摘 要：文章立足幼兒園教育實踐，從“利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間”“尊重幼兒意愿，將戶外自主游戲權(quán)利交還給幼兒”“教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，推動戶外自主游戲的有序開展”“做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全”，以及“教師做好反思及其總結(jié)，不斷提升自身游戲組織水平”這五個方面入手，針對幼兒園戶外自主游戲活動高效開展的策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在借助高質(zhì)量的戶外自主游戲點亮幼兒的童年，引導(dǎo)幼兒在繽紛多彩的戶外自主游戲中更好地進(jìn)步、更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;開展策略

一、 引言

游戲是孩子的天性。在教育實踐中，在社會生活中，人們時?？梢钥吹接變簠⑴c各種游戲并積極融入其中的場景?？梢哉f，游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?。也正因為如此，幼兒教師在教育實踐中會有意識地以游戲為載體帶領(lǐng)幼兒初步建立對外界事物的認(rèn)知。這其中，戶外自主游戲便是重要的一種。戶外自主游戲是指于戶外空間中展開與進(jìn)行的、彰顯幼兒自主性的游戲形式。相較傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)幼兒玩的游戲，戶外自主游戲賦予幼兒更多的自主性與探索性，因此，備受幼兒的青睞與喜愛。

二、 利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間

戶外自主游戲并不是將幼兒帶到室外，讓他們自己玩就可以了。戶外自主游戲需要教師認(rèn)真規(guī)劃，合理安排與統(tǒng)籌，在什么地方玩、玩什么，這些都是需要幼兒教師去思考的內(nèi)容。作為幼兒教師，不能忽視實際情況，看到別的幼兒園有什么好的模式就一股腦兒地照抄照搬過來，而是應(yīng)當(dāng)從自身幼兒園已有的資源入手，創(chuàng)造性地合理安排既能吸引幼兒注意力，又密切符合自身幼兒園實際情況的戶外自主游戲空間。

通常幼兒園環(huán)境整潔，地上鋪著五顏六色的地磚，利用這一實際情況，

幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多姿多彩的戶外自主游戲。如“滾圓筒”游戲，教師找來廢棄不用的圓形鐵桶將其涂成好看的顏色，然后放在地上排成一排，引導(dǎo)幼兒手拉手一個個越過圓筒。需要指出的是，圓筒的高度并不高，可以充分保障幼兒的安全性。就這樣，借助這一趣味性十足的“滾圓筒”游戲，既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉其勇敢、堅強(qiáng)的品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。又如，還組織了“投沙包”的趣味游戲，在這一游戲中，幼兒面前有一道繩子輕輕地攔著，提醒幼兒不能跨過這條繩子，要求在繩子的范圍之內(nèi)用力投擲沙包，看誰的沙包投得最遠(yuǎn)。再如，幼兒還利用廢棄的盆、飲料瓶、碗、筷子等制作了一面“樂器墻”，不同的物品發(fā)出的聲音不同，在敲敲打打的過程中，幼兒初步感知了聲音的奇妙之處，玩得開心且快樂。

當(dāng)然，對所提供的戶外自主游戲空間及其素材，幼兒還會積極發(fā)揮聰明才智，去創(chuàng)新，去嘗試進(jìn)行改變，尋找多樣的玩法。比如，幼兒在戶外自主游戲時，有的將舊輪胎放在地上推著玩，有的將舊輪胎平鋪著摞起來做堡壘……在幼兒富有想象力與創(chuàng)造力的推動下，戶外自主游戲變得多姿多彩，大家置身其中，享受著快樂，感受著純真與幸福，收獲了別樣的成長。這正是幼兒教師恰當(dāng)利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間的意義與價值所在。

