蔡婷婷

摘 要：在民間美術(shù)資源開(kāi)發(fā)利用有待進(jìn)一步完善的背景下，如何合理科學(xué)地構(gòu)建民間美術(shù)課程教學(xué)體系，對(duì)接中小學(xué)美術(shù)教育的需求，是高校師范專業(yè)人才培養(yǎng)需要深入思考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式等方面探索民間美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)課程改革的需要，促進(jìn)美術(shù)教育的完善。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證背景;民間美術(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

注：本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院2021年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證背景下中國(guó)民間美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（21JG006Q）研究成果。

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，全國(guó)普通高等學(xué)校的師范類專業(yè)認(rèn)證開(kāi)始正式啟動(dòng)。面對(duì)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為向?qū)?、持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)”的基本理念，高校美術(shù)教育專業(yè)在專業(yè)建設(shè)和改革方面還存在很多可能性。美術(shù)教育的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)與中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展方向結(jié)合在一起，且這部分內(nèi)容在高校美術(shù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)占有一定比例。目前，許多師范類高校的美術(shù)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了民間美術(shù)課程，在課程開(kāi)發(fā)、設(shè)置、構(gòu)建方面大多遵循傳統(tǒng)的專業(yè)導(dǎo)向并進(jìn)行技法輸出的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)研究大部分針對(duì)高校師范美術(shù)教育，雖然有一定的分析、論述以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)，但是針對(duì)具體的師范認(rèn)證背景下的民間美術(shù)教育還缺少一定的理論研究。

民間美術(shù)課程與其他美術(shù)教育課程和美術(shù)專業(yè)課程相比，首先具有強(qiáng)烈的文化性、地域性，其次具有深厚的理論基礎(chǔ)，可挖掘的研究型內(nèi)容非常多。同時(shí)，這門(mén)課程集繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等各類課程的特點(diǎn)于一體，對(duì)于培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)具有重要意義。但是民間美術(shù)課程又同時(shí)存在諸多問(wèn)題，如民間美術(shù)的教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，學(xué)生對(duì)民間美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)理論知識(shí)與民間美術(shù)設(shè)計(jì)技巧的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)課程的價(jià)值定位存在一些誤區(qū)，對(duì)該課程缺乏興趣。教師在教學(xué)方面由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容前后設(shè)計(jì)銜接的原因只能講些皮毛，教學(xué)缺乏深度與廣度。

一、師范專業(yè)認(rèn)證背景下民間美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校民間美術(shù)課程中剪紙、布藝等內(nèi)容在課堂教學(xué)中較為普及，這是因?yàn)榇蟛糠纸處熯x用的教材中有相關(guān)內(nèi)容，并且材料準(zhǔn)備容易，一些基本的技法也容易掌握。而其他具有地方特色、材料不易獲得并且技法有一定門(mén)檻的民間美術(shù)內(nèi)容較少出現(xiàn)，如扎染、馬勺臉譜、皮影等。因此在內(nèi)容的選擇上，需要選擇更符合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、具有一定地方特色的內(nèi)容。例如人美版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中，對(duì)于綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域“精彩的戲曲”這部分內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)上可以臉譜的繪制為主，后續(xù)再展開(kāi)戲曲人物角色扮演和戲劇故事的編排，這樣既豐富了課程內(nèi)容又具有延續(xù)性和探索性，為后兩節(jié)戲曲人物、故事進(jìn)行了鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容上還可以根據(jù)地方特色進(jìn)行拓展，如陜西地區(qū)的教學(xué)可以加入馬勺臉譜的相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練。

對(duì)人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材中的民間美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，泥塑、剪紙這兩項(xiàng)占用了民間美術(shù)的大部分課時(shí)，其中泥塑占10個(gè)課時(shí)，剪紙占8個(gè)課時(shí)，涉及“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大版塊，從低年級(jí)到高年級(jí)課程時(shí)長(zhǎng)逐漸遞增，其余較為綜合的課程如多彩的民間美術(shù)、精神家園等約占15個(gè)課時(shí)，涉及多個(gè)地域、多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，表現(xiàn)形式較為綜合，可以由多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行效果呈現(xiàn)。基于以上分析，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下高校民間美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，除了需占用大部分課時(shí)的剪紙和泥塑外，還需1～2種綜合性較強(qiáng)且可以呈現(xiàn)大多數(shù)民間美術(shù)表現(xiàn)形式特色的作品，如紙漿畫(huà)、版畫(huà)等，這類形式可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、造型能力和色感。其余課時(shí)可根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣袼走M(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。

二、民間美術(shù)課程體系建構(gòu)

