史曉榮

摘 ?要：新課程教學(xué)是一個創(chuàng)新的過程，課堂創(chuàng)新教學(xué)要具有時代性和挑戰(zhàn)性，要新穎、獨(dú)特，具有個性化特點(diǎn)。教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富課堂活動，把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)才能既放得開又收得攏。解放思想，勇于革新;張揚(yáng)個性，健康發(fā)展，“教是為了不教”，是為了順應(yīng)時代發(fā)展，打造高效課堂，讓傳統(tǒng)課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;角色轉(zhuǎn)換;課堂

新課程教學(xué)是一個創(chuàng)新的過程。課堂創(chuàng)新教學(xué)要具有時代性和挑戰(zhàn)性，要新穎、獨(dú)特，具有個性化特點(diǎn)。不能就教材教教材，而是要利用教材有機(jī)整合教學(xué)資源，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。這就要求應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以學(xué)生個體為中心，強(qiáng)調(diào)人際互動和合作探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的自身體驗(yàn)和個性價值，追求課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。這就對課堂教學(xué)提出了更高的要求：教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富課堂活動，把課堂交給學(xué)生，課堂教學(xué)才能既放得開又收得攏。

在實(shí)際教學(xué)過程中，因各方面的原因，具體教學(xué)仍然是“穿新鞋來走老路”，教師在課堂上不厭其煩地對學(xué)生講，學(xué)生低著腦袋無可奈何地聽。教師面對這種狀況也感到困惑，不知道語文該怎樣教了，該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，語文教學(xué)好像失去了方向。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、部編教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，筆者也進(jìn)行了一些這方面的思索與探究，覺得語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮它獨(dú)有的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富語文課堂活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自我體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)，自我完善。以下是筆者在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)思路、豐富課堂活動的點(diǎn)滴收獲。

一、更新教學(xué)理念，師生角色轉(zhuǎn)換

常說教師要放開，也就是說教師思想上要解放，理念上要更新，要敢于摒棄陳舊的教學(xué)觀念，用新的教育理念武裝自己。只有思想的解放，理念的更新，才能充分認(rèn)識到以前教學(xué)中存在的弊病，敢于去做第一個嘗試的人，落實(shí)到具體的實(shí)踐中，尊重孩子的天性，使學(xué)生健康快樂地成長，培養(yǎng)有個性的人。

（一）變“要我做”為“我要做”

基于人總是在不斷挑戰(zhàn)中成長的理念，在六年級新學(xué)期，筆者嘗試組織學(xué)生每周辦一期手抄報，以同桌為一小組，協(xié)同創(chuàng)辦。規(guī)定用八開紙，報名、版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容不限制。開始時估計(jì)學(xué)生可能辦不好，等第一期板報交上來以后，我為學(xué)生的報名、版面設(shè)計(jì)、繪畫水平、板報內(nèi)容大大折服，如報名的多樣：像“看了又看”“金星報”“周星報”“語文周報”“驕傲‘六（2）’”“我要成長”“快樂周報”等;又如內(nèi)容的豐富：有文章摘抄、詩詞欣賞、小笑話、人物介紹、腦筋急轉(zhuǎn)彎、生活小知識、心理健康問題、報紙新聞等。從中我真正感受到了“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生極富有想象力和創(chuàng)造力，以前認(rèn)為學(xué)生什么都不懂，什么也不會，只是作為教師沒有去挖掘而已。

由此我又積極組織學(xué)生辦班報，并定期張貼在教室內(nèi)或發(fā)到班級微信群，同學(xué)間互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，感受成功的愉悅，培養(yǎng)成就感，激發(fā)興趣，對辦得好的以及有進(jìn)步的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵、支持，從而極大地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，學(xué)生由被動地做到主動地做，由敷衍了事到認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)了由“要我做”向“我要做”地轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持到現(xiàn)在，全班學(xué)生各方面的能力都有了不同程度地提高。

（二）變“不敢說”為“我能演”

除此之外，筆者還認(rèn)為以前只是讓學(xué)生課前發(fā)言、組織學(xué)生觀察等做法還是不夠，就像呂書湘先生說的：“語文活動是學(xué)生的活動，教師的活動應(yīng)壓到最低點(diǎn)”，應(yīng)該更開放，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去實(shí)踐、去總結(jié)，從不同方面、不同角度思考問題，允許學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新，有自己的獨(dú)特見解。

