宋曉波

摘要：近年來，隨著社會對人才的需求量的逐漸增大，培養(yǎng)全面型人才愈來愈重要了。然而所講授的內(nèi)容愈多，學生的學習壓力就會愈大，這會使學生對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，對學習缺乏興致，因此，根據(jù)最新的教育理念，提升課堂的授課效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習，幫助學生減輕學習負擔，是相關(guān)教育人員應該重點研究的課題。本文對如何實現(xiàn)在小學語文課堂授課中增效減負的教學方式進行了詳細探究，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;增效減負

引言

語文在小學的所有學科中是一門非常重要的學科。在小學語文的學習中不僅可鍛煉學生的溝通表達能力、閱讀寫作能力、開發(fā)想象力，而且還可以提升學生的思想品德等良好的素養(yǎng)。要想在小學語文中讓學生得到更加全面的培養(yǎng)，就需要提升教學品質(zhì)，教師應該運用多元化的教學方案，利用好上課的時間，讓課堂授課更加的高效，緩解學生的壓力，更好的達成教學目標。

一、轉(zhuǎn)變思想意識

現(xiàn)如今，小學生學習壓力非常大，首先是因為家長對孩子的期望值過高，在學習專業(yè)課的同時還需要學習很多其他的藝術(shù)類課程內(nèi)容，讓學生在放學后還在學習;其次，為了可以提升學生的成績，各科教師在布置家庭作業(yè)的時候，作業(yè)量較大，使學生休息的時間減少。教師與家長都認為如果想要提升成績，就需要增加學習時間，但是并沒有注重教學的效率，如果可以更加高效的教學，也會起到事半功倍的效果。因此，教師和家長都應該轉(zhuǎn)變陳舊的思想意識。

二、授課方式多元化

（一）圖形轉(zhuǎn)化法教學

小學生的思想認知還不夠成熟，對于語文教材中的很多內(nèi)容還不能理解，面對文章和詞句的時候，就不能集中上課的注意力。如果教師一直運用相同的授課形式，就不能很好的提升學生對于語文內(nèi)容的學習興致，使教學達不到所期望的效果。教師應該結(jié)合不同的語文教材內(nèi)容，設(shè)計不同的授課方案。給一年級的小學生授課的時候教學難度是最大的，因為剛剛邁入小學的學生并沒有良好的學習行為，并且缺乏學習的意識，很多內(nèi)容對于他們來講都非常的抽象難懂，因此，教師可以將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形。例如，在學習漢語拼音的時候，教師就可以將拼音轉(zhuǎn)化為相近的圖形，加深學生的印象，如聲母“b”的讀音和廣播的播相近，那么就可以展現(xiàn)出一個學生在聽廣播的畫面;“f”是一尊大佛;“p”上坡下坡等。這種方式不僅可以發(fā)散學生的思維，增強想象力，而且還可以潛濡默化的讓學生學會圖形轉(zhuǎn)化法的記憶方法。

（二）利用電教設(shè)備輔助教學

在語文教學中，教師還可以合理的利用電教設(shè)備等輔助教學的工具，在學習古詩詞的時候，如《望廬山瀑布》，學生如果沒有見過廬山瀑布的樣子，那么就不能更好的感受什么是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。所以在上課前，教師可以播放廬山瀑布的紀錄片，吸引學生的注意力，并且可以通過視覺和聽覺上的刺激，讓學生更好的感受詩人創(chuàng)作時的情感和文字的力量，也為語文課堂增添了更多的趣味性。

（三）情境教學法

教學環(huán)境對于小學語文教學效率的影響是不容忽視的。情境教學法可以根據(jù)授課內(nèi)容，將學生帶入所設(shè)計好的情境中去，給學生營造一種身臨其境的感覺。例如，在學習《動物王國開大會》的內(nèi)容時，教師可以將教室布置成森林的樣子，學生可以選擇自己喜歡的小動物，讓學生通過角色扮演將文章中的內(nèi)容演出來。在表演中感受這個寓言故事想要表達的中心思想。

三、讓教學更有針對性

每個學生都有自己的個性特點和興趣喜好，并且學習能力和水平都不盡相同，教師首先應該對班級中的每個學生都足夠了解，這樣才能在設(shè)計授課內(nèi)容的時候更有針對性，而不是用一個標準去要求每一位學生。對于學習能力比較薄弱的學生來說，過高的要求會打消學生的學習熱情，造成惡性循環(huán);對于學習能力比較強的學生，如果設(shè)定的目標過低，也不利于學生的成長，限制學生的進步。因此，教師在授課的時候一定要具有針對性，結(jié)合學生每個階段的實際情況，設(shè)計不同的授課內(nèi)容，在減負的同時，保護學生的個性發(fā)展。

例如，在學習《羿射九日》的內(nèi)容時，教師可以先布置教學任務，但要根據(jù)學生實際的學習水平，對于那些語文水平弱一點的學生，教師只布置一些簡單一點的教學任務，搜集作者的資料，閱讀全文，對字詞達到認識的程度，先不要求學生去分析課文的具體內(nèi)容，不給學生太多壓力，慢慢引導學生，對于那些語文成績優(yōu)秀一點的學生，教師在要求學生搜集作者資料，閱讀全文的過程中，還應該要求學生找出講出文章的中心思想還有其中的教育意義，教師通過多媒體展示課文中的句子，讓學生通過這些句子體會作者的感情。此種方式可以照顧到不同層次同學的不同需求，對于提高學生的各方面能力有促進作用。

四、拉近師生關(guān)系，激發(fā)學生的主動能動性

想要提高教學效率，其中做好和諧的師生關(guān)系是尤為重要的。如果學生喜歡語文學科的老師，那么學生對于老師所講的內(nèi)容就會更感興趣，而且也愿意和老師進行互動和交流。要想拉近學生和老師之間的關(guān)系，首先就需要教師學會尊重學生，在學生講述自己的想法時，要學會傾聽，并且要換位思考，只有站在學生的角度上，才能真正的理解學生。給學生創(chuàng)建一個可以盡情展現(xiàn)在我的舞臺，做好學生的引領(lǐng)者，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。除此之外，在語文的課堂中，需要開發(fā)學生自我思考的意識，在遇到問題時，學會主動分析和思考，增強學生自信心，也是提高教學效果的重要手段。

結(jié)束語

總而言之，想要實現(xiàn)小學語文課堂教學增效減負的目標，首先就需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，明白只有高效的教學才是提高成績的最好的方式。其次，教師應該利用好電教設(shè)備等先進的教學工具，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生更容易理解和接受的內(nèi)容，創(chuàng)建情境，根據(jù)學生的喜好，設(shè)計具有針對性的授課方案，不斷的對授課方式進行創(chuàng)新和改革，營造更加輕松活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學生對于語文學習的主動性和積極性，將課堂時間被最大化利用，緩解學生的學習壓力，通過教師和家長的共同努力，真正實現(xiàn)增效減負，推動國內(nèi)教育行業(yè)的順利開展。

參考文獻

[1]宋金順.小學語文課堂教學中的增效減負策略分析[J].考試周刊，2019（91）：38-39.

[2]崔曉琴.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].當代家庭教育，2019（33）：71.

[3]邢婷婷.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].中華少年，2019（32）：151+153.

（黑龍江省海林市子榮小學?黑龍江?海林?157199）