【摘 要】本文論述運(yùn)用多模態(tài)理論指導(dǎo)中職英語(yǔ)教學(xué)的方法，提出在趣味聆聽(tīng)中啟動(dòng)學(xué)生感官，在情境體驗(yàn)中傳遞信息，在多元互動(dòng)中彰顯學(xué)生個(gè)性，在實(shí)操訓(xùn)練中提高學(xué)科素養(yǎng)等教學(xué)建議，以期為課堂教學(xué)注入嶄新活力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 多模態(tài)理論 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0076-02

多模態(tài)理論，是一個(gè)與交際和社會(huì)符號(hào)學(xué)相關(guān)的理論，是指表征信息的方式或者用于撰寫(xiě)文本的各種符號(hào)渠道，具體涵蓋圖像、書(shū)面及口頭符號(hào)、手勢(shì)、聲音、氣味、味道、接觸等。多模態(tài)理論離不開(kāi)人的感官，它是一種借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多重感覺(jué)，與特定符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交互的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，抽象的、復(fù)雜的知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單起來(lái)，學(xué)生的接受度、感知度也更高。中職英語(yǔ)難度系數(shù)雖然不大，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是需要進(jìn)行系統(tǒng)的感知和挖掘才能進(jìn)入知識(shí)的核心。多模態(tài)理論給中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一條捷徑，使學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，是高品質(zhì)課堂的有效保障。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要以多模態(tài)理論為主線，將其貫穿于中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的始終。

一、趣味聆聽(tīng)中啟動(dòng)感官

在多模態(tài)理論中，感官的作用被發(fā)揮到極致。聽(tīng)覺(jué)是感官中最有沖擊力的部分，它是在聲波的作用下產(chǎn)生的對(duì)聲音特性的一種感覺(jué)。在聽(tīng)的過(guò)程中，人們的情感、思維、認(rèn)知逐漸被激活，進(jìn)而產(chǎn)生識(shí)記、分辨等欲望。作為具有代表性的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要激活學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，更要從微觀視域出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的聆聽(tīng)欲望，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣的教學(xué)活動(dòng)才是根基深厚的，才能為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)探索鋪墊基礎(chǔ)。目前的英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴英語(yǔ)”已經(jīng)成為阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的主要因素。學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，很重要的原因是缺乏語(yǔ)感。而聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)語(yǔ)感最主要的途徑。教師要對(duì)聽(tīng)的價(jià)值有真切感知，在學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)，獲取更多有價(jià)值的信息資源，為后續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和梳理掃清障礙。

如在外研版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 1 Nice people， Nice places教學(xué)伊始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎還沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)，經(jīng)常交頭接耳，竊竊私語(yǔ)。為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師利用課堂前幾分鐘的時(shí)間，給出聽(tīng)力訓(xùn)練：“Please do it quickly and keep quiet. We’ re going to travel around the world.”。學(xué)生的興致被激活，立刻安靜下來(lái)?！癉ear students， our first stop today is Egypt. What do you know about Egypt？ Let’ s listen...”在聲音的吸引下，加上具體問(wèn)題的輔助，學(xué)生的專注力更加集中，課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁。

聽(tīng)力的強(qiáng)化需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。在聆聽(tīng)之前，教師要做出有效設(shè)計(jì)，給出具體的要求。明確聽(tīng)的目的、熟悉材料、大膽預(yù)測(cè)、處理關(guān)鍵詞等都能為聽(tīng)力訓(xùn)練提供保障。在學(xué)生熟悉了聽(tīng)力流程、掌握了聆聽(tīng)方法以后，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)凸顯出來(lái)。

二、情境體驗(yàn)中傳遞信息

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)課堂最主要的因子，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，認(rèn)知興趣是啟動(dòng)器。倘若學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣盎然，枯燥、乏味的理論知識(shí)也會(huì)成功吸引他們的關(guān)注。要想讓學(xué)生全身心投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，興趣激發(fā)是關(guān)鍵，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。單純就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，要想讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索知識(shí)的特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵，必須營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在情境的指引下幫助學(xué)生完成認(rèn)知激活。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)越性和實(shí)用性已經(jīng)得到了實(shí)踐的驗(yàn)證，但無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)，都要參照學(xué)科屬性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。脫離文本的情境創(chuàng)設(shè)猶如無(wú)水之源，對(duì)學(xué)生、課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響可謂微乎其微。因此，深度探索文本主題，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、可感的形象，是情境創(chuàng)設(shè)的前提和基礎(chǔ)。

如教學(xué)外研版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 2 What do you do？時(shí)，教師先進(jìn)行了學(xué)情調(diào)研，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)形成精準(zhǔn)把握。在此基礎(chǔ)上，教師用趣味游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：“Please watch the pictures in the video and think about the answers in a quick way. If the answer is correct， you get a point. If the answer is wrong， you won’t lose a point. Finally， the top five students with the highest cumulative scores will be included in the honor list.”。在游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，做好了充分的準(zhǔn)備。教師展示的內(nèi)容是不同職業(yè)的人群，學(xué)生在觀看中一眼就能辨認(rèn)出他們的職業(yè)，但想讓學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)出來(lái)還有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯積累有限。游戲的作用就是針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的短板。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的思維活躍度得到有效提高，課堂品質(zhì)也在潛移默化中得到提升。

學(xué)生之所以對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，最主要的原因是他們沒(méi)有切身的感受和體驗(yàn)。沒(méi)有交際的環(huán)境和氛圍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力就無(wú)法得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的意愿就會(huì)下降。學(xué)生一旦身處特定環(huán)境中，自然會(huì)受到感染，其情感被激活，主動(dòng)表達(dá)也就會(huì)成為可能。所以，創(chuàng)設(shè)多重體驗(yàn)情境是重要的，也是非常必要的。

