摘要：在學習一門與語言相關的學科中，情感是不可或缺的因素。情感與語言類學科的關系是緊密相連的，以我國的教育事業(yè)來看，語言類科目教學只注重傳授教學知識，忽略了語言本身需要創(chuàng)造性和相對感性的情感因素，沒有這些因素的加入會導致學生被動學習，認知與情感運用不到語言類學科中去，降低了學習效果，本文提出了在英語教學中添加情感教學模式，并在情感教學這一模式中提出教學策略，解決英語教學中存在的問題，培養(yǎng)學生對英語正確積極的態(tài)度。

關鍵詞：高中英語教學;情感教學;教學策略

引言

在新課改后，情感教學成為了實現(xiàn)引導學生從而實現(xiàn)教學目標的關鍵因素，特別是在高中階段，學生正處于學習壓力、心理壓力大，精神高度緊繃的時期，升學考試的學習成績是重中之重，教師應該改變教學情境，特別是在英語教學中，情感能走進學生內心深處，發(fā)揮出積極的作用。只有受到師生一致認可的教育方法，才能漸漸隨著新課改的本意靠近，因此重視高中英語中的感情教學，是改革與更好的完成高中英語教學工作的重要途徑。

1情感教學的作用與意義

1.1情感教學的作用

傳統(tǒng)的教學模式中，教師對成績好，聽話的學生關注力太強，容易忽視學習上缺點較多的學生，導致出現(xiàn)很多無法彌補的遺憾，素質教育的開展，就是針對這一類學生能得到足夠的重視，教師要有針對性的利用情感教學，拉近學生與教師之間難以逾越的距離感，先從本質上幫助想要放棄學習，或是已經放棄學習的學生，使他們慢慢產生英語學習興趣。把情感滲透到課堂教學當中，會出現(xiàn)煥然一新的教學效果，能調動學生最基本的情感，然后融入到學習中去，使英語成績提高有感性因素加入，教師構建的這種感情教學模式，可以使學生在學習中添加情感，實現(xiàn)英語教學進一步完善的目的。

1.2情感教學的意義

教師職業(yè)的本身意義就是熱愛學生，所以這一點也是無數人民教師作為為人師表的初衷，特別是英語學科，作為一種國際化交際性語言，必須附著于情感的色彩才能展示這門學科獨特的魅力，不以舊模式相教學，不僅可以減輕教師教學負擔，還間接的提升了教師在教學過程中的幸福感。在實際觀察中我們發(fā)現(xiàn)，情感教學還有助于激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)保持，許多學生因為不喜歡某科目老師以至于厭煩學科的事情也是常常存在，為了阻止這種錯誤思想的發(fā)生，傳統(tǒng)以老師為中心的教學模式應當調整為以學生為中心，教師應當體諒學生巨大學習壓力下的種種情緒化，給予學生充分調節(jié)自己學習狀態(tài)的時間，總之，英語教學中運動情感教學，是有利于激發(fā)學生的學習興趣并保持的。

2高中英語中的情感教學實施策略

2.1以激發(fā)學生學習動機入手

因為情感教學能激發(fā)學生的學習動機，教師首先要注重自身的言談舉止，比如優(yōu)秀的英文板書，優(yōu)美的音色，準確的英文發(fā)音，這樣學生對教師產生的欣賞與仰慕轉化到英語學習過程中去。進入課堂之前，教師要做到把所有的負面情緒先放在一邊，以積極飽滿的正能量面對學生。學生對一門學科的喜愛程度上，一定程度上取決于他們與此科目教師的關系，師生和學生的感情一旦建立，教師對于英語的熱情會被很好的轉化為學生對英語的熱情。每節(jié)課的導入，教師應當以簡單輕松的情境開展，可以是簡單的英語對話，或是流行的英語歌曲，教學情感的前提是，有一個輕松愉快的課堂氛圍，課堂中教師要分層次教學，照顧成績較差的同學，同時也要給成績好的同學表現(xiàn)機會，一切比較簡單只需要回答是與否的問題，教師可以提問成績較差的同學，比較復雜的辯論性問題留給基礎較好的同學，使師生間多增加心靈感應，成績較差的學生不會覺得因為成績上的不足得到老師忽視，使他們感受到教師的關懷，成績較好的同學也會覺得老師可以幫助自己做的更好，所以首先激發(fā)學生的學習動機，對于高中英語情感教學的實施來說，是首要步驟。

2.2減少學生焦慮，培養(yǎng)自信心、自尊心

調查來看，焦慮被認為是外語學習中最大的障礙，這時教師的主要任務是使學生放平心態(tài)，開始注重培養(yǎng)良好的師生關系，在課堂上不要太過于嚴肅，課下可以和學生聊一些輕松的話題，努力建立一種課上是師生，課下是朋友的師生關系，尊重是互相的，在學生尊重老師的前提下，老師理應從行為舉止上尊重和愛護學生，用愛來感化學生，贏得學生的愛戴和信任，高中的學生正處于最美好的青春年華，同樣，也很容易被打動，當他們產生焦慮，對學習看不到光，不自信的低谷期時，這時老師的鼓勵有著懸崖勒馬的關鍵作用，可以是一支筆，一塊糖，送給學生，教師的這一個小小的舉動，也許能帶給一個學生光明，讓學生從心里知道，學習再難，背后都有老師在加油打氣。從而獲得自信心，學生只有減少了焦慮，有了自信心，也就有了學習英語最基礎的能力和保證，教師可以在課上，每天都為學生寫一句英文格言，將對學生產生積極的心理暗示和引導作用。對學生自尊心的保護也是教師應該關注的方面，要經常對學生表示鼓勵，批評或是需要改正的話，要放在課后說，否則可能會給他們帶來越來越大的壓力。

結語

在高中英語教學中的情感教學會使教師、學生產生和諧融洽的關系，建立良好的師生關系，創(chuàng)造積極向上的課堂氛圍，進而增強高中英語教學的教學質量，消除學生學習英語的種種障礙，有利于學生身心全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮情感教學實施策略，為新時代教育事業(yè)做貢獻。

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作者簡介：姓名：馬彩玲?出生年月：1975年03月?性別： 女?籍貫：陜西?民族：漢族?最高學歷：本科?職稱：中一?研究方向：英語教學?郵編：810000?單位：青海省西寧市第四高級中學

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