【摘 要】本文論述在學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容的途徑及方法，提出教師要在內(nèi)容整合、情境設(shè)計、活動組織、訓(xùn)練推演等環(huán)節(jié)展開研究和應(yīng)用，做好多點對接，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)的順利融合，形成教育合力，為學(xué)生專業(yè)技能成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職 現(xiàn)代教育 學(xué)前教育 融合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0150-03

現(xiàn)代教育技術(shù)有豐富的助學(xué)功能，教師要科學(xué)整合這些教學(xué)資源，為學(xué)前教育教學(xué)提供更多技術(shù)支持，滿足專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)實需要，讓學(xué)生在多點對接融合中掌握現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)技能，以適應(yīng)未來就業(yè)的需要。要促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)的多點融合，教師要在融合原則、融合作用、融合方法、融合注意事項等多個方面展開研究，以有效提升其融合品質(zhì)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的健康發(fā)展，為學(xué)生專業(yè)能力的順利成長創(chuàng)造良好條件。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)前教育中運用原則

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育對接融合時，需要遵循一些基本的原則，以提升專業(yè)教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的成長?，F(xiàn)代教育技術(shù)追求輔助性、適切性、靈活性、滲透性，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)滲透需要遵循的基本原則，教師要做好整合處理，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)的自然對接。

一是輔助性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行對接時，需要遵循輔助性原則。學(xué)前教育教學(xué)需要現(xiàn)代教育技術(shù)支持，但現(xiàn)代教育技術(shù)不能取代學(xué)前教育教學(xué)，只能發(fā)揮輔助作用，滿足學(xué)科教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)代技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教學(xué)信息搜集、教學(xué)情境設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容展示、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)活動組織等環(huán)節(jié)，都需要現(xiàn)代技術(shù)的支持，唯有擺正現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助位置，才能最大限度地發(fā)揮其助學(xué)作用。

二是適切性原則。所謂適切性，就是要做好教學(xué)規(guī)劃，對現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段適當(dāng)應(yīng)用，而不能完全依賴。學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)教學(xué)對技術(shù)輔助手段的需要呈現(xiàn)個性化，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要做到適度適量，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教學(xué)專業(yè)形成無縫對接。

三是靈活性原則。專業(yè)教學(xué)有不同技術(shù)需求，現(xiàn)代教育技術(shù)包含內(nèi)容豐富，在進(jìn)行具體融合對接時，要體現(xiàn)靈活性原則。信息搜集、內(nèi)容整合、教程安排、活動組織、情境展示、互動交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，從何處展開介入、何時介入、介入深度幾何，需要教師進(jìn)行設(shè)計和選擇。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)融合作用

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)展開對接后，能夠提升學(xué)前教育教學(xué)效率，教師要進(jìn)行清晰梳理和組織，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)前教育教學(xué)健康發(fā)展的重要動力來源?，F(xiàn)代教育技術(shù)有諸多助學(xué)優(yōu)勢，在促進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)容整合、輔學(xué)設(shè)計、活動組織、訓(xùn)練推演等方面都發(fā)揮了不可替代的作用，教師要進(jìn)行理性處理和設(shè)計。

（一）促進(jìn)學(xué)前教育內(nèi)容整合

現(xiàn)代教育技術(shù)以多種形式呈現(xiàn)，其應(yīng)用也體現(xiàn)在不同方面，教師在執(zhí)行具體教學(xué)計劃時，要關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的輔助作用。學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)有比較固定的教材，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行搜集整合，勢必能為專業(yè)教學(xué)提供更多素材支持。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，借助網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)資源搜集，不僅能夠為專業(yè)學(xué)習(xí)提供更多素材支持，還能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師借助網(wǎng)絡(luò)展開信息交流活動，與學(xué)生進(jìn)行信息共享，也能夠為專業(yè)教學(xué)帶來更多幫助。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育輔學(xué)設(shè)計

在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)的對接設(shè)計環(huán)節(jié)，教師適時推出一些輔助手段，能夠?qū)W(xué)生的多種感官帶來沖擊，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。多媒體、電子白板、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機等，都屬于現(xiàn)代教育技術(shù)輔學(xué)工具，教師借助這些工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能使學(xué)生的接受更為自然，其調(diào)度效果也更為明顯。特別是智能手機的應(yīng)用，可以滿足學(xué)科教學(xué)的實際需求，也能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生使用智能手機早已成為生活常態(tài)，在學(xué)科教學(xué)中，教師讓學(xué)生課外借助手機開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)信息素材，展開網(wǎng)絡(luò)互動，都能夠帶來更多學(xué)習(xí)體驗。

（三）豐富學(xué)前教育活動形式

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行活動對接時，前者可以為后者提供更多技術(shù)支持，確?；顒拥捻樌归_。借助遠(yuǎn)程教育手段展開觀摩學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)實踐信息、聆聽一線教師的授課音頻、觀看教學(xué)現(xiàn)場視頻、展開網(wǎng)絡(luò)交互活動等，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的支持?，F(xiàn)代技術(shù)無處不在，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)早已成為習(xí)慣，在專業(yè)教學(xué)中適時運用現(xiàn)代技術(shù)，這是自然而然的選擇。教師發(fā)動學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)參與專業(yè)學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）延伸學(xué)前教育訓(xùn)練視野

