程雄光

摘要：隨著社會發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)保持中高速發(fā)展前行，我國的教育事業(yè)也正在蓬勃發(fā)展。尤其是對于一些農(nóng)村，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)也越發(fā)的開始重視起來。這些地區(qū)的孩子們大都渴望學(xué)習(xí)，渴望走出大山，將來有能力建設(shè)鄉(xiāng)村。但由于地區(qū)的限制，教學(xué)資源的缺漏。他們往往無法得到相對于絕大多數(shù)學(xué)生的教育公平。包括主科數(shù)學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中也總是存在著各種各樣的問題和阻礙。本文根據(jù)這些痛點(diǎn)探討鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略探討

數(shù)學(xué)，啟迪人以智慧，使人嚴(yán)謹(jǐn)。這是一門幾乎可以與所有自然學(xué)科沾上聯(lián)系的偉大學(xué)科。在義務(wù)教育和尖端教育中，數(shù)學(xué)往往也是篩選選拔思維能力突出人才的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是浩瀚數(shù)學(xué)知識體系的啟蒙教育，不僅僅是教給學(xué)生那些簡單的加減乘除運(yùn)算，圖形怎么畫，更重要的培養(yǎng)這群小學(xué)生們的邏輯推理能力和空間想象力等數(shù)學(xué)思維能力。鄉(xiāng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)較之城市的學(xué)校是有很大的欠缺的，本文分析了鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀問題，并探討關(guān)于這些問題的解決方法的相關(guān)建議，以期提高鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平

1.面臨的問題現(xiàn)狀——鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.1 教師資源的缺失

鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的一些小學(xué)教育資源是非常貧乏的。雖說一直以來，都有著各種各樣的支教來到這些地方進(jìn)行教學(xué)，但真正意義上能穩(wěn)定進(jìn)行教學(xué)的師資卻是少的可憐。根據(jù)調(diào)查，這些地區(qū)的小學(xué)的教師多為村里的知識分子和陸續(xù)下鄉(xiāng)支教的教師們組成。地區(qū)自發(fā)的教師多為過去有著較高受教育水平的知識分子，很多教學(xué)理念都過于陳舊落后，且他們的年齡也普遍偏高齡化，不管是身體原因還是思想上都不大符合當(dāng)前的教育大環(huán)境。支教教師又會有這么一情況，比如任期短，自身意愿不強(qiáng)，教學(xué)不認(rèn)真不負(fù)責(zé)等等情況。并且由于這些地區(qū)教師較少的緣故，往往一個(gè)教師身兼數(shù)職，有的甚至是既教語數(shù)外，也教體音美。不管是從師資質(zhì)量上還是數(shù)量上都存在著較大的問題。籠統(tǒng)的來講，這都還是可以歸結(jié)為教師資源的缺失，優(yōu)質(zhì)的教師少的原因。他們或許能教會學(xué)生加減乘除，卻教不了他們怎么用數(shù)學(xué)思維去思考身邊發(fā)生的一切問題。

1.2 教學(xué)硬件設(shè)施的不完善

較之都市，鄉(xiāng)村小學(xué)在教學(xué)硬件設(shè)施這一塊總不是那么完善的。比如有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)樓簡樸，簡單的教室內(nèi)只有一些必要的桌椅板凳黑板等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。沒有多媒體設(shè)備，沒有各種實(shí)體的教具，有的只是鄉(xiāng)村教師們的言語和肢體。教師們板書粉筆，常年下來對自己的身體也不大好，學(xué)生們望著黑板，讀書寫字，卻無法了解到更多更新鮮的事物。數(shù)學(xué)教學(xué)也需要教具，學(xué)生們也需要直觀，不能光靠想象吧？筆者都很難想象這樣簡陋的教學(xué)環(huán)境里，怎樣才能帶給這些鄉(xiāng)村小學(xué)生們較好的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)他們從這些鄉(xiāng)村小學(xué)升入到一些縣鎮(zhèn)的初高中時(shí)又怎么適應(yīng)。同步現(xiàn)代小學(xué)，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，完善教學(xué)硬件設(shè)施是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.3 當(dāng)?shù)貙τ卩l(xiāng)村小學(xué)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識

