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        小學語文課堂教學增效減負的策略

        2021-01-28 10:41:48宋曉波
        錦繡·中旬刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:增效減負小學語文課堂教學

        宋曉波

        摘要:近年來,隨著社會對人才的需求量的逐漸增大,培養(yǎng)全面型人才愈來愈重要了。然而所講授的內(nèi)容愈多,學生的學習壓力就會愈大,這會使學生對學習產(chǎn)生厭煩的情緒,對學習缺乏興致,因此,根據(jù)最新的教育理念,提升課堂的授課效率,讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習,幫助學生減輕學習負擔,是相關(guān)教育人員應該重點研究的課題。本文對如何實現(xiàn)在小學語文課堂授課中增效減負的教學方式進行了詳細探究,以供相關(guān)人員參考。

        關(guān)鍵詞:小學語文;課堂教學;增效減負

        引言

        語文在小學的所有學科中是一門非常重要的學科。在小學語文的學習中不僅可鍛煉學生的溝通表達能力、閱讀寫作能力、開發(fā)想象力,而且還可以提升學生的思想品德等良好的素養(yǎng)。要想在小學語文中讓學生得到更加全面的培養(yǎng),就需要提升教學品質(zhì),教師應該運用多元化的教學方案,利用好上課的時間,讓課堂授課更加的高效,緩解學生的壓力,更好的達成教學目標。

        一、轉(zhuǎn)變思想意識

        現(xiàn)如今,小學生學習壓力非常大,首先是因為家長對孩子的期望值過高,在學習專業(yè)課的同時還需要學習很多其他的藝術(shù)類課程內(nèi)容,讓學生在放學后還在學習;其次,為了可以提升學生的成績,各科教師在布置家庭作業(yè)的時候,作業(yè)量較大,使學生休息的時間減少。教師與家長都認為如果想要提升成績,就需要增加學習時間,但是并沒有注重教學的效率,如果可以更加高效的教學,也會起到事半功倍的效果。因此,教師和家長都應該轉(zhuǎn)變陳舊的思想意識。

        二、授課方式多元化

        (一)圖形轉(zhuǎn)化法教學

        小學生的思想認知還不夠成熟,對于語文教材中的很多內(nèi)容還不能理解,面對文章和詞句的時候,就不能集中上課的注意力。如果教師一直運用相同的授課形式,就不能很好的提升學生對于語文內(nèi)容的學習興致,使教學達不到所期望的效果。教師應該結(jié)合不同的語文教材內(nèi)容,設(shè)計不同的授課方案。給一年級的小學生授課的時候教學難度是最大的,因為剛剛邁入小學的學生并沒有良好的學習行為,并且缺乏學習的意識,很多內(nèi)容對于他們來講都非常的抽象難懂,因此,教師可以將難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖形。例如,在學習漢語拼音的時候,教師就可以將拼音轉(zhuǎn)化為相近的圖形,加深學生的印象,如聲母“b”的讀音和廣播的播相近,那么就可以展現(xiàn)出一個學生在聽廣播的畫面;“f”是一尊大佛;“p”上坡下坡等。這種方式不僅可以發(fā)散學生的思維,增強想象力,而且還可以潛濡默化的讓學生學會圖形轉(zhuǎn)化法的記憶方法。

        (二)利用電教設(shè)備輔助教學

        在語文教學中,教師還可以合理的利用電教設(shè)備等輔助教學的工具,在學習古詩詞的時候,如《望廬山瀑布》,學生如果沒有見過廬山瀑布的樣子,那么就不能更好的感受什么是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。所以在上課前,教師可以播放廬山瀑布的紀錄片,吸引學生的注意力,并且可以通過視覺和聽覺上的刺激,讓學生更好的感受詩人創(chuàng)作時的情感和文字的力量,也為語文課堂增添了更多的趣味性。