如在講《寓言二則》時，筆者大膽構(gòu)想，設(shè)置了一個別開生面的活動課。通過事先布置，學(xué)生自愿結(jié)組，自己組織，自己編排，自行表演寓言故事，看哪一組表演得好。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備工作，各組開始進(jìn)行表演。各組表演的大致相同。但是，有的組對道具進(jìn)行了準(zhǔn)備;有的組對課文的前后進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，使內(nèi)容更加完備，情節(jié)更加曲折有趣;有的組對人物的塑造形象逼真?？梢哉f同學(xué)們表演認(rèn)真、內(nèi)容豐富，看得同學(xué)興致勃勃、津津有味。在此基礎(chǔ)上，還提出了幾個問題引發(fā)學(xué)生深入思考：讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，最后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。同學(xué)們對寓言故事進(jìn)行如此的體驗(yàn)以及探討，就對寓言有了更深刻的認(rèn)識。

不僅如此，在這次活動中，筆者感受到學(xué)生不僅僅是對課文的學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解，而且在活動中，同學(xué)之間互相合作、互相學(xué)習(xí)，彼此之間又增進(jìn)了解，加深了友誼，同時也提高了學(xué)生閱讀、理解、組織、表演等各方面的能力，還要注重于創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

二、張揚(yáng)學(xué)生個性，身心健康發(fā)展

教師講課只以參考書為準(zhǔn)，照本宣科地講解不僅學(xué)生不愛聽，作為教師也難以聽下去。筆者認(rèn)為教師對課文要有自己的見解，并講給學(xué)生，開闊學(xué)生的思路;不僅如此，課文的講解內(nèi)容也可以適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，讓學(xué)生分組討論、總結(jié)歸納，鍛煉學(xué)生的思維能力、交流口語表達(dá)的能力、總結(jié)概括的能力，懂得合作探究的愉悅，提出自己獨(dú)到的體驗(yàn)及認(rèn)識，允許學(xué)生提不同意見。

例如《最美好的禮物》和《窮人》這兩篇課文，我提出問題：寫的是什么事？圍繞什么寫的？你喜歡的人物是誰？為什么喜歡這個人物？從這篇課文你學(xué)到了什么？學(xué)生分組討論，讓每組出一名代表發(fā)言。此時教師完全可以成為其中的一員參加討論，如果學(xué)生說的答案與參考書不一致時，只要言之有理，言之有序，就沒必要統(tǒng)一，必須按教師說的去寫。就如毛澤東同志說的：“要自學(xué)，靠自己學(xué)”。對于不同意見更不能一棍子打死，要采取探討的形式去分析，學(xué)生說得有道理，就應(yīng)采納，給予肯定。沒必要非給學(xué)生訂正，必須和老師一樣。其實(shí)如果那樣的話，反正老師會說答案，沒必要考慮及回答問題，從而會真正打消學(xué)生的積極性，壓抑個性。

沒有創(chuàng)新，沒有嘗試，永遠(yuǎn)不知道學(xué)生有多大潛能。每周定期舉行“故事會”，教師作為觀眾兼攝影師，為學(xué)生提供必要的服務(wù)。師生共同制定活動主題，一周準(zhǔn)備時間，每期兩位主持人（由班級優(yōu)化大師隨機(jī)抽選），故事形式自定，以小組為單位參加（也可兩個小組合作），但是小組成員必須人人參與。每期評出一、二、三等獎分別加分鼓勵。

一學(xué)年下來，學(xué)生興趣盎然，既鍛煉了學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力，又鞏固了學(xué)習(xí)知識，開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的知識層面，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)體意識。

除以上活動外，筆者根據(jù)教學(xué)需要，還不時進(jìn)行調(diào)整，如開展針對“打電子游戲機(jī)”的討論會、“侃大山”“答小記者問”“經(jīng)典閱讀我來讀”“四大名著我來演”等一系列活動。通過這些活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅、輕松的氣氛中逐漸走向自我，能力得到了提高，聽、說、讀、寫的能力得到了培養(yǎng)。

“教是為了不教”，為了順應(yīng)時代發(fā)展，打造高效課堂，讓傳統(tǒng)的課堂“活”起來，作為一名小學(xué)語文教師，只有走出昨天，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，豐富課堂活動，加強(qiáng)超前意識，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生各方面能得到全方位提高，特長和個性得到發(fā)展，潛能得到最大限度地發(fā)揮！

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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