（一）對(duì)民間美術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)展開(kāi)研究

對(duì)于師范生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)一個(gè)美術(shù)大師，而是要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源、構(gòu)建美術(shù)課堂的能力，為學(xué)生將來(lái)順利開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。因此技法的培養(yǎng)不是本課程最主要的目的，將師范類專業(yè)的理論知識(shí)與教育理論結(jié)合，合理利用民間美術(shù)相關(guān)理論和民間美術(shù)資源，根據(jù)最新的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，采用以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)課程的能力，才是教師需要著重去設(shè)計(jì)的方向。在課時(shí)分配上，筆者認(rèn)為民間美術(shù)理論部分占課時(shí)的1/3，技法訓(xùn)練部分占課時(shí)的2/3，對(duì)于構(gòu)建民間美術(shù)課堂的能力培養(yǎng)則貫穿課程的始終，這是一個(gè)比較理想的課時(shí)分配狀態(tài)。但有限的課時(shí)容易限制民間美術(shù)課程的深度和廣度，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，教師可以適當(dāng)加入一些選修課進(jìn)行輔助，增加關(guān)于民間美術(shù)課堂構(gòu)建方面的內(nèi)容，以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（二）對(duì)民間美術(shù)教育的課程形式展開(kāi)研究

除了構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系外，還需要豐富教學(xué)形式，如實(shí)行主題教學(xué)，設(shè)計(jì)一套完整的操作流程，包括開(kāi)題、制作成品、撰寫(xiě)研究報(bào)告等，使學(xué)生對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論知識(shí)完成實(shí)際項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以分成若干個(gè)小組，對(duì)不同的主題展開(kāi)研究，也可以對(duì)同一題材的不同方向展開(kāi)研究。例如，剪紙可分為南方派、江浙派、北方派。還可再按地區(qū)進(jìn)行細(xì)分，如陜北地區(qū)不同的剪紙流派。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜集、統(tǒng)計(jì)、比較、整理、分析相應(yīng)的材料，建立學(xué)習(xí)檔案，撰寫(xiě)研究報(bào)告，從而提高自己的綜合能力，為將來(lái)投身教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂之外，第二課堂的構(gòu)建和延伸也尤為重要?？衫么髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)展覽等活動(dòng)將民間美術(shù)的內(nèi)容具象化，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于對(duì)其他美術(shù)資源的搜集過(guò)程，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉自身的課程建構(gòu)能力。

三、民間美術(shù)資源在師范專業(yè)課程中

應(yīng)用的具體案例

（一）馬勺臉譜

馬勺臉譜具有悠久的歷史，其由中國(guó)民間社火臉譜演化而來(lái)。馬勺臉譜在設(shè)色、布局、章法等方面都有固定的程式，紋飾較為固定，用日月紋、火紋、旋渦紋等紋飾的不同組合表現(xiàn)人物的性格。馬勺臉譜線條粗獷，色彩豐富，擁有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，非常適用于師范類美術(shù)專業(yè)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組進(jìn)行資料收集，討論并總結(jié)馬勺臉譜的藝術(shù)特征，制作出樣式草稿和小色稿，每組派代表在課堂上對(duì)自己的方案進(jìn)行講解，這樣不僅較好地鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還為教師教育板塊的技能訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。另外，在課程后期的展示過(guò)程中，將學(xué)生制作的馬勺臉譜進(jìn)行展覽，可以使學(xué)生獲得成就感和以民間美術(shù)表現(xiàn)生活中常見(jiàn)事物的動(dòng)力。

（二）紙漿畫(huà)

紙漿畫(huà)是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術(shù)作品，是在古法造紙基礎(chǔ)上的二次藝術(shù)創(chuàng)作。筆者將紙漿畫(huà)放在民間美術(shù)課程的最后一段進(jìn)行主題性的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生將之前所學(xué)的所有民間美術(shù)內(nèi)容元素進(jìn)行提煉，如戲曲臉譜、民族服飾、年畫(huà)、剪紙等藝術(shù)樣式，以紙漿畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行二次創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)自主探索進(jìn)行多元化主題創(chuàng)作，如此充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在具體的實(shí)踐過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生提煉元素、構(gòu)建課堂的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的美術(shù)專業(yè)課程體系改革任重而道遠(yuǎn)，高校對(duì)民間美術(shù)課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性的設(shè)計(jì)研究還有待進(jìn)一步深入。高校對(duì)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用還不夠完善，而且與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)接工作還需繼續(xù)改進(jìn)，這一切都需要教師與學(xué)生的積極參與和投入。教學(xué)設(shè)計(jì)需要綜合考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括校內(nèi)教師培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有將培養(yǎng)目標(biāo)全程、全員、全方位地落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)高校民間美術(shù)課程的價(jià)值。

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作者單位：

陜西學(xué)前師范學(xué)院