三、多元互動(dòng)中彰顯個(gè)性

課堂教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式已經(jīng)成為常態(tài)。學(xué)生看似在學(xué)習(xí)，但他們的思維處于低迷狀態(tài)，只是死記硬背知識(shí)，沒(méi)有從更深層面出發(fā)理解知識(shí)。而學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐運(yùn)用，如果連最基礎(chǔ)的理解都沒(méi)有，知識(shí)運(yùn)用就是一句空話。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們“動(dòng)起來(lái)”。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們的認(rèn)知能力和思維廣度還有待進(jìn)一步拓展。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以發(fā)揮集體的智慧和力量，讓學(xué)生在思維碰撞中獲得更深的體會(huì)和感受。集體交互不僅有利于啟動(dòng)學(xué)生思維，一些嶄新思想和認(rèn)知也會(huì)在交流討論過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性特征得到最大限度彰顯。

如教學(xué)外研版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 4 School becomes interesting時(shí)，教師展示話題，引發(fā)學(xué)生大討論：“What do you think of school life？Interesting， boring， painful or enjoyable？You can use specific examples to illustrate.”。學(xué)生被話題吸引，很快進(jìn)入思索狀態(tài)。學(xué)生不僅要思索，還要結(jié)合具體例子進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件富有挑戰(zhàn)的事。為了給學(xué)生更多的啟迪和思考時(shí)間，教師沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)探討：“What changes have taken place in the school？Do you like these changes？Do you have any good suggestions for making the school more interesting？”？為了更好地解決多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅積極主動(dòng)閱讀，遇到疑難他們還會(huì)主動(dòng)溝通、交流。合作探究是課堂教學(xué)的主旋律，教師從教學(xué)需要出發(fā)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)中走向交際。無(wú)論對(duì)學(xué)生還是課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是一種升級(jí)。

中職學(xué)生的思維處于初級(jí)階段，要想將學(xué)生引入高階思維狀態(tài)，光靠教師一個(gè)人的力量顯然是不夠的，必須從不同層面著手，讓全體學(xué)生互幫互助，在多元化的交際中，使學(xué)生的潛能在不知不覺(jué)中得到挖掘，從而將課堂教學(xué)帶入佳境。

四、實(shí)操訓(xùn)練中提高素養(yǎng)

知識(shí)學(xué)習(xí)的源頭是文本，而文本內(nèi)容畢竟有限。如果只是單純學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，教學(xué)就會(huì)變得單一，這與新課改培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求是不相符的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天地是廣泛的，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展延伸是重要的，也是必要的。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)知識(shí)拓展的重要性有精準(zhǔn)把握，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，適時(shí)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維的寬度。英語(yǔ)訓(xùn)練形式多種多樣，如趣味演繹、主題辯論、寫(xiě)作練習(xí)等都是不錯(cuò)的選擇，能夠從不同方面給學(xué)生以多元啟迪。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)影響訓(xùn)練的多重因子進(jìn)行考量，優(yōu)化訓(xùn)練形式，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮到極致。

如教學(xué)外研版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)Unit 3 Sunny days， rainy days時(shí)，教師梳理這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：這一單元主要談?wù)撎鞖猓瑢W(xué)生需要積累一些描述天氣狀況的詞匯，同時(shí)要活學(xué)活用，進(jìn)行廣泛的交際。明確了目標(biāo)任務(wù)后，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，導(dǎo)入新課，閱讀理解，厘清知識(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練，小結(jié)歸納。梳理完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生的思維異常清晰，表達(dá)欲求也更加強(qiáng)烈。教師抓住學(xué)生心理，推出配音訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高點(diǎn)?！癙lease watch this silent movie and dub it according to the specific scene and content.”學(xué)生非常愿意參與，一邊梳理故事情節(jié)和內(nèi)容，一邊擬訂草稿。趣味化的配音訓(xùn)練給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，在實(shí)踐訓(xùn)練操控中，課堂教學(xué)活力因子被激活，學(xué)習(xí)活動(dòng)也達(dá)到高潮。

英語(yǔ)課堂教學(xué)大多是以對(duì)話的形式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，對(duì)話已經(jīng)成為英語(yǔ)課堂的重要訴求。既然是對(duì)話，就需要多人互動(dòng)。教師抓住這一點(diǎn)，推出配音訓(xùn)練，由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)操作流程。在活潑熱鬧的氛圍中，訓(xùn)練活動(dòng)迅速升級(jí)。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。在探研的過(guò)程中，學(xué)生的思維、認(rèn)知難免會(huì)遇到一定阻礙，這時(shí)他們的興趣度也會(huì)有所降低。面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，融入多模態(tài)理論，為課堂教學(xué)注入嶄新活力是有必要的。教師要讓學(xué)生在趣味聆聽(tīng)中啟動(dòng)感官，在情境體驗(yàn)中傳遞信息，在多元互動(dòng)中彰顯個(gè)性，在實(shí)操訓(xùn)練中提高素養(yǎng)。教師要對(duì)多模態(tài)理論的價(jià)值有清晰認(rèn)知，有意識(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革，創(chuàng)新教法學(xué)法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，吸引學(xué)生關(guān)注。只要學(xué)生能夠沉浸在課堂中，課堂效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)。

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【作者簡(jiǎn)介】蘇云容（1984— ），女，漢族，福建惠安人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校，主要研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 唐玉萍）