摘 要：為積極響應增強文化自信這一號召，教育領域進行了一系列的探索與創(chuàng)新，進一步提高了對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的重視程度，為民間文化資源的挖掘和利用提供了優(yōu)良條件。美術是美育的課程，將其與中國傳統(tǒng)文化相結合，尤其是在美術教學中引入豐富的民間美術資源，既有助于提高學生的藝術素養(yǎng)與審美水平，也能加強學生對傳統(tǒng)文化的了解和傳承，從而幫助學生樹立文化自信。初中美術教師應從文化自信的視角探究民間美術資源和美術課程教學融合的方法，引導學生領悟并把握傳統(tǒng)文化的精髓。

關鍵詞：文化自信;初中美術課程;民間美術資源

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0082-03

作者簡介：周永雷（1981.7—），男，江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學，副校長，中小學一級教師，本科學歷，曾獲南通市“學科帶頭人”“通州好老師”等榮譽稱號。

引 言

文化自信的內核是價值觀自信。培養(yǎng)學生文化自信是新時期素質教育的要求，也能在很大程度上推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。民間美術資源是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，要對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，就要重視對民間美術資源的利用。初中美術教師應該根據初中生的美術學習特點與文化自信的培養(yǎng)要求，引入豐富多樣的民間美術資源，擴充課堂教學內容，彌補教材的不足，滿足學生的學習需求，開拓學生的眼界，讓學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取力量，促進學生審美素養(yǎng)的提升。

一、文化自信概述

（一）文化自信的內涵

文化自信是一個民族、國家與政黨對自身文化價值的充分肯定與主動踐行，并對其內在文化生命力持有堅定的信心。當代社會文化已演變?yōu)槭澜绶秶鷥冉洕鐣l(fā)展的價值維度。我國是四大文明古國之一，擁有悠久的歷史與燦爛的文化，在文化融合不斷強化的今天，我國的傳統(tǒng)文化更應該得到社會各界的關注和扶持，所以堅持文化自信變得非常重要。傳統(tǒng)文化是民族得以繁榮發(fā)展的不竭動力，是文明創(chuàng)造力所在，我們只有始終立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才可以確保民族的穩(wěn)定繁榮及健康發(fā)展。

（二）增強文化自信的意義

培養(yǎng)文化自覺與自信，提升全民族文明素質，強化國家文化軟實力，是建設文化強國的必然要求。新時期，我們必須把堅定文化自信作為重中之重，在中華文化中找尋共同的精神家園。文化對民族、國家及個人都有不可忽視的作用。第一，文化自信可以為民族偉大復興目標的實現提供堅實的后盾。從人類社會歷史進程的角度來分析，一個民族只有保證物質與精神共同富有，才能逐步成長為強大的民族，而先進文化與堅定的文化自信，可以賦予一個民族獨特的文化形象。堅定文化自信，堅守優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立中華文化在全球文化體系中的地位和身份，才能最終實現中華民族偉大復興的中國夢。所以增強文化自信，是助推民族復興和文化繁榮發(fā)展的動力。第二，文化自信可以推動國家綜合國力的提升。文化對經濟建設具有很強的能動性，因此，契合時代發(fā)展進步要求的文化可以為國家構建良好的治理體系及提高現代化治理能力提供強大支撐。中國傳統(tǒng)文化中沉淀著中華民族數千年的智慧及豐富多樣的治理經驗，有極高的應用價值，能夠為治國理政帶來多方面的啟發(fā)。第三，文化自信可以在潛移默化中化人育人。與時代發(fā)展和社會進步趨勢相符的文化，可以強化個人的思想觀念，讓人們擁有豐富精彩的精神生活，帶給人奮發(fā)向上的正能量。先進文化有助于人們塑造正確的“三觀”，推動個人成長、成才和綜合發(fā)展。在新時代青年教育過程中，教育者應始終強調和落實文化自信，為培養(yǎng)新時代“四有新人”提供動力和精神力量支持。

二、民間美術資源的特點

民間藝術扎根于人們的生活，是勞動人民創(chuàng)造出來的藝術形式，給人們的精神文化帶來了深刻的影響，同時映射出勞動者的情感、思維與審美。不同地域的風俗習慣與生活方式各不相同，民間藝術的形態(tài)也顯現出很大的差異性。民間美術包含諸多具備極高價值的文化財富與資源精華，凝聚了中華民族數千年的藝術特色，是極為寶貴的藝術財富。目前，全社會都主張對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚，其中非常關鍵的就是推動傳統(tǒng)文化進校園，將其融入課堂教學。民間美術資源是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，把民間美術資源融入初中美術教學是繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的必然選擇。民間美術作為中華民族數千年積淀下來的文化財富，有以下鮮明特征。

一是傳承性和地域性。民間美術的傳承大多采用“父子相傳，師徒相授”的方式，所以體現出鮮明的傳承性。與此同時，民間美術通常是在勞動人民的生活和生產實踐過程中產生的，不同地理特點與生活方式會對其產生深刻影響，所以，民間美術往往體現出很明顯的地域性。

