王慶江

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，無人機(jī)技術(shù)實現(xiàn)了各行業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，除軍事領(lǐng)域外，民用領(lǐng)域與消費領(lǐng)域也得以普及。隨著無人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，我國教育學(xué)校紛紛開設(shè)無人機(jī)專業(yè)教學(xué)。無人機(jī)的市場前景廣泛，各行業(yè)對無人機(jī)相關(guān)人才的需求迅速增多，同時提出了較高的要求標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，技工院校要強化對無人機(jī)課程的改革，結(jié)合市場需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)開展智能化教學(xué)，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：技工院校;無人機(jī)課程;智能化教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為教育教學(xué)帶來了新的思路，為智能化教學(xué)提供了更多的可能。無人機(jī)專業(yè)作為新興專業(yè)，其極具現(xiàn)代人工智能技術(shù)元素，在實際教學(xué)中教師可以結(jié)合VR技術(shù)、AR技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)開展智能化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建沉浸教學(xué)體驗，進(jìn)而提升課程教學(xué)效果。

一、合理搭建教學(xué)場景

將先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)活動中，能夠有效提升教學(xué)效果，比如VR技術(shù)可以為學(xué)生帶來極致的感官體驗，通過虛擬手段為學(xué)生展示知識圖像、動畫音頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境與未來環(huán)境中實現(xiàn)與課程知識的互動。此技術(shù)存在大量信息資源，能夠為師生的互動提供良好平臺，讓學(xué)生在沉浸體驗中獲得知識，有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力與知識儲備。信息技術(shù)是智能化教學(xué)的主體部分，包括VR技術(shù)、AR技術(shù)、多媒體等技術(shù)，可以為學(xué)生提供虛擬環(huán)境、教學(xué)資源整合、資源開發(fā)制作等服務(wù)。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)無人機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用AR技術(shù)的模型調(diào)控功能合理調(diào)整模擬環(huán)境，并按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適時調(diào)整，及時對教學(xué)環(huán)節(jié)與應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行評估與調(diào)整。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)主要以PPT模式、黑板等為主要載體，此教學(xué)方法雖然操作簡單，但直觀性不足，難以帶領(lǐng)學(xué)生深入了解課程知識。智能化教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建模擬飛行實驗室，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中深入了解無人機(jī)相關(guān)知識。在課程開始前，教師可以結(jié)合單元課程內(nèi)容布置任務(wù)，針對重點知識可單獨設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，比如無人機(jī)自穩(wěn)飛行原理、避障偵查設(shè)計等。在課程開始后，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，制定智能決策算法設(shè)計與實現(xiàn)計劃，而后組織學(xué)生集中展示成果，根據(jù)解決方案嘗試執(zhí)行，學(xué)生之間相互點評，以此幫助學(xué)生堅定知識框架。

三、完善教學(xué)評價機(jī)制

一般而言，技工院校的智能化教學(xué)質(zhì)量評價包含有課程教授、課程學(xué)習(xí)兩個評價方面，其中涉及教學(xué)中用戶體驗、用戶反饋以及教學(xué)評價等內(nèi)容。為切實彰顯教學(xué)評價的有效性，應(yīng)從數(shù)字教學(xué)資源整合利用、信息技術(shù)引入應(yīng)用、教師學(xué)生互通交流、虛擬情景模擬操作、任務(wù)單元分配訓(xùn)練等等多個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)評價。其中需要注意的是，教學(xué)評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如課堂問答表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作過程等等，旨在把握學(xué)生的任務(wù)完成度，了解學(xué)生的單項能力，最終能夠有針對性地開展教學(xué)活動。在此過程中，教師可以組織學(xué)生采用學(xué)生自評、教師評價、組內(nèi)互評等方式來完成教學(xué)質(zhì)量評價活動，并對學(xué)生的基礎(chǔ)理論測試、實踐方案設(shè)計、實踐操作水平、單元總結(jié)表達(dá)等進(jìn)行全面且客觀地評價，最終為調(diào)整智能化教學(xué)方案提供有效依據(jù)。

四、切實優(yōu)化課程設(shè)置

基于技工院校招生的特殊性，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力薄弱、欠缺實踐能力的問題，但是他們卻有著可塑性強、思維靈活的特征優(yōu)勢，為此，技工院校無人機(jī)專業(yè)教師在設(shè)計智能化課程時應(yīng)著重鍛煉他們的實踐技能，能夠以突出的實踐技術(shù)來吸引企業(yè)的青睞。為此，技工院校無人機(jī)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征、認(rèn)知層次、興趣愛好以及接收能力來設(shè)置智能化課程，盡量向無人機(jī)操控與應(yīng)用的方向靠攏，借助先進(jìn)技術(shù)將抽象且晦澀的理論知識變得形象生動，將專業(yè)煩瑣的操作技術(shù)變得直觀立體，從而能夠切提升學(xué)生的專業(yè)水平。在進(jìn)行課程順利排列時，應(yīng)以無人機(jī)操作課程為主導(dǎo)，之后再加入應(yīng)用技術(shù)課程，即先開設(shè)基礎(chǔ)知識、實踐技能課程，再開設(shè)無人機(jī)航拍技術(shù)、后期處理、維修檢測、航測技術(shù)以及農(nóng)業(yè)植保技術(shù)等教學(xué)課程，從而能夠在夯實學(xué)生飛行基礎(chǔ)的同時，能提升他們的實踐應(yīng)用能力。通過進(jìn)一步優(yōu)化無人機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)趨于智能化和多元化，不僅能夠全面提升學(xué)生的應(yīng)用技能，還能夠滿足企業(yè)實際需求，提升他們的社會核心競爭力。

五、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，技工院校無人機(jī)專業(yè)教師應(yīng)積極探尋打造智能化課程教學(xué)模式的有效措施，應(yīng)通過實踐調(diào)研了解無人機(jī)人才市場的切實需求，從而能夠結(jié)合一線崗位技能要求來進(jìn)一步完善課程設(shè)置，比如可以通過合理搭建教學(xué)場景、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法、完善教學(xué)評價機(jī)制、切實優(yōu)化課程設(shè)置，來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、提升他們的實踐技能，培育他們的職業(yè)素養(yǎng)，最終能夠推進(jìn)技工院校無人機(jī)專業(yè)智能化教育改革進(jìn)程。

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