胡雪穎

【摘 要】《三國(guó)演義》是中國(guó)歷史上第一部章回體歷史演義小說(shuō)，具有豐富的文學(xué)價(jià)值和人文內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀中有全方位的收獲才叫高效閱讀。復(fù)式考查題的設(shè)計(jì)要有依據(jù)，既要符合高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要符合新課標(biāo)及PIRLS的理論：理解，閱讀素養(yǎng)的核心;積累，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路;運(yùn)用，語(yǔ)文課程的基本性質(zhì);人文，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】PIRLS 復(fù)式考查 理解 積累 運(yùn)用

一、版本選擇

小學(xué)生讀《三國(guó)演義》，首先要解決版本的問(wèn)題。雖然《三國(guó)演義》的文學(xué)與歷史價(jià)值很高，但對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀困難較大。教師可以采用分級(jí)閱讀的形式，讓能力強(qiáng)的學(xué)生讀原著，能力一般的學(xué)生讀兒童版。兒童版根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)刪繁就簡(jiǎn)，保留了原著的主要情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)，可以作為兒童了解三國(guó)的最初讀物。

二、出題依據(jù)

（一）高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)

這個(gè)年齡段的兒童，其求知欲望和學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、探索;能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理、觀念，開始有獨(dú)立見解，以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，敬仰英雄和名人，但其見解有片面性。

（二）新課標(biāo)及PIRLS的理論

1.理解——閱讀素養(yǎng)的核心

何為閱讀？新課標(biāo)指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這里指出閱讀是個(gè)“途徑”。何為閱讀素養(yǎng)？PIRLS指出，理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語(yǔ)言形式的能力。這里指出閱讀素養(yǎng)是一種“能力”。有了閱讀素養(yǎng)這個(gè)“能力”才能利用好閱讀這個(gè)“途徑”。而閱讀素養(yǎng)的核心是理解， 理解過(guò)程在PIRLS中被歸為四種：（1）關(guān)注并提取明確陳述的信息;（2）進(jìn)行直接推論;（3）解釋并整合觀點(diǎn)和信息;（4）檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本成分。

2.積累——語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。何為積累？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：（1）（事物）逐漸聚集;（2）國(guó)民收入中用在擴(kuò)大再生產(chǎn)的部分。可見，積累是一個(gè)積微成著的過(guò)程，會(huì)有擴(kuò)大收益的效果。語(yǔ)文積累當(dāng)然也是一個(gè)積微成著的過(guò)程，也要有擴(kuò)大收益的效果。語(yǔ)文積累包括哪些內(nèi)容？包括積累各種文化知識(shí)、詞語(yǔ)、優(yōu)秀篇章語(yǔ)段、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、作文素材等。只有達(dá)到一定量的積累，才能培養(yǎng)出語(yǔ)感。

3.運(yùn)用——語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這里特別提出了“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。那“語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”具體又是指什么呢？是指適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等。

4.人文——語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神世界的影響廣泛而深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，必然會(huì)吸收文化。課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 因此要注意閱讀內(nèi)容的價(jià)值取向，應(yīng)該重視閱讀文本對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶、感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，我們要充分利用閱讀材料本身，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、實(shí)踐過(guò)程

（一）第一輪考查：內(nèi)容篇（開卷）

1.設(shè)計(jì)意圖

第一輪的考查是在通讀第一遍之后進(jìn)行，是指向內(nèi)容的。因?yàn)槿藗冏畛醯淖x書目的就是“擴(kuò)大視野”，關(guān)注情節(jié)。對(duì)內(nèi)容理解的考查主要是采取信息提取和信息推論的方式，突出積累與運(yùn)用。信息提取是指從一段文本中抽取指定的信息;直接推論是指讀者超越文字表面，聯(lián)系幾個(gè)觀點(diǎn)或信息片段，對(duì)文中沒有明確陳述的信息或觀點(diǎn)進(jìn)行推論，推論的結(jié)果基本上是確定的。題例如下：

2.實(shí)踐效果

通過(guò)此輪考查，教師不僅可以掌握學(xué)生理解文本的情況，而且使學(xué)生積累了名著里面的經(jīng)典名句。讓學(xué)生評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，不僅活躍了思維，也滲透了人生觀的教育。

（二）第二輪考查：整理篇（開卷）

1.設(shè)計(jì)意圖

第一輪考查過(guò)后，教師會(huì)布置第二輪的閱讀任務(wù)——整理閱讀收獲。雖然每個(gè)讀者的收獲都有不同，但為了指導(dǎo)方法，教師必然會(huì)確定一個(gè)共同的主題。無(wú)論整理什么主題，第二遍的閱讀都要運(yùn)用瀏覽、跳讀、精讀等閱讀方法。

整理閱讀收獲最實(shí)用的方法就是“思維導(dǎo)圖”和“思維圖”。根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生整理：故事情節(jié)、人物性格（品格）、語(yǔ)言積累等，構(gòu)建思維的格式塔。

2.實(shí)踐效果

通過(guò)此輪考查，學(xué)生們體會(huì)了整理思維的方法，為語(yǔ)言的建構(gòu)打下基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）第三輪：運(yùn)用篇

1.設(shè)計(jì)意圖

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。“讀”而不“用”或“積”而不“用”，讀書的功用就少了一截，下面就是一個(gè)學(xué)以致用的例子：

2.設(shè)計(jì)效果

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！卑逊e累轉(zhuǎn)化成運(yùn)用需要跨過(guò)一道坎。學(xué)生積累的東西真正領(lǐng)會(huì)了才能運(yùn)用，真正運(yùn)用了才能成為自己的東西。

“復(fù)式閱讀考查”著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，力圖不斷地豐富其語(yǔ)言積累，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力和正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。