三、 尊重幼兒意愿，將戶外自主游戲權(quán)利交還給幼兒

幼兒是戶外自主游戲的主體，幼兒參與戶外自主游戲的權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬嘏c關(guān)注。由此出發(fā)，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到，在戶外自主游戲中不能過分對幼兒進(jìn)行限制，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎么玩，不能怎么玩，這種有著眾多“條條框框”限制的戶外自主游戲顯然將嚴(yán)重制約幼兒的積極性。正確的做法應(yīng)當(dāng)是充分尊重幼兒的主體地位，尊重其參與戶外自主游戲的意愿，將戶外自主游戲的權(quán)利盡可能地交還到幼兒手中。這樣，幼兒才能積極發(fā)揮自身主觀能動性，去思考、去探索、去感受，并切實獲得良好的進(jìn)步與成長。

例如，某次的戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了長木板、籃球這些游戲材料，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)這些材料參與高質(zhì)量的游戲。別看幼兒年齡小，但是他們腦中的奇思妙想?yún)s異常多，也正因為如此，經(jīng)過思維智慧的碰撞，幼兒開發(fā)出了多種多樣不同趣味的玩法。有的幼兒將長木板平鋪到地面上，作為小小的障礙，然后用手持球，向前跳動，看誰能用最快的速度到達(dá)指定的地點;有的幼兒將長木板圍成一個框，然后站在一定的距離之外投球，看誰能成功地將籃球投到這個圍好的框內(nèi);還有的幼兒將長木板放起來，與地面保持一定的斜度，然后將籃球放在木板上面，任其滾落，看最終能否成功滾落到地面上，甚至在玩了一會兒之后，在長木板的下方放上了幾個礦泉水瓶，就像“保齡球”一般，等待滾落的籃球?qū)⑻崆胺藕玫牡V泉水瓶擊倒……就這樣，在整個戶外自主游戲中，教師高度尊重幼兒的主體地位，鼓勵其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，去探索、去體驗。也正因為如此，幼兒的游戲主體地位被充分尊重，其參與戶外自主游戲的熱情與積極性變得更加高漲，大家興致滿滿地參與，積極主動地融入，整個戶外自主游戲的過程愉悅且興奮。也正是在這一過程中，幼兒的想象力得到了開發(fā)，動手操作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力得到了有效的鍛煉與發(fā)展，而這都是他們?nèi)硇膮⑴c戶外自主游戲并從中獲取的成長“營養(yǎng)”所在。

四、 教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，推動戶外自主游戲的有序開展

在很多幼兒教師看來，戶外自主游戲就是把幼兒放到戶外讓他們自己去玩，畢竟戶外自主游戲需要凸顯“自主”的特色。但實則不然，戶外自主游戲固然強(qiáng)調(diào)“自主”兩個字，但其作為幼兒園教育的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的重要職責(zé)。為此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)既注重“自主”，又加強(qiáng)指導(dǎo)，以保障與推動幼兒戶外自主游戲活動的有效組織與高效開展，同時，讓幼兒在全面參與、積極參與、主動參與的過程中收獲游戲的快樂、感知游戲的趣味所在?？梢哉f，來自教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)與必要幫助，是提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量不容忽視的重要組成，有著其特定的意義與價值所在。

例如，某次的戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了籃球、廢舊輪胎以及若干把椅子，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象參與游戲?？吹竭@些毫不相干的事物，幼兒表現(xiàn)得有些不知所措，不知道該怎么玩，有的幼兒索性就直接玩籃球，將原本提供好的椅子以及廢舊輪胎放置在一旁。這樣一來，原本準(zhǔn)備好的材料就未能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與價值。在戶外自主游戲一度陷入尷尬之際，教師及時介入，向幼兒講解了玩法：首先，將兩個輪胎平鋪在地面上摞到一起，這樣輪胎中間就會形成一個類似籃球框的“洞”，再將椅子兩兩對放，排成長長的一排，站在這排椅子外面對著由輪胎所構(gòu)成的“球框”進(jìn)行投球。這樣一來，原本陷入僵局的戶外自主游戲便得以有效組織與開展。

