孫艷君

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注，因其能夠產(chǎn)生積極效應(yīng)被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中，其具體實施策略值得教師進(jìn)一步研究?；诖耍疚尼槍πW(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑進(jìn)行深層次分析，以期為教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下時代教學(xué)需求，教學(xué)領(lǐng)域提出了新的教學(xué)理念，即生活化教學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，教師可積極探索生活情境與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，通過情境再現(xiàn)等方式吸引學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生更快、更深刻掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中理解知識，發(fā)展思維

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較為緊密，數(shù)學(xué)知識可以用以解決生活實際問題，解決問題的過程即是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教材內(nèi)容為框架，對培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)的能力造成一定影響。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，適時將生活情境引入教學(xué)，讓學(xué)生在實際場景中提煉出數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以充實課堂教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的有效吸收與內(nèi)化。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊關(guān)于長方體體積的內(nèi)容時，其中長方體體積計算部分的內(nèi)容對學(xué)生來說難度較高、抽象性較強，學(xué)生很難理解其計算原理與公式表達(dá)。因此，在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，運用學(xué)生比較熟悉的實物讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備有水的玻璃杯與一塊立方體石塊，在實驗之前在玻璃杯壁上畫出現(xiàn)有水位，接著將石頭放進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)水面上升，以此實驗引入物體體積概念。接著拿出學(xué)生比較喜愛的魔方，讓學(xué)生觀察魔方構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論概念與實際物體有效結(jié)合起來，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，讓學(xué)生在觀察與思考中逐漸建立體積概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中解決問題，提升素養(yǎng)

在實際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生喜好，開展多樣化數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親身參與中有效激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。對小學(xué)生來說，他們自身生活經(jīng)驗較為淺薄，對知識的理解能力以及靈活運用能力較為薄弱，通過多樣化活動，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)活動中，在真實的體驗中解決問題，進(jìn)而收獲良好的數(shù)學(xué)體驗。

例如，在五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法這一部分知識時，教師可以引入實際生活問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從數(shù)學(xué)思維視角解決實際問題。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生構(gòu)建分發(fā)物資的場景，比如中秋節(jié)，教師為學(xué)生帶了三塊月餅，需要平均分配給四個小朋友，此時需要如何分配？每個小朋友分別得到幾塊？讓學(xué)生以分組形式動手分一分，鼓勵學(xué)生講解分析思路與分配結(jié)果。此時可引入分?jǐn)?shù)除法內(nèi)容，為學(xué)生列出相應(yīng)的算式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念與對應(yīng)符號。在此過程中，學(xué)生可以在良好的氛圍中體驗學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)對知識的有效鞏固，并提升了學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、有效利用生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)

實現(xiàn)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)生來說，五年級中的很多理論知識難度相對較高，給學(xué)生的理解與掌握造成一定困難，生活化教學(xué)能夠有效減弱學(xué)生理解困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要樹立生活化教學(xué)理念，并將其貫穿于整個教學(xué)活動中，為學(xué)生構(gòu)建生活場景，讓學(xué)生在較為熟悉的情境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教學(xué)北師大版五年級“組合圖形的面積”部分知識時，教師可以提前為學(xué)生布置思考問題：“假如爸爸媽媽打算在你的臥室鋪地毯，同學(xué)們回到家中可以嘗試測量一下自己的房間，算一算自己的臥室面積大約有多大?！贝穗A段學(xué)生已經(jīng)建立對面積相關(guān)知識的基本認(rèn)識，通過測量計算過程可以強化對知識的運用，還可以借助已有知識涉獵新知領(lǐng)域。在課程開始時，教師可以通過和學(xué)生測量情況的談?wù)?，引出組合圖形面積知識。接著教師在領(lǐng)學(xué)生對組合圖形面積的計算方法進(jìn)行進(jìn)一步探究，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行測量與計算，學(xué)生經(jīng)歷了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的過程，體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對所學(xué)知識的鞏固，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)法的引進(jìn)，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，能夠使課堂氛圍與教學(xué)內(nèi)容更加靈活與生動，能夠有效帶動學(xué)生的課堂參與。因此，在實際教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識到此教學(xué)方法的應(yīng)用價值，樹立良好的數(shù)學(xué)生活化觀念，為學(xué)生設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與生活經(jīng)驗的教學(xué)活動，有效減弱學(xué)生理解難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識、更靈活地解決相關(guān)問題，有效提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（22）：42-43.