摘 要：初中階段是邁向抽象思維的基礎階段，為了促進學生的學習潛能，提高學生自身的學習能力，教師需要引導學生會學習，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。學法指導是以學習、活動和學習想象為對象，利用學習方法、方式、規(guī)律等行為來達到高效的學習，從而促使自身的學習潛能得以激發(fā)。為了學生可以提高自身素質，養(yǎng)成獨立的、自主的學習意識，從而擁有自主學習能力，就需要初中教師正確認識學法指導的重要性，從而科學地應用于教學中，為初中學生學習創(chuàng)造有利的條件。

關鍵詞：初中數學;學法指導;有效途徑

一、 引言

初中階段是初中生由小學階段邁向高中階段的重要過渡時期，也是培養(yǎng)學生獨立自主學習能力的階段。初中數學教師為了提升學生的學習能力，從而引導學生掌握好學習方式，以自主學習為前提，將所學知識內容和行為由被動化為主動，從而深入學習中去，提升學生學習數學的能力。學生在這個階段能夠明白學習能力是需要建立在方法和知識上的。所以在學習的方式上，師生應該更加注重學習方式方法，只有這樣才能有效地提升自身的學習能力，促使數學綜合能力的發(fā)展和提升。

二、 初中數學現狀分析

初中生因為剛剛步入初中階段，有些學生性格和學習方式還停留在小學階段。而初中教師在剛剛接觸這些學生時，教授知識往往有些吃力。也有些教師思想根深蒂固，嚴重受到了應試教育的影響，在教育學生的時候依舊是守舊的教學方式，這種教學方式并不能滿足學生的求知欲望，長此下去會導致學生在學習時不能有效掌握知識，也不會提高學習效率。還有的教師運用灌輸式的教學方式主導了整個課堂，學生在課堂上只是一味地聽講，中間也沒有進行師生交流、小組合作等多種學習方式，教師只是嚴格地按照學習流程自講自說，忽視了現代教育以學生為課堂學習主體的理念，阻礙了學生發(fā)揮自身主觀能動性，從而使學生喪失了學習興趣，學習態(tài)度日漸消沉，學習效率逐漸低下。初中數學知識總體來說注重抽象思維，初中數學教師為了培養(yǎng)學生的學習能力而創(chuàng)新教學方式，但是有些方式并不適合學生的學習，導致學生成為創(chuàng)新的實驗品。初中學科相較于小學階段的學科來說，任務緊，科目多，知識內容也復雜了許多，有的教師一堂課程下來，一種方法貫穿始終，學生長此在這一種教學模式下，沒有了新鮮感和探索的欲望，從而使教師很難完成教學目的，也阻礙了數學課堂教學質量的提升。

三、 學法指導對初中數學的重要性

學法指導涵蓋廣，包括了教師在教學中引導學生養(yǎng)成良好的課前預習的方法、在課堂授課中傳授如何學習的方法、如何高效完成課后作業(yè)的方法、如何鞏固所學知識進行復習的方法等多種學習方法。所以在初中教學中教師通過學法指導的學習方式來培養(yǎng)學生擁有良好的學習習慣，提高學生的學習效率，促進學生更好提升、積累知識內容。數學教師通過學法指導的方式引導學生在課前進行預習為課堂學習氛圍引領一個良好的開端，在課堂上學生按照教師指引的方式，有效地進行課堂聽講，堅持互動交流，從而建立一個完整的、高效的數學課堂。在課后練習時，不要急于完成，需要先將所學內容復習一遍，再進行動手練習，才能達到事半功倍的效果。所以，初中數學教師需要對學法指導重視起來，良好的學法指導對初中數學有著重要幫助，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在自身獲得知識的同時，也提高了初中數學綜合能力的提升。

四、 學法指導對初中數學的有效應用

在初中數學教學中，數學教師首先對學生進行預習指導。預習指導的本質在于學生養(yǎng)成獨立自主的自學能力和預習方法的培養(yǎng)，從而影響學生以后的自主學習能力。初中階段的學生，更應該養(yǎng)成自學能力，但是由于剛剛步入中學，大多還沒有養(yǎng)成自學的意識，而初中學生隨著學科的增多，學習任務變得非常緊張，作業(yè)也繁重，也不愿意擠出時間來進行預習。所以教師需通過布置預習提綱，引導學生了解所學內容，找出重點和難點，從而帶著問題進行課堂聽講，既節(jié)省了授課時間，又提高了課堂學習效果。久而久之，學生根據教師的引導培養(yǎng)了自主學習能力。

其次是課堂學習方法的指導。初中數學課堂內容環(huán)環(huán)相扣，所以初中數學教師需要有針對性地講解教學重點和難點，充分地將學生的學習興趣調動起來，使學生從多個方面去思考、分析問題，或者通過合作探究的方式進行探討交流。再好的記性也抵不過時間的流逝，所以學生要做好課堂筆記，進行知識的鞏固記憶。如何正確讓學生在聽課的同時有效地進行記憶也是需要方式方法的，所以教師通過不斷完善和改善指導方法，讓學生養(yǎng)成良好的課堂習慣，從而在輕松愉悅的教學氛圍中學好知識，培養(yǎng)認真聽課的習慣。

