戚躍芳

【摘 要】小學(xué)英語課外作業(yè)存在著很大的問題，學(xué)生完成作業(yè)情況也不容樂觀。依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從立足學(xué)生的喜好、結(jié)合課堂作業(yè)的反饋、注釋難題中的有用信息、布置層次化的作業(yè)內(nèi)容等方面，來實(shí)現(xiàn)英語個性化課外作業(yè)從“量變”轉(zhuǎn)向“質(zhì)變”。

【關(guān)鍵詞】英語個性化課外作業(yè) 反饋 注釋 層次化作業(yè)

當(dāng)前不少小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時，還以傳統(tǒng)的讀、背、抄、寫等機(jī)械性、死記性題型為主，忽略了玩、演、視的個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致形式枯燥、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)缺失、層次缺乏。因此，教師應(yīng)根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的英語認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)針對每個學(xué)生個性化的課外作業(yè)，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生綜合運(yùn)用能力。個性化作業(yè)既是促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)鞏固向課外拓展延續(xù)的良好手段，也是踐行新課程改革理念的有效載體。

一、立足學(xué)生的喜好：個性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的前提

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼囊簧沁@句話最好的詮釋。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，前提是立足學(xué)生的喜好，再結(jié)合學(xué)生關(guān)注的事物，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。“投其所好”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。

例如：在教授完There be句型后，書本上的作文作業(yè)My bedroom部分配有一張臥室的圖片，臥室已經(jīng)布置好了，里面有書桌、床、書等東西。練習(xí)的目的是：（1）檢測學(xué)生對There be句型的掌握情況;（2）考查學(xué)生能否正確使用be動詞;（3）復(fù)習(xí)之前學(xué)過的方位介詞。作文1是大部分同學(xué)的作文內(nèi)容，基本是千篇一律的，只能說是將圖片中的內(nèi)容都寫了出來，句式單調(diào)，內(nèi)容不生動，而且沒有體現(xiàn)出“My”。

現(xiàn)實(shí)是每個同學(xué)的臥室是不同的，有的同學(xué)的臥室甚至是自己參與設(shè)計(jì)的。高年級學(xué)生已經(jīng)有自己的設(shè)計(jì)理念和審美觀。立足學(xué)生的喜好，筆者對該作業(yè)進(jìn)行了以下調(diào)整：

（1）題目“My bedroom”改為“My bedroom”，每個學(xué)生對自己的臥室都有不同的情感，這樣更能激發(fā)學(xué)生寫作的興致。作文2中該同學(xué)用了dream，不僅表達(dá)了自己對臥室的情感，還勾起了讀者看的欲望。（2）鼓勵同學(xué)們不要拘泥于自己現(xiàn)有的臥室，可以大膽去設(shè)計(jì)自己想要的臥室，例如挑選房間的顏色、選擇家具，讓作文內(nèi)容更突出學(xué)生的個性，呼應(yīng)題目中的“My”。作文2中，該生說到了房間的顏色，床上的洋娃娃，地板上的地毯，讓人感受到了該生的喜好，反映出作文的真實(shí)性。（3）鼓勵學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)知識進(jìn)行寫作。在作文2中，除了描述自己的臥室，還加入了以往學(xué)習(xí)的單詞和句型。新舊知識結(jié)合，達(dá)到了綜合運(yùn)用知識的教學(xué)目標(biāo)。作文2不僅更符合作文的要求，還從學(xué)生的喜好出發(fā)，整篇作文內(nèi)容豐富、情感真切。

二、結(jié)合課堂作業(yè)的反饋：個性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的再現(xiàn)

每節(jié)英語課都有相應(yīng)的課堂作業(yè)，課堂作業(yè)反饋出不同學(xué)生知識掌握扎實(shí)和薄弱的地方，教師在批改課堂作業(yè)后應(yīng)歸納整理課堂作業(yè)中學(xué)生容易出錯的內(nèi)容和知識點(diǎn)，包括詞匯的默寫、語法知識、時態(tài)知識以及解題步驟等。在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)避免與課堂作業(yè)內(nèi)容和形式重復(fù)，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式上，更能引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)知識及時糾正、完善和鞏固，讓課外作業(yè)由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。

