李清

摘要：近年來，隨著素質教育的大力推行，各級學校都將重點放在實現(xiàn)學生“德智體美勞”全面發(fā)展的教學規(guī)劃上，因此實踐教學中的勞動教育作為素質教育的重要組成部分，逐漸引起了學校、教師及家長的重視。由于當前社會經(jīng)濟條件變好，小學生的生活環(huán)境也愈發(fā)優(yōu)越，在缺少勞動實踐的情況下普遍存在體質弱、抵抗力差、四體不勤、五谷不分等情況。本文將就小學綜合實踐活動的開展，談一談勞動教育的具體實施策略。

關鍵詞：小學;綜合實踐;勞動教育;開展策略

引言：隨著經(jīng)濟建設取得顯著效果，廣泛家庭經(jīng)濟條件呈現(xiàn)向好趨勢，當前小學生普遍受到原生家庭全方位的呵護，少有進行勞務實踐的機會，這也使其未能掌握基本的勞動技能，不具備勞動意識。對于這種情況，學校及教師需要及時開展相應的素質提升實踐活動，開展多樣化的勞動教育，在學生在勞動中理解“勞動最光榮”的真正內涵。

一、家校合作，共促勞動教育

父母是孩子的第一任老師，家庭是學生成長的搖籃，家庭環(huán)境的好壞、家庭教育的得當與否直接影響到學校教育的成效，同時家庭作為學生課后習作的重要場所，其本身帶有課后繼續(xù)教育的性質，也就是說家庭教育在一定程度上與學校教育是互相補充、相輔相成的[1]。但這里需要注意一點，家庭教育并不是學校教育的簡單重復，當家庭教育與學校教育聯(lián)系到一起時，家庭教育應當作為學校教育鞏固與深化的有效手段，只有這樣才能以“家校合作”的新形勢推動學生教育的良性發(fā)展。針對勞動教育推行“家校合作”，學校可以通過家長會、通訊平臺與家長之間形成穩(wěn)定、及時、長效的溝通機制，無論校內還是家庭，制定每周的勞動任務，難度呈階梯狀遞增，一步步增強學生的勞動能力及勞動意識，進而讓學生樹立“勞動使人健康、勞動使人快樂、勞動的人最美麗”的思想觀念。

（一）校內培養(yǎng)

小學生活潑好動、好奇心強、規(guī)則意識較弱，其往往按照孩童心性隨心所欲地做事，因此想要讓學生參與到勞動實踐中來，必須從規(guī)則入手，讓學生嚴格遵守校規(guī)班規(guī)。在此基礎上學?？梢詽u次加強勞動教育力度及勞動實踐強度，幫助學生完成從“不勞動”到“能勞動”再到“愛勞動”的轉變，一步步強化勞動意識，掌握勞動技能。在具體的實施過程中，學校要充分發(fā)揮管理職能，提前規(guī)劃勞動方案，選擇符合小學生身體能力及心理狀況的勞動實踐項目，然后從學校到班級到教師要合力組織形成崇尚勞動、熱愛勞動的氣氛，潛移默化地降低學生對于勞動實踐的排斥感。另外教師應扮演好引導者和組織者的角色，切忌變成監(jiān)督者，因此，要注重激發(fā)學生勞動的自主性，從興趣、榮譽等角度出發(fā)，讓學生自發(fā)地參與到勞動實踐中來，如實現(xiàn)班級事務、勞務的自主管理、學校范圍內的環(huán)境清理、班級大掃除等等，讓學生從維護集體榮譽感的角度出發(fā)，收獲管理技能、勞動技能以及協(xié)作能力[2]。

（二）家庭強化

通過與家長之間建立穩(wěn)定聯(lián)系，利用線上溝通平臺，能夠突破學校地域空間的限制，進而延伸到家庭中來，從而形成學校教育與家庭教育的有機結合。這就需要保證家庭環(huán)境中良好學習的教育氛圍，讓學生能夠“表里如一”，即在校與在家都一個樣子，在學校踴躍勞動，回家之后也要參與到家務勞動中來，從而將正確的勞動觀念用長期的行為習慣固化下來，增強勞動教育的實效性。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師應提醒家長在日常生活中起到帶頭和榜樣作用，一方面為了以身作則影響孩子形成正確的勞動觀念，同時也要消除大部分家庭當中存在“獨尊學習”的偏頗思想，這樣才能夠在孩子思維中形成重視勞動、尊重別人勞動成果的認知理念。在家庭教育過程中，家長同樣要做好勞動實踐的規(guī)劃，在家庭各項事務中預留出與孩子能力相適應的勞動項目，并做好分工，營造全家一同勞動的氛圍，讓孩子在感受家庭溫暖的同時領略勞動的快樂，養(yǎng)成“自己的事情自己做，今天的事情今日做”的習慣，由此實現(xiàn)家庭教育和學校教育的互相補充與完善[3]。

二、課本知識與生活巧妙結合

勞動能夠磨煉我們的心力，鍛煉我們的體魄，但想要更好的勞動就需要智慧的指導，因此我們需要重視課堂學習與課后勞動的統(tǒng)籌結合。對于小學生而言，學習與生活的界限并不明顯，但作為教師，我們需要讓學生知道，勞動是為了改造生活，而知識源于生活的積累，只有將勞動與知識相結合，才能在充分了解生活的基礎上進行合理改造。書本上學來的往往是前人總結過的理論，在教師的講解傳授下使學生形成一份對生活的認知，然而“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，勞動實踐就是讓學生檢驗知識、深化知識理解的最好途徑。所以，我們應該在教學過程中將勞動教育充分滲透到各個學科中去，如語文寫作、美術創(chuàng)作、科學小發(fā)明等等，將一切利用已學知識進行再創(chuàng)造的環(huán)節(jié)納入到勞動教育中來，提升學生學科素養(yǎng)，優(yōu)化其勞動能力，創(chuàng)造勞動價值。

結束語：

綜上所述，在小學綜合實踐活動中開展勞動教育不僅需要學校、家庭雙方的努力，以形成“家校合作”的教育模式，也需要將勞動內容與課本知識充分融合，讓學生在課堂上能夠了解勞動，在勞動中能夠強化知識理解。而教師應當把握好勞動實踐的尺度，讓學生恰到好處地體驗到勞動的樂趣，掌握一定的勞動技能，又能體會到勞動的艱辛，以達到鍛煉身心的作用。

參考文獻：

[1]雷麗珠，易駿.綜合實踐活動視角下的小學勞動教育[J].教學與管理，2020，35：26-28.

[2]趙晶晶.小學綜合實踐活動課程實施的調查研究[D].河北師范大學，2020.

[3]肖昕.小學少先隊開展勞動教育的個案研究[D].哈爾濱師范大學，2019.