唐鑫

摘要：高中階段，學(xué)生要開始全面的認(rèn)知自我，合理的規(guī)劃人生。但目前很多中學(xué)都不具備專業(yè)化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源，所以在高中語文課堂上滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生的成長是非常有利的。本文將通過中外人物傳記閱讀教學(xué)來提升高中學(xué)生生涯規(guī)劃意識，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程探索一條行之有效的路徑。

關(guān)鍵詞：高中語文;人物傳記主題教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃教育

一、在人物傳記主題閱讀教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

語文學(xué)科的人文性，教材資源的豐富性，使其在對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識等心理教育方面有獨(dú)特優(yōu)勢?！镀胀ǜ咧姓n程方案》明確強(qiáng)調(diào)：高中階段是學(xué)生個(gè)人理想、情感、心理健康以及學(xué)業(yè)等多重因素進(jìn)行發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生提高對自身的全面認(rèn)識，為學(xué)生提供關(guān)于未來的職業(yè)發(fā)展幫助?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣指出，語文課程應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)“學(xué)生認(rèn)知自然、認(rèn)知社會、認(rèn)知自我、規(guī)劃人生，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能”。因此，在高中語文教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)亻_展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是大勢所趨。

（二）傳記文本獨(dú)特優(yōu)勢

高中語文教材中人物傳記是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我的最佳素材，其示范作用、榜樣作用不言而喻。“讀傳記常常讓人陷入沉思：我們該如何設(shè)計(jì)自己 的人生？從杰出人物和成功者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，可能是最好的途徑。年輕人大概都有自己的榜樣，這是很自然的事情?！痹趯?shí)際教學(xué)中，以必修教材中的人物傳記、選修《傳記選讀》為主，將中外名人傳記或按職業(yè)身份或按精神品質(zhì)串聯(lián)起來，形成不同的主題教學(xué)，讓學(xué)生閱讀傳主的人生歷程，感受榜樣的精神力量，體會榜樣的人格魅力，學(xué)習(xí)榜樣的人生態(tài)度，并比照自身發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而尋找到自己的人生方向， 樹立起自己的職業(yè)生涯理想。

二、在人物傳記主題閱讀中教學(xué)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)踐

（一）通過人物傳記主題閱讀教學(xué)，認(rèn)知自我

正確的自我認(rèn)知是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一步。認(rèn)知自我是指對自我有一個(gè)客觀的認(rèn)識和清晰的定位，即了解自身的興趣、愛好、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)，我們觀察傳主的職業(yè)選擇，很多都有一個(gè)漸變的過程，這個(gè)漸變的過程實(shí)際上就是了解自己，認(rèn)知自己的過程。如《羅曼羅蘭》中，羅曼羅蘭雖熱衷于哲學(xué)，喜歡音樂、生物學(xué)、邏輯學(xué)、藝術(shù)史，但他在高師選擇歷史與地理作為主要學(xué)科?！段易x一本小書同時(shí)又讀一本大書》中，沈從文沒按照家長要求坐在教室安靜讀書本，而是常常逃學(xué)去閱讀自然和生活這本大書?！段业幕仡櫋防铮瑦垡蛩固?2歲終止了自己宗教信仰，12歲至16歲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但17歲之后轉(zhuǎn)為研究物理。閱讀這一主題的傳記，教師圍繞傳主的興趣特長、職業(yè)生涯轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開展職業(yè)規(guī)劃探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：傳主們成功的共性是什么？他們?yōu)槭裁磿粩嗾{(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)生涯？同學(xué)們又該如何認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)呢？通過探討，達(dá)成共識：成功更青睞于自己認(rèn)知清晰的人，因此一定要充分了解自己的興趣愛好，尤其是自己的性格特長、自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域等等。在語文教學(xué)中，借助傳主的自我分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，提升自我認(rèn)知意識，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定好基礎(chǔ)。