        (三)情境教學法

        教學環(huán)境對于小學語文教學效率的影響是不容忽視的。情境教學法可以根據(jù)授課內(nèi)容,將學生帶入所設(shè)計好的情境中去,給學生營造一種身臨其境的感覺。例如,在學習《動物王國開大會》的內(nèi)容時,教師可以將教室布置成森林的樣子,學生可以選擇自己喜歡的小動物,讓學生通過角色扮演將文章中的內(nèi)容演出來。在表演中感受這個寓言故事想要表達的中心思想。

        三、讓教學更有針對性

        每個學生都有自己的個性特點和興趣喜好,并且學習能力和水平都不盡相同,教師首先應該對班級中的每個學生都足夠了解,這樣才能在設(shè)計授課內(nèi)容的時候更有針對性,而不是用一個標準去要求每一位學生。對于學習能力比較薄弱的學生來說,過高的要求會打消學生的學習熱情,造成惡性循環(huán);對于學習能力比較強的學生,如果設(shè)定的目標過低,也不利于學生的成長,限制學生的進步。因此,教師在授課的時候一定要具有針對性,結(jié)合學生每個階段的實際情況,設(shè)計不同的授課內(nèi)容,在減負的同時,保護學生的個性發(fā)展。

        例如,在學習《羿射九日》的內(nèi)容時,教師可以先布置教學任務,但要根據(jù)學生實際的學習水平,對于那些語文水平弱一點的學生,教師只布置一些簡單一點的教學任務,搜集作者的資料,閱讀全文,對字詞達到認識的程度,先不要求學生去分析課文的具體內(nèi)容,不給學生太多壓力,慢慢引導學生,對于那些語文成績優(yōu)秀一點的學生,教師在要求學生搜集作者資料,閱讀全文的過程中,還應該要求學生找出講出文章的中心思想還有其中的教育意義,教師通過多媒體展示課文中的句子,讓學生通過這些句子體會作者的感情。此種方式可以照顧到不同層次同學的不同需求,對于提高學生的各方面能力有促進作用。

        四、拉近師生關(guān)系,激發(fā)學生的主動能動性

        想要提高教學效率,其中做好和諧的師生關(guān)系是尤為重要的。如果學生喜歡語文學科的老師,那么學生對于老師所講的內(nèi)容就會更感興趣,而且也愿意和老師進行互動和交流。要想拉近學生和老師之間的關(guān)系,首先就需要教師學會尊重學生,在學生講述自己的想法時,要學會傾聽,并且要換位思考,只有站在學生的角度上,才能真正的理解學生。給學生創(chuàng)建一個可以盡情展現(xiàn)在我的舞臺,做好學生的引領(lǐng)者,培養(yǎng)學生正確的人生價值觀。除此之外,在語文的課堂中,需要開發(fā)學生自我思考的意識,在遇到問題時,學會主動分析和思考,增強學生自信心,也是提高教學效果的重要手段。

        結(jié)束語

        總而言之,想要實現(xiàn)小學語文課堂教學增效減負的目標,首先就需要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念,明白只有高效的教學才是提高成績的最好的方式。其次,教師應該利用好電教設(shè)備等先進的教學工具,將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生更容易理解和接受的內(nèi)容,創(chuàng)建情境,根據(jù)學生的喜好,設(shè)計具有針對性的授課方案,不斷的對授課方式進行創(chuàng)新和改革,營造更加輕松活潑的課堂環(huán)境,激發(fā)學生對于語文學習的主動性和積極性,將課堂時間被最大化利用,緩解學生的學習壓力,通過教師和家長的共同努力,真正實現(xiàn)增效減負,推動國內(nèi)教育行業(yè)的順利開展。

        參考文獻

        [1]宋金順.小學語文課堂教學中的增效減負策略分析[J].考試周刊,2019(91):38-39.

        [2]崔曉琴.探討小學語文課堂教學增效減負的策略[J].當代家庭教育,2019(33):71.

        [3]邢婷婷.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].中華少年,2019(32):151+153.

        (黑龍江省海林市子榮小學?黑龍江?海林?157199)

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