幼兒了解這一玩法后，積極動腦，想出了其他的多樣玩法。如，將椅子圍成一圈，形成一個大大的圓，大家持球繞著這一個圓跑一圈，然后再將籃球投到由輪胎構(gòu)成的“球框”之中;還有的幼兒邊推輪胎快速前行，邊嘗試著拍球，然后到達(dá)由一排椅子組成的終點即算勝利，看誰用的時間最短……可以說，教師的及時介入和精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓幼兒的思路變得活躍起來，大家有著諸多的奇思妙想，也能積極付諸實踐，有效保障了本次戶外自主游戲的體驗度。

五、 做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全

相較室內(nèi)游戲，戶外自主游戲有著寬廣的場地，這在帶給幼兒諸多游戲快樂體驗的同時，也潛藏著一定的安全隱患。幼兒年齡小，不能敏銳地感知與判斷危險，為此，教師便需要時刻觀察與注意幼兒的行為，做好戶外自主游戲的安全管理，以保障幼兒戶外自主游戲的安全性。這樣幼兒才能更好地享受戶外自主游戲，才能充分感知游戲中的快樂。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒面對一片空空的土地，熱火朝天地玩起了各種與泥土相關(guān)的游戲。有的用玩具小車?yán)械挠媚嗤炼逊e城堡，玩得不亦樂乎。教師則在游戲開始之前便向幼兒認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，玩耍時手部會沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍時用手接觸自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力揚起泥土，因為這樣很容易讓刮起來的泥土傷害到自己或者身邊其他小朋友。教師強(qiáng)調(diào)之后，也在幼兒參與自主戶外游戲的過程中嚴(yán)格監(jiān)督，看到有小朋友出現(xiàn)上述不良行為，應(yīng)該及時制止以引導(dǎo)幼兒規(guī)避這些危險行為。又如，幼兒園有很多長長的、粗粗的繩索，幼兒會利用這些繩索開展、延伸出很多好玩的游戲，像蕩秋千、爬高高、懸空過大橋，等等。游戲好玩的同時，教師也應(yīng)提醒幼兒一定要注意自己的安全，蕩秋千時不能太用力，以免飛得過高出現(xiàn)危險;爬高時也必須緊抓繩索，且注意高度，等等。就這樣，幼兒利用幾根繩索既體驗到了戶外自主游戲帶來的快樂，也切切實實保障了自身的人身安全。這樣戶外自主游戲才能順利地開展下去，并切實推動幼兒的成長。

六、 教師做好反思及總結(jié)，不斷提升自身游戲組織水平

幼兒需要成長，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)始終努力、進(jìn)步，這樣才能在不斷提升自身教育水平的同時帶給幼兒更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。在組織戶外自主游戲的過程中，幼兒教師不可避免地會遇到一些問題，這都將構(gòu)成其日后更好組織戶外自主游戲的寶貴經(jīng)驗，需要做的便是及時反思與總結(jié)，認(rèn)真梳理得失，并在教育實踐中揚長避短。從這一層意義展開來講，來自教師自己的反思與總結(jié)，也是提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量不容忽視的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起廣大幼兒教師的關(guān)注。

七、 結(jié)語

戶外自主游戲是幼兒園游戲化教育的重要組成部分，其游戲設(shè)置的目的與意義在于引導(dǎo)幼兒親近自然，在寬廣的戶外空間中去發(fā)揮想象力、鍛煉協(xié)作能力與動手操作能力，等等。提升戶外自主游戲的質(zhì)量也是不少幼兒教師致力實現(xiàn)的教育目標(biāo)與追求，并為此進(jìn)行了大量的探討。作為一名基層幼兒教師，要在日后的幼兒教育實踐中，進(jìn)一步探索有效優(yōu)化與提升戶外自主游戲質(zhì)量的方式方法及途徑，以戶外自主游戲點亮孩子的童年與快樂，讓幼兒能從一項項好玩又有趣的戶外自主游戲中主動獲取有益于身心健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗，以為日后的健康成長積累充分的“養(yǎng)分”。

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作者簡介：陳曉俐，福建省漳州市，福建省平和縣新星幼兒園。