陳艷 馮梅英 王玲玲

摘 ?要：文章以4～6歲幼兒為研究對象，采用教師評語和即時(shí)行為實(shí)驗(yàn)方法，對4～6歲幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)作抑制的發(fā)展趨勢以及動(dòng)作抑制與動(dòng)作總體發(fā)展水平的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;動(dòng)作發(fā)展;兒童動(dòng)作評估;動(dòng)作抑制

一、研究對象

從一所幼兒園隨機(jī)抽取40名幼兒，其中，男生23人，女生17人。實(shí)驗(yàn)對象的實(shí)際年齡，以試驗(yàn)日期減去每個(gè)孩子的生日，即以實(shí)際年齡為準(zhǔn)。中班幼兒的年齡范圍在4～5歲，平均年齡在4歲9個(gè)月左右。大班幼兒的年齡范圍在5～6歲之間，平均5歲8個(gè)月。所有兒童均無其他精神或神經(jīng)生理方面的問題。研究對象熟練掌握左手和右手。

二、動(dòng)作抑制實(shí)驗(yàn)

試驗(yàn)使用停止信號處理。這是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通常用來研究行為反?yīng)的抑制?；A(chǔ)的方法是讓實(shí)驗(yàn)對象對目標(biāo)刺激做出關(guān)鍵的反應(yīng)。在目標(biāo)刺激出現(xiàn)之后，有一些任務(wù)會在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)停止信號。在這個(gè)時(shí)候，參與者被要求對目標(biāo)刺激沒有反應(yīng)。這個(gè)試驗(yàn)有兩種情況。其中之一就是在沒有停止信號的情況下，隨機(jī)出現(xiàn)在屏幕左右兩側(cè)的藍(lán)色五角星刺激。左邊的按鍵是左邊的，右邊的按鍵是右邊的。試驗(yàn)中，使用左、右按鍵的概率相等。另外一種是停止信號，它是一種紅色的小太陽圖形，每次都會出現(xiàn)在屏幕上。當(dāng)停止信號出現(xiàn)時(shí)，被試將無法再次輸入。試驗(yàn)確定了停車信號出現(xiàn)的時(shí)間。一種是在250毫秒后，目標(biāo)刺激跟隨一個(gè)停止信號——小紅燈;另一種是在500毫秒后，跟隨一個(gè)停止信號——小紅日，安排這兩個(gè)時(shí)間的目的是為了打破孩子對停止信號出現(xiàn)時(shí)間的預(yù)期，從而控制孩子們對這個(gè)刺激的反應(yīng)速度。

因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是研究動(dòng)作抑制能力，所以研究認(rèn)為，當(dāng)停止信號出現(xiàn)時(shí)，被試不能抑制動(dòng)作反應(yīng)，也就是，當(dāng)需要停止時(shí)，反應(yīng)可以作為動(dòng)作抑制水平的一個(gè)指標(biāo)。誤報(bào)率越高，對動(dòng)作的抑制程度越低。

三、討論

采用教師評價(jià)和實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，研究了4～6歲兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)育及運(yùn)動(dòng)抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)：4～6歲兒童的運(yùn)動(dòng)能力隨著年齡的增長而迅速發(fā)展;在變化的環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展滯后于靜態(tài)環(huán)境中;4～6歲兒童的運(yùn)動(dòng)能力有一定的抑制能力，隨著年齡的增加，運(yùn)動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)。

行為困難與運(yùn)動(dòng)發(fā)展的某些方面有顯著的相關(guān)性，提示在培養(yǎng)兒童各種運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，要注意幫助他們克服多動(dòng)、膽怯等行為困難。

在靜止與靜止環(huán)境下，兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平顯著高于其運(yùn)動(dòng)發(fā)育和環(huán)境變化水平。兒童行為反應(yīng)抑制能力有明顯的年齡變化趨勢;兒童行為反應(yīng)抑制能力隨年齡增長而逐漸增強(qiáng)?？烧J(rèn)為，運(yùn)動(dòng)反應(yīng)抑制與一般運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平有顯著相關(guān)性。

（責(zé)任編輯：秦 ?雷）

參考文獻(xiàn)：

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