最后教師需要引導學生學會課后有效的復習并指引如何進行小結歸納。在初中數學教學中，如果想更好地掌握和運用數學知識內容，需要課后進行鞏固和復習。一般情況下，若在做作業(yè)的同時遇到不懂或者沒記住的知識還要翻書查閱，從而效率不是很高。教師可運用先復習后練習的方式，引導學生鞏固知識后，通過練習的方式來加深對知識的掌握，這樣不但掌握了所學內容還節(jié)省了時間，更好地加深了知識的記憶。小結歸納的目的是及時將分散性的知識點總結起來，從而有效地、系統(tǒng)地理解和記憶。初中教師通過小結歸納指導，從而養(yǎng)成自我總結和復習的方式，有效幫助學生養(yǎng)成會學習、自主學習的習慣。

五、 探究初中數學學法指導的有效途徑

（一）開設數學學法指導課，重視學習習慣養(yǎng)成

因為初中數學思維抽象，需要教師循循善誘地引導使學生在學習時養(yǎng)成良好的學習習慣。在開設數學學法指導課時，教師需要利用講義的形式來給學生們講解學習方式和方法，使學生嚴格要求自己，培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在學習初中數學教材“有理數”一章時，學生因為剛剛步入初中階段，教師在開始講解課程的時候，首先需要教授如何學好初中數學。教師引導學生通過預習、思考分析的方式，有效進行數學課程的學習，利用課后歸納總結的辦法，來鞏固所學內容，從而加深學生對數學重點、難點的理解和記憶，使學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，增長自身學習能力。

（二）學法指導總結學習過程，鍛煉學生思維發(fā)展

為了提高學生的自學能力，教師創(chuàng)建總結的方式方法，引導學生對已學習過的知識進行總結。學生在總結所學內容的過程中，逐漸加深對知識的理解，這樣既方便了學生記憶內容，也鍛煉了學生的思維發(fā)展能力。例如，在學習初中數學教材“一元一次方程”一章中，從算式到方程、解一元一次方程、實際問題與一元一次方程等所學知識進行歸納總結，通過串聯的方式將所學內容如同故事一般連貫起來，從而真正掌握了一元一次方程的概念和解題方式，開發(fā)了學生的思維能力。

（三）課堂深入學法指導教學，提升學生數學水平

在初中課堂授課中，教師深入指導學生通過良好的學習方式和學習習慣認真進行課堂學習，有效的預習和認真的總結都是課堂中認真學習的表現。數學教師通過課堂上滲透學習方式進行有效的指導，從而提高了學生學習意識，使學生在課堂的熏陶下，掌握了高效的學習方式，養(yǎng)成了自主學習的習慣，進而提升了自身的數學水平。例如，在學習初中數學教材“整式的加減”一課時，教師引導學生通過對本課預習認識同類項和對具體問題分析，運用分配率的知識，在課堂上通過觀察、類比、思考、探索、交流等學習方式，指引學生通過相互合作、相互探索的方式來進行學習，從而在整式加減法的學習中使學生養(yǎng)成合作交流的學習習慣。初中數學教師通過課堂深入學法指導，不但有效地提高了數學能力，還培養(yǎng)了學生科學的學習習慣。

（四）課后學法指導學習常規(guī)，養(yǎng)成自主學習能力

課后學習是學好知識的重點方式，學生通過課后復習和練習，不但鞏固、加深了知識的記憶，也在學習中逐漸養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，還通過自學的實踐方式，開發(fā)了學生的數學思維，使學生靈活地將所學知識運用起來。例如，在學習初中數學教材“數據的收集與整理”一課時，學習完課堂知識后，教師為鞏固所學知識布置了課后作業(yè)，有些學生在課后首先注重作業(yè)，從而在練習中碰到不熟悉或者陌生的知識，還要重新進行學習。長此下去，導致學生學習效率低下。所以教師通過課后指導學生先復習總結課堂所教授的知識，熟悉所學知識再進行練習，加深鞏固所學內容。學生在進行知識內容的收集和整理中，復習數據收集與整理的方法和步驟，從而能夠根據整理結果進行初步的數據分析。學生通過學法指導的方式，養(yǎng)成自主學習的能力，從而有效提升數學知識水平。

六、 結語

綜上所述，只有讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能更好地進行學科能力的提升。初中數學教師通過對教學現狀的分析，重視學法指導的重要性，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高自身的學習能力。通過學法指導的方式總結學習過程，在教學課堂上深入使用學法指導的學習方法，利用學法指導的方式設置課后規(guī)則，通過相互交流，提升學法指導的有效性，使學生在相互學習的過程中，取他人之長處，避自身之短板，從而開發(fā)自身數學思維，促進綜合能力發(fā)展。

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作者簡介：敏學禮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市初級中學。