二是多元性。多種多樣的民間美術資源融匯了大眾智慧，既有人民創(chuàng)造的成果，也有民間藝術家的精心付出。這種獨特的文化資源體現出極強的多元性，讓這種藝術形式不僅能夠運用在傳統(tǒng)藝術創(chuàng)造中，還能夠融匯于現代工藝美術中。

三是創(chuàng)新性。民間美術會隨著意識形態(tài)的發(fā)展與社會經濟的進步而持續(xù)創(chuàng)新。在民間美術的發(fā)展進程中，不少創(chuàng)作者開始注入新時代元素，讓民間美術煥發(fā)活力。

四是包容性。民間美術的包容性主要體現在其蘊含著文學、哲學、物理學等不同領域的內容，創(chuàng)作靈感也往往來自不同領域的知識技能，這在很大程度上彰顯了民間美術突破地域與文化限制的內涵。民間美術的包容性還體現在它包含著不同創(chuàng)作人員對美的領悟和情感的表達。

五是率真性。民間美術有著原始美術的很多特質，是勞動人民自主創(chuàng)造出來的成果，所以民間美術作品往往能夠體現出廣大勞動者最純真的想法，也展現出勞動者的真實面貌。

三、民間美術資源融入初中美術教學的意義

民間美術作為一種重要的資源財富，除了在很大程度上豐富了中華傳統(tǒng)文化體系，還是非常寶貴的美術教育資源，在初中美術教學中有著重要的意義。一是激發(fā)學生的民族文化興趣，有助于培養(yǎng)其藝術鑒賞能力。民間美術屬于民族特色鮮明的文化形式，各類民間美術作品展現出來的文化內涵及審美形式各具特色。這些作品能夠讓學生對傳統(tǒng)文化學習產生濃厚的興趣，通過對作品進行綜合鑒賞，可以有效提高學生的藝術鑒賞能力，促進美術鑒賞教育的有效開展。二是提高學生美術創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)造力是初中美術教育的核心內容。學生在接觸和了解民間美術資源的過程中，可以進一步拉近和傳統(tǒng)文化的關系，掌握更多民間美術來源、創(chuàng)作方法等方面的信息，拓展學生的美術創(chuàng)作視野，有助于學生掌握多元的、創(chuàng)新性的美術創(chuàng)作方法，讓學生的美術創(chuàng)造力得到提高。三是增強學生的民族認同感與自豪感。民間美術資源屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有著舉足輕重的地位，把這些資源融入初中美術教育，除了可以給學生的美術學習提供幫助，還能提高學生對民族文化與精神的認同感以及自豪感。四是培養(yǎng)學生的審美能力與道德情感。初中美術教育不僅要傳授給學生美術知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的審美能力。在初中美術教學過程中，教師把各種各樣的民間美術形式和現代教育模式結合起來，可以讓學生自覺傳承和發(fā)揚民族的優(yōu)秀文化，進而培養(yǎng)學生深厚的道德情感。五是提高學生的實踐操作能力。民間美術資源中不僅包括豐富的理論內容，還涵蓋大量促進學生實操能力和創(chuàng)新思維發(fā)展的實踐元素，能夠激勵學生在模仿學習的基礎上進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新實踐能力。六是完善初中美術教育體系。很多美術教師在對學生進行指導的過程中，仍舊是以教材為主，沒有建立完善的美術教育體系。把豐富多樣的民間美術資源融入美術教學中，可以豐富授課內容，進而構建更加完善的課程體系[1]。

四、文化自信視角下初中美術課程中民間美術資源的融合策略

（一）巧用廟宇文化拓展美術教學資源

《義務教育美術課程標準（2011年版）》明確指出，要對自然與社會文化資源進行充分開發(fā)和利用。這就需要教師基于基礎教育與課程改革的現實情況，把推動學生全面發(fā)展作為出發(fā)點，廣泛開發(fā)和利用地方文化資源，探索創(chuàng)新性的教學模式，打造美術教育特色，為提升學生的美術素養(yǎng)服務。廟宇中蘊藏著豐富的文化藝術資源，教師把廟宇文化引入初中美術課堂，帶領學生進行深層探究，可以使學生把握其中蘊藏的民間技藝和創(chuàng)作者獨特的思維方式，同時為學生學習和傳承本土優(yōu)秀文化提供指導[2]。例如，學生對廟宇文化中的彩繪內容與獨特造型表現出濃厚的興趣，教師可以把彩繪門神作為主題，引導學生運用自己的方式制作美術作品，以此拓展教材內容，補充教學資源。有的學生通過手繪門神的方式展現自己對主題的思考與理解;有的學生研究民間門神色彩搭配的規(guī)律和技巧，以此增強對美術色彩的認識;有的學生積極制作以門神為主題的民間工藝品，鍛煉動手操作能力。

