邱秋菊

摘要：在新課改理念的背景下，教育行業(yè)對(duì)于道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，將“一案到底”的案例教學(xué)法應(yīng)用到道德與法治課中，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)于整個(gè)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容梳理清晰，還可以幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題和實(shí)踐能力。基于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了初中生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)普遍存在的問(wèn)題，隨后又從三個(gè)方面探究了對(duì)初中生開展“一案到底”案例教學(xué)法的有效策略。以供相關(guān)人士的交流與參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;道德與法治;應(yīng)用探討

“一案到底”案例教學(xué)方法是指將道德與法治課中的知識(shí)放在具體的案例中進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理清道德與法治內(nèi)容的脈絡(luò)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，同樣在初中道德與法治課中應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升道德與法治教學(xué)效率。

一、初中生學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)普遍存在的問(wèn)題

（一）缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力

就目前的情況來(lái)看，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，只能簡(jiǎn)單地掌握基礎(chǔ)的道德與法治知識(shí)，而無(wú)法將相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，這就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，這是初中生在學(xué)習(xí)道德與法治時(shí)普遍存在的問(wèn)題。

（二）學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少

由于初中生自我控制能力較差，還存在貪玩的現(xiàn)象，在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有找到學(xué)習(xí)道德與法治的方法，無(wú)法將道德與法治相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生不情愿去實(shí)踐。另外，由于初中生對(duì)于道德與法治的相關(guān)知識(shí)只是停留在簡(jiǎn)單的理解與背誦階段，而沒(méi)有真正的將此知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問(wèn)題[1]。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣

一方面，道德與法治這是一門知識(shí)比較抽象、理解難度較大的課程。由于這門學(xué)科的這些特點(diǎn)，很容易造成學(xué)生對(duì)道德與法治的厭煩感，學(xué)生會(huì)覺(jué)得道德與法治這門課程過(guò)于無(wú)聊，他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣都不高。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生能夠?qū)Φ婪ㄅc法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，積極應(yīng)用“一案到底”案例教學(xué)法到道德與法治課中。另一方面，初中生對(duì)于道德與法治的學(xué)習(xí)有著抵觸情緒，并且他們的學(xué)習(xí)方法也沒(méi)有效率，這也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)道德與法治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到道德與法治的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣。

二、對(duì)初中生開展“一案到底”案例教學(xué)法的有效策略

（一）制定合適的案例呈現(xiàn)方法

在應(yīng)用“一案到底”教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該注意方式方法，教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，所以在初中道德與法治課中應(yīng)用“一案到底”案例教學(xué)方法時(shí)要制定合適的案例呈現(xiàn)方法，能夠讓初中生更加容易地接受案例教學(xué)法，從而在分析和解決案例時(shí)，提高自己的實(shí)踐和解決問(wèn)題能力。具體來(lái)說(shuō)，案例的呈現(xiàn)方法可以是文字或報(bào)告等書面資料，也可以利用圖片、視頻、音頻等音像資料，最后的呈現(xiàn)方法是將書面資料和音像資料結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生在接受案例教學(xué)法時(shí)更加輕松，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣一個(gè)合適的案例呈現(xiàn)方法，對(duì)于提升道德與法治教學(xué)效率有著重要的作用[2]。比如在學(xué)習(xí)《自尊是人人需要的》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在道德與法治課之前，利用白板為學(xué)生展示有關(guān)“自尊”的相關(guān)視頻或圖片，首先讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自尊對(duì)于每個(gè)人的重要性，隨后再根據(jù)這節(jié)道德與法治課的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的案例，例如：陶淵明因“不為五斗米折腰”，而獲得了心靈的自由，獲得了人格的尊嚴(yán)，寫出了一代文風(fēng)并流傳百世的詩(shī)文。在為后人留下寶貴文學(xué)財(cái)富的同時(shí)，也留下了彌足珍貴的精神財(cái)富。他因“不為五斗米折腰”的高風(fēng)亮節(jié)，成為中國(guó)后代有志之士的楷模。通過(guò)這一案例，讓學(xué)生明白自尊是人人需要的，并且在學(xué)習(xí)道法與法治課的過(guò)程中要逐漸地形成自尊心，教師在教學(xué)過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的自尊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐步地進(jìn)入案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)中

在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生逐步的進(jìn)入“一案到底”案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前設(shè)置引導(dǎo)性的內(nèi)容，由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一案到底”的優(yōu)點(diǎn)，隨后在學(xué)生接受“一案到底”的教學(xué)方法后，在教學(xué)時(shí)設(shè)置有難度的問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)置上也要具有層次性，逐步地使學(xué)生接受案例教學(xué)法[3]。另外，教師在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在處于道德兩難的狀態(tài)下，學(xué)生可以利用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題，在這樣一種引導(dǎo)下可以引出所要講解的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生提高分析解決案例的能力。

（三）保證案例的準(zhǔn)確性

在“一案到底”在教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是教學(xué)課堂中的主體，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保證引入的案例是準(zhǔn)確的，不能使學(xué)生所討論和分析的問(wèn)題偏離教學(xué)課本的內(nèi)容[4]。另外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，還應(yīng)該幫助學(xué)生在分析解決案例過(guò)程中確立清晰的問(wèn)題，以至于學(xué)生能夠在分析和解決案例時(shí)能夠有一個(gè)明確的思路，有利于幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)于案例教學(xué)方法“一案到底”在初中道德與法治教學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了探討，分析了在課堂中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，又對(duì)于這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，由此可以提升道德與法治的教學(xué)效率。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力，還可以激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由此教師可以加大“一案到底”案例教學(xué)法的應(yīng)用，從而提高道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李先妹. "一案到底"教學(xué)法在道德與法治課堂中的實(shí)施建議——以《增強(qiáng)生命的韌性》一課為例[J]. 課程教育研究， 2018.

[2]陳偉. 淺談"一案到底"教學(xué)法讓初中道德與法治課堂更有效[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019， 000（006）：P.81-81.

[3]周智勇. 巧用德育案例一案到底，上一堂入心的道德與法治課[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）， 2018， 000（009）：117.

[4]陳艷. 塞而流，止而行——淺談思想品德課教學(xué)中的"一案到底"教學(xué)方式[J]. 考試周刊， 2016， 000（014）：119-120.

（廣州市增城區(qū)華僑中學(xué)?廣東?廣州?511300）