劉璐

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主探索的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生掌握核心任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)和密切合作，積極參與課堂閱讀活動(dòng)中的個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感受閱讀文本的識(shí)字和魅力，從而達(dá)到閱讀的目的。在教學(xué)中，學(xué)生可以自主探索，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主探究;興趣;合作;體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是我們課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密合作，體驗(yàn)各種類(lèi)型的小組活動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在各種類(lèi)型的小組活動(dòng)中進(jìn)行親身體驗(yàn)，更深入一層去感受文本的素養(yǎng)與魅力，從而實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生能學(xué)會(huì)自主去探究各種問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)策略

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)我們只要對(duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極地、主動(dòng)地去發(fā)問(wèn)、去探求、去驗(yàn)證，并在發(fā)問(wèn)、探求、驗(yàn)證中產(chǎn)生美好的情緒和體驗(yàn)。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

（一）利用微課導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，還處于形象思維的階段，對(duì)那些比較直觀(guān)形象、色彩鮮明的事物有著特別強(qiáng)烈的好奇心。所以，在我們教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)借助微課的方式將課本的抽象知識(shí)變得形象具體，便于吸引小學(xué)生的上課注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，這樣的課堂也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更容易去理解、更樂(lè)于去接受，課堂的學(xué)習(xí)效率也自然明顯得以提高。

在上《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我就是借助微課展示的方式，借助動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)傳神、形象突出等效果提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把學(xué)生上課的專(zhuān)注力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)，通過(guò)多媒體音響效果恰如其分的渲染，我們教師適時(shí)借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)女主人公那悲慘的命運(yùn)。正是因?yàn)橛辛宋⒄n的導(dǎo)入，這節(jié)課，學(xué)生們明顯比平時(shí)的上課要更積極、更活躍一些，回答問(wèn)題也是更主動(dòng)，更熱烈一些，同時(shí)，對(duì)文本的感悟也是更加深刻細(xì)膩一些。就連平時(shí)上課從不舉手回答問(wèn)題的小宇同學(xué)這次也自覺(jué)主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題，并且回答的準(zhǔn)確性以及對(duì)課文的獨(dú)特理解方面也讓我頗為驚喜。這就是課堂教學(xué)中借助微課導(dǎo)入的神奇功效。

（二）利用故事導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，利用故事導(dǎo)入的方式也可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋瑢W(xué)生畢竟還處于兒童時(shí)期，對(duì)故事還是抱有很濃厚的興趣，如果教師在上課時(shí)能講一下故事，肯定能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

如教學(xué)《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深入理解這篇課文的情感知識(shí)，也為了讓學(xué)生上課更加專(zhuān)注，我借助這篇課文相關(guān)的故事背景資料把伯牙與鐘子期的交往過(guò)程以故事的形式展現(xiàn)給同學(xué)們：相傳有一年，伯牙奉晉王之命出使楚國(guó)，途中因天氣原因而停留下來(lái)，時(shí)值中秋，晚上月色優(yōu)美，讓伯牙琴興大發(fā)，于是把隨身攜帶的琴拿出來(lái)盡情演奏，正在陶醉之際，卻猛然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一個(gè)人靜靜地站在那里，吃驚之余，把琴弦也弄斷了一根，后來(lái)通過(guò)交談，了解到他是一名打柴的樵夫，是被伯牙的琴聲所吸引，才在那里駐足靜聽(tīng)，在深入的交談之后，知道這名樵夫也對(duì)琴藝頗有興趣，并且還能準(zhǔn)確地說(shuō)出伯牙彈琴時(shí)所表達(dá)的韻味，讓伯牙好生歡喜，就像找到了知音一樣，這名樵夫就叫鐘子期，在分別的時(shí)候，他們還相約來(lái)年的中秋還來(lái)此地相會(huì)。第二年中秋，在伯牙赴約之后，那位樵夫卻一直不見(jiàn)蹤影，后來(lái)才知道因病去世，但是卻不忘盟約，死后也要求家人把墳?zāi)剐拊诮叄员愕綍r(shí)可以聽(tīng)到好友的琴聲……這就是關(guān)于俞伯牙如何摔琴謝知音的經(jīng)典故事。接著，我就趁機(jī)導(dǎo)入新課《伯牙絕弦》，通過(guò)課前故事的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，不管我提出哪些問(wèn)題，學(xué)生都積極回答，而且理解非常到位，真有爭(zhēng)相成為伯牙知音的勁頭！

二、在小組活動(dòng)合作中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)的方式自然就成為實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的最好方式。讓學(xué)生圍繞自己發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，展開(kāi)激烈的討論，并各自發(fā)表自己與眾不同的意見(jiàn)，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了他們小組成員合作交流的能力，可謂一舉多得。

如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，我就是讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人愛(ài)好自由組合，有些學(xué)生喜歡雪地捕鳥(niǎo)，有些學(xué)生喜歡海邊拾貝，有些學(xué)生喜歡看瓜刺猹，有些學(xué)生喜歡看跳魚(yú)兒，我主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們選擇自己喜歡的故事自由組合成四個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，然后大家分工合作，提出問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題、小結(jié)收獲，如果確實(shí)遇到大家都討論不出結(jié)果的問(wèn)題，可以請(qǐng)老師過(guò)去指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究的一種策略。

三、在學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂活動(dòng)中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛行W(xué)生的抽象思維能力比較弱，對(duì)有些知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)候，我們教師就可以借助親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向去思考，以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)或難點(diǎn)去理解、去突破，明白課文中的真正意圖。那么，這樣的課堂氛圍自然也會(huì)“活”起來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最有效的教學(xué)策略應(yīng)該達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、小組合作與交流、個(gè)人體驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分利用這些教學(xué)策略，根據(jù)課堂的需要，選擇合適的教學(xué)策略，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得更主動(dòng)、更樂(lè)意去學(xué)習(xí)，這也是快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的！

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