以此來拓展學(xué)生自身的解題思路，幫助學(xué)生能以多個角度來進(jìn)行問題的分析，提高學(xué)生的解題效率以及問題意識。而教師在學(xué)生交流探討的過程中，也要積極利用自身輔導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決交流時產(chǎn)生的問題，并指導(dǎo)學(xué)生明確的解題思路，以及拓展性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生能夠更加全面的了解幾何圖形的定義，加深學(xué)生的理解與記憶。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

在核心素養(yǎng)視角下，教師要想構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)，還應(yīng)注重信息技術(shù)的引入，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)生的主觀意識以及直觀效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術(shù)的飛速發(fā)展可謂是一日千里，其不僅為我們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O度的便捷，對于教育事業(yè)而言更是有著極為突出的輔助效果，在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的弊端，幫助學(xué)生加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)直觀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加容易地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“相交線”一課時，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師就是將相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行單一的灌輸講解，讓學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的記錄以及死記硬背的機(jī)械式記憶，致使學(xué)生產(chǎn)生難以學(xué)會、難以理解的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。而在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻的直觀性以及豐富性，來吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生聽課效率，以及豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野，讓學(xué)生以觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的質(zhì)量共同提升。另外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法的過程中，要注重發(fā)揮自身輔導(dǎo)者的作用，在學(xué)生觀看的過程中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同步講解，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生對于相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的理解能夠更加的全面，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。由此，教師在開展今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，一定要注重順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，突出其豐富性、直觀性的教學(xué)特點(diǎn)，來幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)感不僅有利于提高學(xué)生的解題效率，還能幫助學(xué)生分清題目中的不同數(shù)量關(guān)系，并加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠更加靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析與判斷，使學(xué)生能夠高效的解決相應(yīng)數(shù)學(xué)問題。而在面臨著較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，要想培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)感，教師就要將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識，這樣才能幫助學(xué)生更為深刻地分析問題，提高學(xué)生解題效率。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課時，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：同學(xué)們，在商場中有不同種類的飲品，你們知道那種飲品的銷量最好嗎？再為學(xué)生制訂統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容：××商場、統(tǒng)計(jì)飲品的種類、調(diào)查不同飲品的銷售量，然后，讓學(xué)生以小組的形式開展組內(nèi)調(diào)查研究，讓學(xué)生去實(shí)際生活中尋找答案，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而在學(xué)生小組統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過程中，加強(qiáng)了自身的實(shí)踐動手能力，并建立起了知識與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而以此有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的安全防范，讓學(xué)生進(jìn)行有效、有意義、安全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生正確的分析問題方式，引導(dǎo)學(xué)生找到問題中的不同數(shù)量關(guān)系。這樣才能確保生活化教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)感，使學(xué)生能夠以多個角度來進(jìn)行問題的分析。

（五）積極開展課堂提問，全面豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該注重課堂提問的運(yùn)用，在課堂教學(xué)中開展問題教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的解題思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有針對性的問題，利用課堂問題來激發(fā)出學(xué)生的好奇心理和求知欲望，使學(xué)生能夠自然的進(jìn)入到自主探索環(huán)節(jié)，并在學(xué)生探索的過程中，不斷提高自身的分析問題能力以及解決問題能力，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的形成。

例如，在教學(xué)“分式”一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師就可以提出這樣的問題：分式的數(shù)學(xué)概念是什么？如何來判斷一個式子是否是分式？分式具有哪種基本性質(zhì)？分式有哪些特點(diǎn)？利用這些具有針對性的課堂問題，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生探索的過程中，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以暢所欲言的交流空間，加強(qiáng)學(xué)生的交流意識以及交流效果，讓不同學(xué)生進(jìn)行成果分享，以此來提高學(xué)生的分析能力以及解題效率。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能全面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出輕松、愉快、和諧、交流的氛圍。

三、 總結(jié)

綜上所述，教師要想構(gòu)建一個初中數(shù)學(xué)高效課堂，就一定要詳細(xì)掌握當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中引入多元化的教學(xué)方式，努力為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡介：

白應(yīng)武，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。