許多地區(qū)的鄉(xiāng)村原本是沒有這些小學(xué)學(xué)校的。有些地區(qū)的孩子們想上學(xué)通常要走上很長的一段路，甚至于有一些報(bào)道講一些山里的孩子掛纜繩上學(xué)。這是地區(qū)發(fā)展限制導(dǎo)致的教育事業(yè)發(fā)展限制。當(dāng)然也包括當(dāng)?shù)匾恍┤藢︵l(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的認(rèn)識錯(cuò)誤。他們認(rèn)為這些學(xué)生遲早也是要到縣城中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，鄉(xiāng)村小學(xué)教育并沒有那么必要或者說是走個(gè)形式過場。不僅是地方政府方面，其中很大一部分原因也歸在學(xué)生家長上，家長認(rèn)為孩子應(yīng)該接受更好的教育，苦心婆力將自家的小孩送入城里的學(xué)校，忽略自己生長地方的教學(xué)建設(shè)，最終導(dǎo)致的也是教育的“貧者越貧，富者越富”的現(xiàn)象。

2.策略建議——鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1 引入優(yōu)質(zhì)教師資源

引入優(yōu)質(zhì)的教師資源，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，其他學(xué)科的教師也一樣。最后采取自主意愿原則，讓那些真正熱愛教育事業(yè)的青年教師們能有用武之地。這些年輕的教師們有著最活躍的思維，和最先進(jìn)的教育理念。他們不僅是教這群孩子加減乘除，三角直角，更能教他們用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，將生活問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)。同時(shí)，對于這部分教師的任期要求至少要一年，不能完成任務(wù)似的來教一兩個(gè)月就跑路，這是極不負(fù)責(zé)的行為。

2.2 趣味游戲教學(xué)法

有學(xué)者提出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性。數(shù)學(xué)是門嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在初高中階段，很難將它與趣味性掛鉤。但小學(xué)階段數(shù)學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容較為簡單，主要是打好一些數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)和培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維，可以將教學(xué)往趣味這方面靠。比方說進(jìn)行一些課堂上的數(shù)學(xué)小游戲，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也能激發(fā)他們的興趣。學(xué)習(xí)興趣是什么？筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣就是自身的天賦。這里舉一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲的例子——數(shù)學(xué)買菜，學(xué)生分別扮演商販，買家，對市場不同價(jià)格的菜品和所需菜品的購買方案進(jìn)行實(shí)踐并比較。最終最少價(jià)格完成買到所需菜品的學(xué)生勝出。這個(gè)游戲的特點(diǎn)是跟鄉(xiāng)村學(xué)生所處的農(nóng)業(yè)環(huán)境的一些結(jié)合，也就是跟學(xué)生生活上的一些結(jié)合，能讓他們親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)跟生活的關(guān)聯(lián)，以及數(shù)學(xué)思維在生活中的作用。還有很多諸如此類的數(shù)學(xué)小游戲，主要就是以趣味性和培養(yǎng)思維能力為主。同時(shí)，這也是課堂氛圍活躍的催化劑，能夠快速拉近學(xué)生與教師之間的距離。

2.3 信息化教學(xué)使學(xué)生們視野開闊

科技的進(jìn)步帶來信息化時(shí)代的同時(shí)，也將教育發(fā)展帶入了一個(gè)新時(shí)代。現(xiàn)在我們能通過信息技術(shù)手段得到許多教學(xué)上的資源，包括視頻，文獻(xiàn)，圖片等等。完善硬件設(shè)施后有條件的鄉(xiāng)村小學(xué)校，就可以大膽的在課堂上融入它，對于一些不易理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就找相關(guān)的視頻和圖畫進(jìn)行更直觀的解釋，換句話說，就是一切以高效率的課堂教學(xué)為準(zhǔn)，借助信息化教學(xué)更開闊他們的視野。

3.結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育是中國教育中的重要組成部分，它與城市里的教育一樣值得重視和發(fā)展。所謂的有教無類，就是要讓中國所有地區(qū)所有的孩子們都能享受到同等的受教育權(quán)和教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是思維的鍛煉，不應(yīng)該只是經(jīng)驗(yàn)的積累，本文對此提出的一些策略建議，希望能給廣大教育從業(yè)者帶來啟發(fā)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮(zhèn)圍屋小學(xué)?535417）