（二）有效滲透書法藝術，營造良好藝術氛圍

書法藝術靈活多變，是中國傳統(tǒng)藝術的瑰寶，也是非常重要的民間美術資源。美術教師對學生進行書法藝術的教學指導，可以增強學生對中國傳統(tǒng)藝術的了解，也能夠增強學生的文化自信。為了把書法資源融入美術教學中，優(yōu)化文化自信培養(yǎng)工作，教師可以依托信息技術為學生營造良好的藝術學習氛圍。例如，在教學寫意花卉的相關內容時，美術教師可以利用信息技術為學生呈現齊白石先生的作品《歲朝圖》，讓學生一邊觀察作品，一邊說出作品中描繪的景物，然后著重引導學生分析作品中的題字，了解書法的寫意風格，這樣就會讓學生對繪畫作品的題字方法有更加深刻的理解。除此以外，教師還可以引入其他書法大師及民間優(yōu)秀的書法作品，給學生營造一個良好的書法鑒賞氛圍，讓學生對書法和繪畫的聯系有正確的理解。教師將書法藝術資源引入初中美術課堂，不僅能使學生感受到美術課堂的豐富多彩，還可以使他們認識到民間美術資源的獨特魅力，進而有助于提高學生的審美能力。

（三）引入剪紙藝術，培養(yǎng)學生的思維能力

剪紙藝術是民間藝術的代表，是一種具有很高利用價值的民間美術資源，把剪紙藝術引入美術課堂，不僅可以發(fā)揮剪紙藝術在審美教育中的價值，還可以激發(fā)學生的學習興趣，增強美術課堂的教學效果。剪紙藝術憑借其獨特風格、簡潔手法、精美構圖、明快色彩等優(yōu)勢在民間獲得廣泛流傳。把剪紙藝術融入美術教學中，可以給學生提供一個精彩紛呈的學習課堂，也能對學生的藝術思維進行啟發(fā)和培養(yǎng)。例如，為了增強學生美術思維的靈活性，教師可以給學生布置剪紙改造作業(yè)，如增加裝飾、變換圖形對稱方向、調整裝飾花紋、變換原圖花紋、簡化造型等。教師可以先為學生做示范，讓學生體驗剪紙藝術的無限變化，如把蝴蝶剪紙基礎形態(tài)轉變?yōu)閷ΨQ的火焰形態(tài)，并在其中加上一定的裝飾花紋，讓剪紙作品有了全新的面貌。又如，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以在教學中開展創(chuàng)意剪紙活動，鼓勵學生運用所學剪紙手法，制作創(chuàng)意圖案，展現自己的創(chuàng)作能力。

（四）引入扎染技術，優(yōu)化美術課堂教學

扎染是民間工藝美術代表之一，也是一種傳統(tǒng)印染工藝，把這種資源引入初中美術課堂，可以拓展美術教學資源，也有助于學生綜合素質的培養(yǎng)。扎染是有著千年歷史的傳統(tǒng)印染工藝，憑借其獨具特色的藝術表現形式在民間工藝體系中占有一席之地。初中美術教師依托美術課堂進行扎染教學，不僅可以增加美術課堂教學容量，培養(yǎng)學生綜合素質，還可以為扎染工藝的傳承和發(fā)揚提供助力。在對扎染工藝進行開發(fā)和利用的過程中，教師既可以將其融入美術欣賞教學，又可以將其滲透到美術實踐活動中。在欣賞教學時，教師可以通過展示圖片或實物呈現等直觀方法，使學生對扎染工藝產生濃厚的學習興趣。比如，教師可以在課堂上給學生呈現不同形式的扎染作品和相關衍生品，如扎染面料和利用扎染工藝制作完成的生活用品。學生在分析這些扎染作品的過程中，會對獨特圖案與紋樣肌理產生興趣，從而進行深層次學習，積極了解扎染作品的制作方法。為了避免美術教學停留在理論層面，教師還可以開展以扎染為主題的實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力。教師可以先準備好扎染所需的各種工具，然后讓學生結成學習小組，并做好分工，共同創(chuàng)作出扎染作品。教師在學生實踐的過程中應該做好指導工作，及時幫助學生解決創(chuàng)作中遇到的問題，進而增進學生對扎染這一民間藝術創(chuàng)作形式的了解。

結 語

文化是民族的靈魂與思想導向，社會的創(chuàng)新發(fā)展離不開先進文化的引領和支持。增強文化自信是推動社會主義文化繁榮發(fā)展的內核，也將為國家的繁榮發(fā)展與社會的長足進步提供源源不斷的精神力量。因此，學校與教師應承擔起增強學生文化自信的責任，通過課程教學和文化熏陶對學生的優(yōu)秀品質進行塑造。將形式多樣的民間美術資源應用到初中美術教學中，能夠有效豐富美術教學內容，開拓學生的美術學習視野，滿足學生的學習需求，讓學生領略民間美術的魅力，引導學生擁有傳承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的自覺性，進而增強他們的文化自信。

[參考文獻]

李淑文.“文化自信”語境下中學民間美術教學的實踐與探究[J].美術教育研究，2018（24）：1.

栗欣.現代美術教育中民間美術文化資源的融入分析[J].新課程（中學），2018（03）：1.