在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)融合專業(yè)訓(xùn)練設(shè)計時，教師借助現(xiàn)代技術(shù)做具體輔助，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗。素材搜集、實習(xí)體驗、生活觀察、社會調(diào)查、教學(xué)觀摩、課題研究等，都屬于學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練范疇，教師要做好匹配設(shè)計，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。教師科學(xué)理性地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓這些輔助手段發(fā)揮最佳助學(xué)作用，能有效延伸學(xué)前教育訓(xùn)練視野。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)融合途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)與諸多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)和融合，體現(xiàn)學(xué)科的包容性，在與學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行對接時，要注意從語言教育、健康教育、社會教育、藝術(shù)教育、科學(xué)教育角度展開技術(shù)支持，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)形成多點融合，為學(xué)生專業(yè)成長創(chuàng)造良好條件。

（一）創(chuàng)設(shè)融合教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代教育技術(shù)課程開始后，教師借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情境設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊，順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在現(xiàn)代教育技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)階段，教師針對教學(xué)內(nèi)容滲透語言教育，勢必對學(xué)生專業(yè)能力成長起到重要輔助作用。圖片、視頻、動漫、音頻等信息投放，遠(yuǎn)程教學(xué)、云平臺互動、網(wǎng)絡(luò)素材整合等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，教師對這些教學(xué)輔助資源進(jìn)行整合處理，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗。

如教學(xué)中職現(xiàn)代教育技術(shù)《認(rèn)識教學(xué)媒體》時，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，閱讀相關(guān)內(nèi)容，對媒體、教學(xué)媒體等概念展開解析，并利用多媒體對現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇進(jìn)行梳理：觀察這張圖片，了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要輔助作用。學(xué)生開始觀察圖片內(nèi)容，很快就做出回答：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等，都涉及教學(xué)媒體應(yīng)用，唯有根據(jù)媒體特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對接，才能形成教學(xué)媒體應(yīng)用體系。教師借助媒體引導(dǎo)學(xué)生，對教學(xué)媒體概念和應(yīng)用范圍進(jìn)行介紹，給學(xué)生提供了直觀學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生有學(xué)習(xí)認(rèn)知積累，自然能夠做出反饋。在學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造更多語言表達(dá)的機會，這是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要契機。

（二）整合融合教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行對接時，教師不僅要搜集教學(xué)內(nèi)容素材，還要對學(xué)科融合信息進(jìn)行處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)融合對接特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)時，要做好必要的學(xué)情調(diào)查，對教輔手段進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，以提升教學(xué)設(shè)計的適切性。

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐應(yīng)用，需要進(jìn)行多點對接，特別要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如教學(xué)《采集與制作文本素材》時，教師對學(xué)生文本輸入能力比較了解，先對幾種文本輸入技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)：文字輸入有多種形式，光學(xué)字符識別、手寫識別、語音識別等，都可以為文本制作帶來便利，光學(xué)字符識別是最常用的方法。教師要求學(xué)生進(jìn)行文本輸入訓(xùn)練，學(xué)生都能夠順利找到輸入狀態(tài)。在素材采集教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教程閱讀、教輔材料梳理、網(wǎng)絡(luò)信息搜集，讓學(xué)生對需要的素材資源進(jìn)行復(fù)制、粘貼處理，以便形成教學(xué)文本制作信息資源。教師對文字輸入進(jìn)行梳理，對信息采集進(jìn)行整合設(shè)計，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)體驗的機會。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師的設(shè)計是比較科學(xué)合理的，中職學(xué)生大多對文字輸入比較熟練，教師讓學(xué)生進(jìn)行文本制作不存在任何問題。

（三）運用融合教學(xué)媒體，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行融合后，教師要對媒體應(yīng)用做出理性設(shè)計，增加更多藝術(shù)色彩，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有積極幫助作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)有專業(yè)特點，學(xué)前教育教學(xué)有實踐要求，教師將這兩個學(xué)科進(jìn)行融合時，要對學(xué)科切合點展開研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行分析，唯有找到適合的對接點，才能確保專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合。

如教學(xué)《認(rèn)識多媒體課件》時，教師先利用電子課件展示來解讀媒體課件：電子課件大多以PPT為形式進(jìn)行展示，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師對教材展開分析，將圖片、文字等信息進(jìn)行電子化處理，形成幻燈片，在教學(xué)過程中展示出來，為學(xué)科教學(xué)提供輔助支持。學(xué)生對課件比較熟悉，經(jīng)過教師介紹后，自然有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。教師隨即推出電子課件設(shè)計任務(wù)：選擇一個熟悉的主題為教學(xué)內(nèi)容，自行組建合作團(tuán)隊，制作一個電子課件，準(zhǔn)備進(jìn)行評選活動。學(xué)生對制作程序不是很熟悉，教師要進(jìn)行具體引導(dǎo)，讓學(xué)生自然掌握多媒體課件制作方法。學(xué)生進(jìn)入具體操作環(huán)節(jié)，教師不時做出指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行具體的操作。經(jīng)過一番探究，學(xué)生大多能夠成功制作出多媒體課件，在展示評選環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展評比活動，對優(yōu)秀作品給予獎勵，學(xué)習(xí)氣氛變得火爆起來。