例如：譯林版英語6B Unit 1 The lion and the mouse中語法知識的重難點(diǎn)是名詞和副詞的概念和用法的區(qū)別。課堂上的練習(xí)作業(yè)1中反饋出兩個問題：（1）學(xué)生無法正確辨別單詞的詞性;（2）學(xué)生不能區(qū)分形容詞和副詞用法。如果讓學(xué)生訂正或者背誦，死記硬背的結(jié)果是無法靈活應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)2時，針對學(xué)生不能區(qū)分詞性這一問題設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。練習(xí)一，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固，如be、become、feel后用形容詞，動詞后用副詞。練習(xí)二，創(chuàng)設(shè)情境考查學(xué)生副詞和形容詞之間的轉(zhuǎn)化。作業(yè)2采用與課堂練習(xí)不同的形式和內(nèi)容，但是課外作業(yè)中再現(xiàn)了課堂作業(yè)中的薄弱知識點(diǎn)，并進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。以下是兩次作業(yè)的比較：

三、注釋難題中的有用信息：個性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的定心針

縱觀英語練習(xí)冊和試卷中的題目，有很多題目都是比較難的。為了讓學(xué)生能有信心去做這類難題，教師可以先給學(xué)生“一劑定心針”——標(biāo)注一些信息，讓學(xué)生有信心去攻克這類題目。

A：Dad，I want to play outside.It’s boring here.

B：Sorry，you can’t.

A：1.

B：Because there are many monsters（怪物） outside.

2. Then we’ll get very sick.（此處有易混淆的答案，因此將get very sick標(biāo)注出來，提醒學(xué)生要理解這個詞組。）

A.3.

B.The best way is to stay at home and often wash hands.（此處的單詞way，學(xué)生只知道書本中的意思是“路”，這樣整個句子的意思無法理解，因此要注釋它的另一個意思“方式”。）

A.OK.4. I miss（想念）my friends，Dad.

B.After we drive the momsers away，you can meet your friends.

A.Oh，I see.5.

B.Yes，We call them“novel coronavirus”.（此處novel coronavirus是生詞，這個單詞的意思不僅影響這個題目，還和前面的題目息息相關(guān)，可以注釋它的中文“新型冠狀病毒”。）

在課外作業(yè)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生去查閱新詞匯的意思以及相關(guān)的知識點(diǎn)，本身英語學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識、積累知識、運(yùn)用知識的一個過程。在難題中給出一個中文的解釋、一個提示標(biāo)志，將給予學(xué)生迎難而上的勇氣。

四、布置層次化的作業(yè)內(nèi)容：個性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力來分層，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平挑選符合自己能力的作業(yè)內(nèi)容，確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。

以譯林版英語6A Unit 2 What a day！的拓展作業(yè)為例，為了讓學(xué)生熟練運(yùn)用天氣類形容詞rainy、sunny、windy、cloudy、snowy，天氣類名詞rain、cloud、snow，天氣類動詞rain、snow，教師分層設(shè)計(jì)了系列作業(yè)。銅星作業(yè)：跟讀本課錄音5遍，讀熟整篇課文。銀星作業(yè)：（1）跟讀本課錄音5遍，讀熟整篇課文;（2）根據(jù)觀看到的天氣預(yù)報，寫下第二天的天氣情況。金星作業(yè)：（1）跟讀本課錄音5遍，讀熟整篇課文;（2）根據(jù)觀看到的天氣預(yù)報，寫下第二天的天氣情況;（3）搜集其他關(guān)于天氣的詞匯，在課堂上交流。金、銀、銅星作業(yè)內(nèi)容中以學(xué)生的知識水平和能力為前提，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成就感。

為了學(xué)生能更好、更快、更有效地完成課外作業(yè)，英語教師需要精心設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)，立足學(xué)生的喜好，結(jié)合課堂作業(yè)的反饋，注釋難題中的有用信息，布置層次化的作業(yè)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)英語個性化課外作業(yè)從“量變”實(shí)現(xiàn)“質(zhì)變”。