摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，當前我國的教育狀況也發(fā)生了深刻變化，廣大教師和家長由關注學生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育對學生提出了更高的要求，也凸出了美術課程的重要意義。在教學中，師生關系也是現(xiàn)代教育關注的一項重要內(nèi)容，教師是教學的主導，學生則是學習的主體，師生合作學習能夠調(diào)動學生的學習積極性。文章立足初中美術教育，思考在初中美術教學中開展師生合作學習的策略。

關鍵詞：初中美術;師生合作;教學策略

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0073-03

作者簡介：楊國莉（1985.5—），女，甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校，中小學一級教師，本科學歷。

引 言

在初中美術教學中開展師生合作學習體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠促進良好師生關系的形成。師生之間的合作學習既是拉近兩者距離的一種重要方式，也能增強學生對教師的信任度。學生一旦對教師有了信任感和親近感，在美術學習中就能迸發(fā)出更強的主動性和積極性，從而積極主動地參與課堂活動。師生合作學習能讓學生在愉快的氛圍中進行學習，使學生的學習興趣更加濃厚，讓學生逐漸形成美術學科核心素養(yǎng)。初中美術學科屬于藝術學習的范疇，其目的是讓學生在受到藝術熏陶的同時培養(yǎng)審美志趣，而合作學習能夠讓學生在美術課堂上有更多的收獲。

一、師生合作學習的現(xiàn)實意義

師生合作學習是新時代背景下新的教育教學理念的體現(xiàn)，強調(diào)在教育教學活動中教師與學生的互幫互助。師生合作學習有以下幾方面的優(yōu)點：首先，在傳統(tǒng)教學中，師生之間有較強的距離感，而合作學習有利于改善師生之間的關系，拉近師生之間的距離，讓學生與教師之間的聯(lián)系更為密切。其次，教育要遵循因材施教的原則，而合作學習能夠幫助教師更好地掌握學生的學情及學生呈現(xiàn)出來的身心發(fā)展特點，從而科學地、有針對性地開展美術教學活動[1]。再次，在傳統(tǒng)教學中，教師過于強調(diào)課堂秩序，課堂氛圍往往嚴肅沉寂，學生的學習也是被動的。師生合作學習能讓課堂氣氛更加活躍，學生在輕松的氛圍中會更加主動地學習，對美術課也更容易產(chǎn)生興趣。最后，對于教學本身來說，師生合作學習對美術教學的發(fā)展起著推動作用，能夠促進教學的改革和發(fā)展。教師在交流合作的過程中要牢牢吸引學生的注意力，由此提高教學效率;在合作學習的過程中，學生對課堂本身的關注度更高，學習也更具實效性。

二、師生合作的理念支撐

師生合作學習順應了新時代教育中“以學生為主體”的教育教學理念。教師與學生的合作也體現(xiàn)了參與式教學的理念。美術教學中合作學習的開展首先要明確學生學習主體的地位;在進行初中美術師生合作學習的過程中，教師應營造自由平等的教學環(huán)境，讓學生對美術學習有更好的體驗。

師生合作學習將教師與學生放到平等的地位上。初中美術師生合作學習中，教師要做學生的良師益友，積極引導學生，讓學生暢所欲言，師生合作共同探討，探索美術學科的五彩繽紛，感受美術的魅力。在初中美術課堂上，教師要時刻關注學生，深入了解學生，分析學生的優(yōu)點和不足，在教學過程中有意識地對學生的各項能力進行培養(yǎng)，關注學生的個人發(fā)展。教師在教學中還應保持較好的心態(tài)，將積極、陽光、樂觀、向上的教學態(tài)度呈現(xiàn)給學生，讓學生的學習熱情高漲，讓學生的學習興趣永存[2]。

三、運用師生合作學習的方式開展初中美術教學的實施途徑

（一）注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段是學生身心發(fā)展的第二階段，無論在心理上還是生理上學生的發(fā)展都非常迅速。這個時期的學生具有比較強的好奇心，對初中的知識是好奇的，具有一定的求知欲望。但是初中生又是所有學段學生中心理最復雜的，容易被外在環(huán)境影響。部分學生自律性不強，對自身行為和情緒的控制力都比較弱，所以在美術課堂上，往往容易被其他事物吸引而導致注意力不集中。在這樣的狀況下，教師就要發(fā)揮興趣的作用。學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動地投身美術學習。因此，初中美術教師應重視對學生美術興趣的培養(yǎng)，落實“以人為本”的教育理念，為學生營造良好的學習環(huán)境[3]。

