徐恒

摘要：隨著新時期社會生產(chǎn)力和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境破壞和資源消耗的問題日漸嚴(yán)峻起來，過往發(fā)展過程中對生態(tài)環(huán)境的破壞已經(jīng)在一定程度上影響了民眾的生活質(zhì)量?；瘜W(xué)作為一門研究人與社會關(guān)系的學(xué)科，在新時期的教學(xué)中還需要承擔(dān)起塑造學(xué)生生態(tài)觀的教學(xué)責(zé)任?；瘜W(xué)老師需要立足于當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為例，探究環(huán)保教育開展過程中存在的問題和對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保教育;問題策略

盡管當(dāng)前我國的綜合實(shí)力越來越強(qiáng)，在國際事務(wù)上的話語權(quán)越來越大，但這些都是建立在一定環(huán)境破壞的社會生產(chǎn)活動基礎(chǔ)上的。而現(xiàn)如今大部分的環(huán)境問題和自然災(zāi)害，則是對當(dāng)初一味追求發(fā)展而忽視環(huán)境保護(hù)的結(jié)果的客觀反映。因此，強(qiáng)化初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保意識、引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)保理念在化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要性，成為當(dāng)下老師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中化學(xué)教學(xué)在環(huán)保教育方面的缺失問題

化學(xué)不僅是一門應(yīng)用類學(xué)科，更是一門社會性學(xué)科，基于化學(xué)理論之上的一些化學(xué)用品，如化學(xué)藥品、設(shè)備等，已經(jīng)深入運(yùn)用到了人類的基本生活和社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)中去，成為社會發(fā)展不可分割的重要組成部分。初中階段的化學(xué)作為化學(xué)整體體系的入門級，與環(huán)境的關(guān)系更加密切。初中化學(xué)，在考試大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上不僅對基本的知識講授和學(xué)習(xí)提出了要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)之余自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的形成寄予了希望，而且還要求老師必須在教學(xué)中重視對學(xué)生環(huán)保意識和能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)時期，中學(xué)作為決定學(xué)生能否進(jìn)入一個優(yōu)秀的高中、為學(xué)生今后的高考做到良好鋪墊的關(guān)鍵階段，學(xué)生的成績是老師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。這種應(yīng)試教育下的“唯結(jié)果論”教學(xué)法，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和意識塑造的一種無視，導(dǎo)致了初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育方面內(nèi)容的缺失。生活中的大氣污染、水資源污染、固體廢棄物污染等等現(xiàn)狀，都與化學(xué)知識密切相關(guān)。環(huán)境作為人類社會發(fā)展和生存的基本土壤，是人類在不同時期都必須重視的根本。提高初中階段學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和環(huán)保理念的培養(yǎng)，成為新時期初中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)保教育的有效策略

（一）重視基礎(chǔ)教學(xué)，滲透環(huán)保理念

化學(xué)理論的教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)生對理論的理解和掌握，能夠支撐學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)更加順利、流暢，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動的高效完成提供保障。因此，化學(xué)老師在進(jìn)入理論知識教學(xué)的時候，可以結(jié)合教材的基本內(nèi)容和現(xiàn)代的相關(guān)技術(shù)，來讓環(huán)保問題更加生動化的展示到學(xué)生面前。比如，在學(xué)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》中《自然界中的水》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以以借助多媒體形象化的優(yōu)勢，給學(xué)生播放一些我國目前水資源現(xiàn)狀的紀(jì)錄片等視頻，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到我國盡管還算是水資源大國，但是在人均用水量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面已經(jīng)遠(yuǎn)低于世界平均水平的現(xiàn)狀。老師通過這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握水資源基礎(chǔ)知識的情況下，強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)約用水和水的重要性的認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生形成并踐行保護(hù)水資源的環(huán)保意識。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，節(jié)約化學(xué)資源

化學(xué)作為一門探究性的應(yīng)用類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在其中所占的比例較大。學(xué)生通過結(jié)合理論知識，以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行自主探究，能夠讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)之余，對教材中的概念知識進(jìn)行更加深入的理解和消化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多與環(huán)境相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候也能接觸到大量的化學(xué)藥品，因此老師可以在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，滲透環(huán)保意識的教育。比如，在進(jìn)行“常見的金屬性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)之前，老師可以設(shè)計微型化的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中減少對金屬樣品和實(shí)驗(yàn)用品的適用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，老師也需要對學(xué)生正確的化學(xué)用量和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范，減少不必要的資源浪費(fèi)。在完成實(shí)驗(yàn)之后，老師還要要求學(xué)生們對個人實(shí)驗(yàn)臺進(jìn)行整理，對垃圾進(jìn)行分類處理。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對金屬性質(zhì)知識章節(jié)內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中踐行環(huán)保意識，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生節(jié)約資源和重視環(huán)保的良好習(xí)慣。

（三）開展實(shí)踐活動，強(qiáng)化環(huán)保意識

綜合實(shí)踐活動區(qū)別于其他教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)，就是能夠讓學(xué)生在鞏固強(qiáng)化教材知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活化的合理拓展，讓學(xué)生通過參與化學(xué)實(shí)踐活動的方式，得到理論的強(qiáng)化、能力的培養(yǎng)、意識的升華。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視對綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容設(shè)計，讓環(huán)保意識能夠在學(xué)生實(shí)踐的過程中得到有效提升。比如，老師可以組織學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)鼗S周圍的污染情況、對學(xué)校周圍的小河河水進(jìn)行抽樣調(diào)查、對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)作物農(nóng)藥使用和污染情況進(jìn)行走訪研究等等，讓學(xué)生以所學(xué)的知識為指導(dǎo)，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)和環(huán)保的踐行深入到具體的生活中去，從而得到基礎(chǔ)知識的鞏固和環(huán)保意識的升華。

三、結(jié)語

在國家和社會對生態(tài)文明建設(shè)工作的投入和重視程度都在不斷提升的當(dāng)下，環(huán)保教育成為初中化學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要組成部分，對學(xué)生的思想和今后的社會活動具有一定的指導(dǎo)性。因此，老師需要客觀的分析當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識缺乏的問題和現(xiàn)狀，在化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作以及課外實(shí)踐的過程中進(jìn)行環(huán)保意識的學(xué)習(xí)、親歷、升華，從而讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上把握環(huán)保的重要性，并在行動上去踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，張建策.變異理論視域下的初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)研究——以“反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的成分”為例[J].安徽化工，2021，47（05）：183-185.