朱云斐

摘要：中學(xué)美術(shù)課程屬于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的初級階段，在美術(shù)課程的安排上要與民間美術(shù)充分的結(jié)合。民間美術(shù)資源量是巨大的，所有的藝術(shù)元素都是來源于我們的日常生活的，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時，將民間美術(shù)資源融入其中，能夠讓學(xué)生清楚的知道美術(shù)是來源于我們的生活，藝術(shù)是來源于我們的生活，將校本課程與民間美術(shù)相結(jié)合，以此來進(jìn)行更好的展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源 中學(xué)美術(shù) 校本課程 開發(fā)與應(yīng)用

隨著我國新課改的逐步實(shí)施，我國的基礎(chǔ)課程都在逐漸的完善階段。就美術(shù)課程來說，初中階段的美術(shù)課程屬于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的初級階段，學(xué)生在此階段需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)美術(shù)的思維，具有美術(shù)的審美以及關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基本核心，學(xué)生是教育的主體，老師的一切教育都應(yīng)該從學(xué)生的根本角度出發(fā)。在初中美術(shù)教育階段，老師除了要給學(xué)生講授必要的課本內(nèi)容之外還應(yīng)該和民間美術(shù)相結(jié)合，將民間美術(shù)的具體內(nèi)容融入進(jìn)入到校本課程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)校的課堂上也能夠了解到民間的精髓內(nèi)容?，F(xiàn)階段的學(xué)生對于我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)典元素并不了解，通過老師在課堂上積極的進(jìn)行引入民間元素，讓學(xué)生逐漸的了解其中的緣由。

一、將民間美術(shù)資源融入到中學(xué)生校本課程教學(xué)中的重要性

民間的美術(shù)資源來源于民間，是社會大眾經(jīng)過多年的生活經(jīng)驗(yàn)所積累得出來的，人們在自身的日常勞作當(dāng)中不斷的總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，將其中的經(jīng)典升華為精髓，然后一代一代的相互傳承，傳承之今，成為當(dāng)今民間的經(jīng)典美術(shù)元素。在中學(xué)生的課上，老師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如果老師只是針對校本課程中的相關(guān)美術(shù)知識進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)到的并不是真正的精髓之處。將民間的美術(shù)資源融入到當(dāng)今的美術(shù)課堂上，首先是從我們的生活實(shí)際出發(fā)的，與生活實(shí)際聯(lián)系特別密切的，學(xué)生接受起來相對來說就會容易的多，并且也非常愿意親近老師所講授的內(nèi)容，其次，將民間美術(shù)資源融入到校本課程當(dāng)中，學(xué)生能夠吸取到民間的經(jīng)典之作，是對傳統(tǒng)文化精髓的一種傳承。將民間美術(shù)資源融入到中學(xué)生校本課程教學(xué)中是非常重要的，不僅僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是對我國的傳統(tǒng)民間經(jīng)典之作的尊重與傳承。

二、民間美術(shù)資源的開發(fā)與利用，帶來了美術(shù)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

（一）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

民間美術(shù)資源顧名思義是來源于民間的，老師想要將民間美術(shù)資源帶領(lǐng)到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要做的就是親自帶領(lǐng)學(xué)生走到民間當(dāng)中去。老師帶領(lǐng)學(xué)生走到民間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)民間當(dāng)中的美術(shù)元素，比如說一片枯萎的樹葉、它是鏤空的，鏤空的形狀是不規(guī)則的，學(xué)生通過對這種樹葉的觀察，發(fā)現(xiàn)其中美的元素并且將其與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合。老師也可以給學(xué)生分成小組，每一個小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，根據(jù)老師所布置的任務(wù)去進(jìn)行相關(guān)的活動，通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生很容易的找到適合自己的美術(shù)元素，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（二）突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直是被動的接受者，老師在課堂上進(jìn)行知識的講授，學(xué)生只是坐在座位上聽老師在講些什么，需要動筆的時候動筆，不需要的時候幾乎也不做任何的思考，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的實(shí)際能力沒有進(jìn)行針對性的思考，學(xué)生遇到問題使得的分析能力、思考能力以及解決問題的能力都沒有得到更多的培養(yǎng)與提高，不僅如此對于美術(shù)具有一定藝術(shù)性的課程來說，這樣傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式更是不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。將民間美術(shù)資源融入進(jìn)中學(xué)的美術(shù)校本課程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生從校園的課堂當(dāng)中吸取到民間的美術(shù)元素，學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到了相應(yīng)的提升。比如說，老師將民間的美術(shù)資源融入到課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)老師所講發(fā)揮自身的決定性，間接的提升了自身在學(xué)習(xí)的整個過程中的主體地位。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

在初中階段美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對美術(shù)知識具有一定的了解與學(xué)習(xí)。初中美術(shù)校本課程中的教學(xué)內(nèi)容主要是針對美術(shù)教學(xué)安排而制定的，對于學(xué)生的實(shí)際情況考慮的比較少，學(xué)生對于老師傳統(tǒng)的教育教學(xué)的手法提不起興致。美術(shù)課程具有一定的藝術(shù)性，需要老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣所在。將民間美術(shù)融入進(jìn)校本課程當(dāng)中，從美術(shù)生活化的角度入手，讓學(xué)生切身的感受到真正的美術(shù)藝術(shù)就存在于我們的生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中提煉出來的美的藝術(shù)更能夠激發(fā)學(xué)生的感知力，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、結(jié)語

將民間美術(shù)資源融入到初中美術(shù)校本課程當(dāng)中是從學(xué)生的根本角度出發(fā)，使得學(xué)生真正的發(fā)揮了自身的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望和興趣，不僅如此，對于學(xué)生的感知力、表達(dá)了以及分析能力等都進(jìn)行了不同程度的培養(yǎng)與提升。

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（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）