例如，在人美版美術八年級（上冊）“框架陳設的藝術”的課堂教學中，教師在備課時就要注意對資料的查找和收集，并將素材作為學生的課前自主學習內(nèi)容。教師可以通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索或者就地取材等方式收集各種各樣的框架陳設，并把這一過程當成課前師生合作學習的一項任務。在上課時，教師可以先將自己收集到的框架陳設圖片或模型向?qū)W生展示，體現(xiàn)教學的直觀性;接著將問題作為學習的導向，以問題驅(qū)動學生進行學習。教師在課前要預設一些與本堂課相關的問題，在引起學生注意力后乘勝追擊拋出問題，讓教學環(huán)環(huán)相扣。在學生觀看完教師收集的圖片后，教師提出問題：“在剛剛的圖片或?qū)嵨镏?，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這些圖片和模型讓你有了怎樣的感受？”問題一出，學生會陷入思考，并且想要試著表達自己的觀點。教師也可以對學生的回答提前進行預設，在學生分享交流后，給予鼓勵和肯定。問題驅(qū)動教學可以貫穿于課堂的始終，問題適當拋出可以激發(fā)學生的回答欲望，調(diào)動學生課堂參與的積極性。教師還可以引導學生細致觀察身邊帶有框架陳設藝術的物品，發(fā)現(xiàn)其藝術特點。

學生在與教師進行各項互動時，也能感受到美術學習的趣味，且注意力也一直放在美術學習本身。師生合作學習不僅保證了初中美術的教學效率，還激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。

（二）豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

初中美術教學不僅要讓學生在美術學習過程中獲得一定的美術鑒賞能力，還要讓學生具備一定的美術創(chuàng)作能力。在初中美術教學過程中，師生合作最有針對性也最有效的教學方式就是動手操作，在實踐中獲得美術知識。初中生課業(yè)比較繁重，所以美術課堂應該與壓抑的學習氛圍形成鮮明的反差。美術課堂應該是色彩繽紛、輕松自在的。初中美術課堂形式應該是多元化的，教師應采用多樣化的教學手段，選擇各式各樣的教學方法，鼓勵學生動手參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。美術教師在教學過程中可以通過設計與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的互動環(huán)節(jié)豐富課堂教學內(nèi)容，這有助于學生融入課堂，能提高學生主觀能動性和動手能力。

例如，在人美版美術八年級（上冊）“紙板的聯(lián)想—座椅設計”的課堂教學中，教材內(nèi)容是將一張紙條經(jīng)過切割、折曲從而制作出各種造型新穎、風格獨特的椅子。教師可以讓學生準備好相關材料（如紙張、小刀等），在課堂上一同實踐制作各種風格不同的作品。在美術課堂上，教師講解的時間不要太長，盡量講得精一點，把操作要點和注意事項都講解清楚。在學生制作之前教師可以先做示范，讓學生更加直觀地明白手工制作的過程和要點。接下來，教師可以根據(jù)學生的基本情況恰當?shù)貙W生分為若干小組，讓各小組成員共同完成一幅美術作品。在這個過程中，教師要參與到各個小組中，可以從旁指導，也可以直接參與，與學生共同完成藝術作品的制作。對于個別美術天賦和領悟力較強的學生，教師還可以引導他們自主構思，創(chuàng)造出具有自身思維特點的美術作品。通過合作分工，學生能夠更好地參與美術學習，發(fā)揮自身的特長。

小組合作學習能夠引導學生對團隊協(xié)作產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體意識，師生之間的合作也能提高教師與學生之間的默契度。美術的合作創(chuàng)作過程能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的動手能力，調(diào)動學生的思維，在交流互動中培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。合作創(chuàng)作實踐不僅能夠讓學生自主參與課堂教學，還對學生的智力發(fā)展有積極意義，讓學生的思維更加敏捷，有效強化了美術課堂的教學效果。