（二）通過人物傳記主題教學(xué)，認(rèn)知世界

正確的職業(yè)選擇，除了要符合自身的需求，更要適應(yīng)社會的需求。認(rèn)知世界主要包括認(rèn)知當(dāng)下勞動(dòng)力市場需求、行業(yè)的供需情況、各地區(qū)各專業(yè)的人才飽和度，尤其是社會發(fā)展趨勢。閱讀《電腦神童蓋茨》這篇傳記，我們看到青年富豪蓋茨的人生旅程中最優(yōu)秀的品質(zhì)就是他超強(qiáng)的創(chuàng)新意識和善于抓住機(jī)遇。恰當(dāng)補(bǔ)充閱讀《任正非傳》《劉強(qiáng)東自傳》等文本。閱讀這一主題的傳記，教師圍繞傳主的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：傳主們創(chuàng)業(yè)成功最主要的品質(zhì)是什么？面對快速發(fā)展的社會，你對新興職業(yè)又了解多少？探究發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)業(yè)者的成功源于他們大膽的冒險(xiǎn)精神、吃苦耐勞的品質(zhì)，更因準(zhǔn)確地把握了時(shí)代脈搏、抓住了發(fā)展機(jī)遇。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更需要緊跟當(dāng)前職業(yè)發(fā)展步伐，了解職業(yè)與大學(xué)專業(yè)的匹配情況，了解自己感興趣的職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展空間以及它對從業(yè)者學(xué)識學(xué)歷、個(gè)人綜合能力等方面的要求，從而提升自己的社會適應(yīng)能力。

（三）通過人物傳記主題教學(xué)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)

根據(jù)自身特點(diǎn)和社會需求樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育最重要的一步。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中認(rèn)為，在選擇職業(yè)時(shí)必須考慮的最重要的原則是生活和工作的目標(biāo)：一個(gè)人只有選擇為人類服務(wù)的職業(yè)，只有為人類最大多數(shù)人的幸福而工作，才是高尚的人。那么，在名人傳記中，許多前輩和同輩為我們作出了人生的榜樣，成為時(shí)代的楷模?！丁安家驴偨y(tǒng)”孫中山》中，孫中山為挽救民族危亡，倡導(dǎo)“三民主義”救中國，在黑夜的中國點(diǎn)燃希望之火;他推翻帝制，建立共和，進(jìn)而希望實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)、天下為公的大同社會。《鐵肩擔(dān)道義》中，李大釗一生追求光明和真理，追求“有益于國家、社會、民族、人民，有益于全世界、全人類”的革命事業(yè)?！度A羅庚》中，華羅庚以“致力于中國的數(shù)學(xué)研究和教育事業(yè)”為己任?！跺塾卧诮ㄖ斓亻g》里，梁思成、林徽因畢生心血就為研究和保護(hù)中國古代建筑?！多嚳献詡鳌分?，鄧肯因喜歡熱愛舞蹈，終生為創(chuàng)造和推廣現(xiàn)代舞而努力。傳記《在尋找“野敗”的日子里》，袁隆平為了讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓，一生專注于田疇。在這一主題傳記教學(xué)中，圍繞各領(lǐng)域傳主的選擇和在選擇背后的人物精神品質(zhì)展開研究，挖掘傳主在職業(yè)生涯發(fā)展過程中的“樹立目標(biāo)”階段。雖然傳主來自不同時(shí)期、不同領(lǐng)域、不同國度，但他們無一不在告誡我們——成功的前提是樹立遠(yuǎn)大志向并為此奮斗終身，進(jìn)而反思正值青春年少的自己，應(yīng)該有怎樣的理想和追求？

高中語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。閱讀教材中的人物傳記作品，借助傳主成長足跡、職業(yè)選擇，引發(fā)學(xué)生對自己人生成長方向的探討，初步勾畫自己的職業(yè)生涯道路， 樹立正確的生涯理想和擇業(yè)觀，為其今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中課程方案》（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]《語文》（必修1）[M].廣東：廣東教育出版社，2020.

[4]《傳記選讀》（選修9）[M].廣東：廣東教育出版社，2020.

[5]黃朝.傳記主題閱讀結(jié)合生涯教育的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2020.

注： 本文系廣東省惠州市課題《高中語文學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)設(shè)計(jì)研究》階段性 成果，課題批準(zhǔn)號：2021hzkt086