彭華

摘要：新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的求知要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力，讓學(xué)生通過(guò)多元化的教學(xué)方式保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效開(kāi)展策略

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段初中教學(xué)仍然面臨著很多問(wèn)題，應(yīng)試教育壓力對(duì)初中學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，以初中數(shù)學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的影響仍然根深蒂固，部分教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，采用較為死板的方法，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;同時(shí)，還有很多初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著一些問(wèn)題，像學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤、消極面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。因此，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，探究初中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

從教師方面分析，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠徹底，忽視學(xué)生本身是存在差異的。而且，有的教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正做到了解班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，這在知識(shí)的傳授上就難以做到因材施教。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思想，接受新的教育觀念，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)由教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式。教師要做課堂的組織者和引導(dǎo)者，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

從學(xué)生的角度分析，初中階段的學(xué)生處于青春期的初級(jí)階段，他們還沒(méi)有形成完善的價(jià)值觀和人生觀，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在各種各樣的問(wèn)題，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿不強(qiáng);有的學(xué)生處于叛逆階段，學(xué)習(xí)的態(tài)度較差;還有的學(xué)生完全依賴教師，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，這些都將制約學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展策略

1、創(chuàng)建適宜情境

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是非常重要的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇他們感興趣的教學(xué)形式，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果。大部分學(xué)生都比較喜歡情境教學(xué)的方式，這樣可以提高學(xué)生的參與性，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，從而全面掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，以真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)教材知識(shí)，不僅可以加深他們的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯分析能力，從而為其以后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要把教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這時(shí)可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到數(shù)據(jù)收集過(guò)程中。在初中上學(xué)期學(xué)生都需要定制校服，為此，教師可以分配給學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)的任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)所有班級(jí)成員的身高、體重，然后再把這些內(nèi)容整理成表格，這種參與式的情境教學(xué)法，既可以讓學(xué)生體會(huì)到趣味性，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解。情境教學(xué)法的形式多種多樣，課內(nèi)游戲也是情境教學(xué)的一種，所以教師也可以把游戲融入具體教學(xué)中，以此改變枯燥、乏味的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求，即學(xué)生需始終將自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)吸收知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師在運(yùn)用新型教學(xué)方法建構(gòu)高效課堂時(shí)，可從這方面入手，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等能夠讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是能夠顛倒傳統(tǒng)教學(xué)秩序，讓學(xué)生充分地在課前或課外零散的時(shí)間里進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。微課是以教學(xué)視頻為載體，為學(xué)生呈現(xiàn)精簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更易于接受知識(shí)、更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

以“圖形的平移”這節(jié)課為例，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂模式下為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生通過(guò)線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。在這方面，預(yù)習(xí)任務(wù)可以包括：（1）觀看短視頻，了解視頻中圖形的平移現(xiàn)象，概括“圖形的平移”的特點(diǎn)，掌握其數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵;（2）觀察生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了“圖形的平移”這一數(shù)學(xué)原理，并將其引進(jìn)來(lái)，加深自己對(duì)“圖形的平移”的記憶。在正式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)微課的教學(xué)方法激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。在錄制微視頻時(shí)，可將三角形平移的過(guò)程動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，并在視頻中標(biāo)記移動(dòng)前的圖形頂點(diǎn)、移動(dòng)后的圖形頂點(diǎn)，同時(shí)也要用虛線標(biāo)記好移動(dòng)的路線。教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀看這一微視頻，找出移動(dòng)前的三角形與移動(dòng)后的三角形之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角，讓學(xué)生自主探究這些點(diǎn)、線段、角之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)微視頻的輔助展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，可很好地理解課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，還能保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、應(yīng)用激勵(lì)評(píng)價(jià)

在影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的多種要素中，評(píng)價(jià)方式也會(huì)發(fā)揮一定作用，合適的評(píng)價(jià)方式有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，相反，不恰當(dāng)評(píng)價(jià)方式就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式同樣會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要作用。這就要求教師充分了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、正確而客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧學(xué)生之間個(gè)體差異，合理運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考之外，還要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生而言，就要提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，在學(xué)生正確回答問(wèn)題之后，教師還要給予學(xué)生一定鼓勵(lì)和肯定，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高其主動(dòng)性和積極性。此外，對(duì)于一些回答問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)生而言，教師需要多一些寬容和理解，需要給予學(xué)生足夠尊重，盡量不在課堂上提出批評(píng)性話語(yǔ)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的最大程度提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，在實(shí)際教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要加強(qiáng)其綜合實(shí)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，從而得到全面發(fā)展。為此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自身的努力解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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