（三）注重師生之間的美術鑒賞合作教學

初中美術教師要重視課堂教育創(chuàng)新，激勵學生進行課堂自主學習。在新時代教育背景下，初中美術教師要意識到美術鑒賞的重要性，從藝術專業(yè)核心素質(zhì)問題入手，對課程內(nèi)容進行剖析理解，用中心問題串聯(lián)起其他小問題，通過新聞報道、視頻錄像、問題情境、模擬情景等多種手段的運用，層層深入，引導學生發(fā)現(xiàn)美術作品的真正含義和價值。美術作品具有較強的人文特征，教師通過場景模擬與角色帶入，能夠拓寬學生視野，使學生接觸世界不同地方的人文與藝術，根據(jù)不同的地域特征從不同的角度進行美術鑒賞，從而升華主題，深入探討世界各民族美術的特點。這能夠推動初中美術教師全面落實美術核心素養(yǎng)進程，提升初中美術教育質(zhì)量，提升初中生的藝術鑒賞能力和審美能力。

成功的藝術欣賞課必須包括以下要素：精彩且具有抓力的導入環(huán)節(jié);能夠快速吸引學生的眼球;重難點明確且能夠突出主旨;豐富的、具有藝術氣息的內(nèi)涵;環(huán)環(huán)相扣、邏輯縝密的課堂教學操作環(huán)節(jié);開展一系列師生之間共同合作的多樣性的充實有趣的活動。在美術鑒賞的過程中，教師的作用非常重要，因為只有通過教師的講解，學生才能對美術鑒賞有較為深層次的見解。講課時對課堂重難點的處理怎樣才能有亮點和創(chuàng)造性，采用哪種創(chuàng)新的教法才能引起學生的廣泛重視，這都是需要教師考慮的問題。此外，學生的主體性也非常重要，美術鑒賞必須體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在鑒賞的過程中逐步培養(yǎng)自主學習能力。

通過對作品的鑒賞，學生可以感受到藝術家是怎樣運用視覺語言表達情感和以何種媒介表現(xiàn)作品的，在作品鑒賞過程中學習如何審視、理解、分析、評價藝術作品，形成必要的美術鑒賞能力，用批判的眼光看待美術作品。教師應利用合適的教學方式幫助學生理解美術專業(yè)相關知識，使其深入感知和體驗藝術作品，探究其品質(zhì)，評定其價值，從而獲得審美享受，從審美體驗中逐漸形成自己的審美情感、審美能力與審美觀念，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在初中美術課堂上，教師應讓學生多鑒賞一些中外有名的美術作品，讓學生在鑒賞中獲得美術的熏陶，體會美術作品的底蘊。只有經(jīng)過長期的熏陶，學生才能在潛移默化中提升自身的審美水平，形成一定的審美能力。在美術鑒賞作品的原則上也要有一定的標準，教師給學生呈現(xiàn)的美術作品應該是積極向上的，能夠給學生帶來美的感受，值得學生去學習，同時還要順應新時代對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。在鑒賞過程中，師生之間應暢所欲言，交流互動并進行評價，讓每位學生都能有所思、有所悟、有所表達。當然，作品鑒賞的互動評價不僅僅只體現(xiàn)在鑒賞名畫方面，學生自己創(chuàng)作的美術作品也可以成為鑒賞的素材，教師對學生的作品進行互動評價，能夠讓學生獲得鼓勵，從而使他們樹立起對美術學習的信心。

例如，針對人美版美術八年級（上冊）“現(xiàn)代繪畫的色彩搭配”這一內(nèi)容，教師首先應選取一些色彩搭配強烈的畫作給學生展示，如凡·高的《向日葵》。其色彩搭配具有藝術性，色彩濃烈鮮明，很容易吸引學生的注意力。在鑒賞結(jié)束后，師生可以就地取材，對教室進行裝點，利用各種色彩之間的組合碰撞搭配，一起合作對教室進行裝飾。然后，教師再進一步指導優(yōu)缺點，達到評價的效果。

最后，在課堂評價環(huán)節(jié)，教師在評價學生的美術作品時，應以鼓勵為主，提出有針對性和值得延展的建設性意見，鼓勵學生樹立起對美術學習的信心。在互評環(huán)節(jié)，學生可以從同學或教師的評價中得到有效的反饋，從而了解自身的美術作品存在哪些優(yōu)點或不足，在評價交流中提升美學意識，培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，在初中美術的師生合作教學中，教師在深入了解學生的前提下，還應給予學生更多的關注，剖析學生的心理狀況，給學生提供活躍、積極、輕松的學習氛圍，發(fā)揮興趣的作用，讓學生對美術保持熱愛。初中美術教師構建美術合作互動課堂，能夠讓學生更好地參與美術學習，讓其在掌握知識的同時提高各方面的能力，從而獲得全面發(fā)展。

[參考文獻]

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