王會(huì)俠

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方法，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生完善自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。基于此，本文主要講述的是在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué)

引言：隨著新課程改革的不斷貫徹與實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)已經(jīng)成為廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，其有助于為教師提供豐富的教學(xué)資源、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)后可以使用多樣化的教學(xué)方法將課本內(nèi)容直觀形象地展示出來(lái)，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。

一、符合新課改要求，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化信息技術(shù)中較為重要的技術(shù)之一，其可以輔助教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，并且也是較為有效的教學(xué)手段之一，多媒體技術(shù)教學(xué)可以將自身的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)可以幫助語(yǔ)文課堂教學(xué)以豐富的畫(huà)面、生動(dòng)的形象以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容充分的展示出來(lái)，并且可以將我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)文化逐漸展示出來(lái)，而小學(xué)生全身心地進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)，有助于提高自身的學(xué)習(xí)效率，也有助于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以將多媒體技術(shù)完全融入到課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍。

例如，教師在講解語(yǔ)文課文《日月潭》時(shí)，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞，并且可以利用多媒體技術(shù)搜集關(guān)于日月潭的相關(guān)視頻，同時(shí)教師也可以向?qū)W生介紹其所處的地理位置以及形成原因。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放日月潭的自然景色，讓學(xué)生欣賞我國(guó)大自然的美麗景色。除此之外，教師可以根據(jù)課文中漢字讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)，如根據(jù)“月”這個(gè)漢字，教師可以向?qū)W生講授成語(yǔ)“嫦娥奔月”通過(guò)講故事的形式向?qū)W生講述此成語(yǔ)。也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示這個(gè)成語(yǔ)背后的故事，同時(shí)也可以將生動(dòng)形象的畫(huà)面與故事融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這樣有助于提高教學(xué)內(nèi)容的沖擊力并提高課堂教學(xué)的活躍度，有助于小學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，并加強(qiáng)自身對(duì)漢字的理解。

二、融入課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在新課改的背景下，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行整合，將二者進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)所致用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師都是進(jìn)行板書(shū)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于教材內(nèi)容學(xué)生一般都是通過(guò)死記硬背學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在課下通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固。與此同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中還有一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將課文中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解與掌握。當(dāng)多媒體技術(shù)逐漸語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，教師可以向?qū)W生展示多媒體課件中圖像轉(zhuǎn)化的過(guò)程、聲音以及視頻，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師所展示的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，將課文中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣有助于學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解課文《烏鴉喝水》時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握課文中生字詞，并向?qū)W生講解課文內(nèi)容的大意，同時(shí)也可以讓學(xué)生講述通過(guò)閱讀這篇課文學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文可以知道，在遇到困難時(shí)要進(jìn)行不斷的思考，這樣就可以解決問(wèn)題，從而獲得成功。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講解重點(diǎn)知識(shí)，如，小學(xué)生容易將生字“喝”和“渴”進(jìn)行混淆，對(duì)于此教學(xué)難點(diǎn)教師可以制作一個(gè)課件將“喝”和“渴”放在一起進(jìn)行對(duì)比，并且在漢字的旁邊添加一個(gè)圖片，如，在“喝”字的偏旁身邊加入一個(gè)張開(kāi)的嘴巴，這樣學(xué)生就可以了解“喝”字需要具有嘴巴才能實(shí)現(xiàn)喝的動(dòng)作，對(duì)于漢字“渴”可以將渴字的偏旁進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，使用不同的顏色進(jìn)行展示，這樣可以知道渴是因?yàn)闆](méi)有水，所以才會(huì)渴，將二者進(jìn)行對(duì)比可以提高課堂效率使其變得生動(dòng)形象，同時(shí)也可以讓學(xué)生記住二者之間的區(qū)別。除此之外，學(xué)生也可以進(jìn)行填字書(shū)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這兩種字的認(rèn)識(shí)與記憶，從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教與學(xué)的溝通

語(yǔ)文多媒體課堂中的組成部分通常都是教與學(xué)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通可以將教與學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。教師使用多媒體技術(shù)可以逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與拓展。教師使用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)自身與學(xué)生之間的交流與溝通。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，作者與學(xué)生之間所隔的時(shí)間較為長(zhǎng)久，學(xué)生無(wú)法將詩(shī)人的思想以及語(yǔ)言表達(dá)的形式充分進(jìn)行了解。對(duì)此，學(xué)生在進(jìn)行和作業(yè)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去搜索詩(shī)人所處的時(shí)代背景以及人生經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)，就可以逐漸了解作者的情感以及古詩(shī)的意思。與此同時(shí)，學(xué)生可以將自己的作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)傳給教師，并與其進(jìn)行交流，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將我國(guó)文化知識(shí)展示出來(lái)，而多媒體技術(shù)教學(xué)可以起到增光添彩的作用。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師已經(jīng)充分掌握新課程改革的要求，將多媒體技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境，并且將語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力充分展現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力。

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