（四）推出融合教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師推出一些教學(xué)活動任務(wù)，可以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)歷練的機會，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力成長有積極作用。特別是學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)，對現(xiàn)代教育技術(shù)有更高的依賴性，教師要借助更多輔助手段推出融合教學(xué)活動，為教學(xué)活動提供技術(shù)支持，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)實踐中建立綜合能力。

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程比較熟悉，專業(yè)教學(xué)常常要運用網(wǎng)絡(luò)課程展開課外訓(xùn)練，教師借助網(wǎng)絡(luò)課程展開具體設(shè)計和指導(dǎo)，給學(xué)生留下了深刻的印象。在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計》時，教師先對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計順序進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對課程制作程序進(jìn)行具體設(shè)計。首先是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。其次是教學(xué)策略的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有特定教情，教師與學(xué)生互動要符合網(wǎng)絡(luò)條件。再次是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)推出合適的教學(xué)內(nèi)容，以滿足網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需要。最后是教學(xué)信息傳遞方式的設(shè)計，教師在進(jìn)行具體教學(xué)時，要與學(xué)生展開多重互動，應(yīng)用多種方式提醒學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生記憶，對學(xué)生多種感官造成沖擊，引發(fā)更多學(xué)習(xí)期待，不妨推出一些動態(tài)信息，讓學(xué)生展開互動學(xué)習(xí)，這樣可以提升教學(xué)品質(zhì)。

（五）延伸融合教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新延伸意識，與其他學(xué)科進(jìn)行對接，借助網(wǎng)絡(luò)信息手段展開延伸訓(xùn)練，能夠帶來全新學(xué)習(xí)體驗。信息搜集、素材整合、網(wǎng)絡(luò)互動、網(wǎng)絡(luò)閱讀、模擬實訓(xùn)、遠(yuǎn)程觀摩等，都能夠為學(xué)科教學(xué)提供信息支持，教師要做好對接處理，讓學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)展開對應(yīng)訓(xùn)練，以提升其專業(yè)技能。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息資源整合，能夠帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)《動畫資源的獲取、處理及應(yīng)用》時，為讓學(xué)生了解動畫的形成過程，教師推出用Flash cs3.0軟件制作教學(xué)動畫學(xué)習(xí)任務(wù)。在動畫資源獲取環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，學(xué)生對此比較熟悉，都能順利掌握要領(lǐng)。在進(jìn)行Flash動畫制作時，教師與學(xué)生一起研究，逐漸梳理好操作步驟。第一步，前期策劃，明確動畫制作目的，以及動畫使用范圍，確定動畫的基本風(fēng)格，設(shè)計出完善的動畫制作方案。第二步，搜集素材，根據(jù)策略方案展開信息搜集，并對相關(guān)信息進(jìn)行篩選。第三步，制作動畫，對軟件展開具體分析，掌握制作要領(lǐng)，將策劃方案落實到制作之中，凸顯教學(xué)實用性。第四步，后期調(diào)試和優(yōu)化處理，動畫播放過程中，可能會存在一些問題和不足，需要進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，讓動畫展示更為順暢。第五步，發(fā)布動畫，對動畫進(jìn)行最后的處理，包括畫面處理和聲音配置，根據(jù)動畫用途進(jìn)行對應(yīng)發(fā)布，為教學(xué)提供直接服務(wù)。

當(dāng)然，在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)融合時，教師還要對相關(guān)制約因素做出理性判斷，及時進(jìn)行應(yīng)對和處理，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的助學(xué)作用，滿足學(xué)前教育教學(xué)的實踐需要。一是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)教學(xué)輔助性。中職現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)對接過程中，教師要有意識地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循輔助性原則，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助地位。專業(yè)教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)是教師，教學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教材，教師在應(yīng)用輔助手段時，要做到適度使用，而不能完全依賴。二是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要追求內(nèi)容對接性。在具體操作過程中，教師要做好對接處理，如進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，并非所有地方都要滲透現(xiàn)代技術(shù)，而是要在教學(xué)素材整合、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)情境推出、教學(xué)活動組織、教學(xué)訓(xùn)練布置等環(huán)節(jié)做好篩選設(shè)計。三是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要關(guān)注主體差異性?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要，這是最為基本的原則。如學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，教師要給學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中建立專業(yè)素養(yǎng)。

中職現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)的多點融合，教師要做好對接處理，對現(xiàn)代教育技術(shù)的輔學(xué)作用、介入原則、應(yīng)對措施、注意事項等展開深入研究，找到最佳融合點，以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)強大的助學(xué)作用。

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【作者簡介】黃艷雁（1976— ），女，漢族，廣西桂平人，碩士研究生學(xué)歷，副教授，現(xiàn)就職于廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 劉穎恩）