摘 要：中國傳統(tǒng)文化指的是在我國悠久的歷史中積累和傳承下來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。這些文化遺產(chǎn)不僅凝聚著中華民族的智慧，還具有鮮明的時代特點。隨著經(jīng)濟全球化的推進以及科學技術的不斷發(fā)展，不同國家和民族的文化也在不斷交融和碰撞，這給中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展帶來了一定的沖擊。中學美術教育作為中國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體之一，肩負著繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的重任?；诖?，文章以中國傳統(tǒng)文化的傳承為背景，以中學美術教育為切入點，分析其中存在的問題，探索兩者融合的有效路徑，為豐富中學生的中國傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)助力。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;中學美術;可行性路徑

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0079-03

作者簡介：石磊（1986.4—），女，山東省棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾嶒瀸W校，初級教師，本科學歷。

引 言

中學時代是人的性格養(yǎng)成及價值觀形成的關鍵時期。當前，受網(wǎng)絡文化和西方思想的影響，中學生對中國傳統(tǒng)文化的認識越來越淡薄，不少學生盲目崇拜西方文化及思想，盲目追求西方式的個性獨立，盲目跟風過“洋節(jié)日”，導致愛國意識、民族意識趨于淡化，這對中國傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。美術作為中學教育中的一個重要科目，與中國傳統(tǒng)文化的傳承有著密切的聯(lián)系。因此，在中學美術教育中有效融入中國傳統(tǒng)文化，不僅有利于加強中學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，還有利于增強其愛國意識、民族意識[1]。

一、中國傳統(tǒng)文化融入中學美術教育的意義

（一）對中學美術教育的意義

中國傳統(tǒng)文化的有機融入，有利于更新中學美術教育理念，改變傳統(tǒng)應試教育模式下教師過度重視技能培養(yǎng)的陳舊觀念，使中學美術教育適應時代發(fā)展的要求。同時，中國傳統(tǒng)文化和中學美術教育相融合，也有利于豐富美術教學內容，使其趨于多樣化，改變以往單一的講授模式，從而更好地激發(fā)學生學習美術的熱情，培養(yǎng)他們對美術的興趣和審美意識。另外，在中學美術教育中融入中國傳統(tǒng)文化元素，還有助于中學美術教師創(chuàng)新美術教育形式，如將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合、將東方文化與西方文化相結合等，多樣化的教育形式可以幫助學生更好地認識中國傳統(tǒng)文化。

（二）對中國傳統(tǒng)文化的意義

中國傳統(tǒng)文化與中學美術教育相融合，不僅對優(yōu)化中學美術教育有諸多好處，還對傳承及發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化有深遠的意義。首先，學生可以在美術課堂上感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，不再盲目跟風崇拜西方文化，主動學習和傳承中國傳統(tǒng)文化。其次，學生在美術課堂上接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于提升中國傳統(tǒng)文化的國際競爭力。因為中學生是國家未來發(fā)展的中堅力量，中學生只有真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，才能產(chǎn)生愛國主義情懷，從而為祖國的繁榮昌盛而奮斗，促進中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（三）對中學生培養(yǎng)的意義

中學美術教育是促進中學生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程。因此，在中學美術教育中融入中國傳統(tǒng)文化，不僅可以有效提高中學生的文化素養(yǎng)，也有利于拓展中學生的知識面，開拓其眼界，助力其實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，中國傳統(tǒng)文化對提高中學生的審美意識和能力也有很大幫助。學生在學習中國傳統(tǒng)文化的過程中，可以體會美術的意義及價值，從而提高他們的審美能力。另外，中學生在美術課堂上接觸中國傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)民族自豪感，產(chǎn)生愛國主義情懷，增強主人翁意識，進而促使其努力學習，將來為新時代中國特色社會主義建設做貢獻[2]。

二、中國傳統(tǒng)文化融入中學美術教育的可行性

（一）中國傳統(tǒng)文化具有獨特優(yōu)勢

中國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是中華民族在漫長的歷史過程中不斷積累各種文化、吸收各種技術，并取其精華、去其糟粕，最終形成的具有中國特色的智慧結晶。這就決定了中國傳統(tǒng)文化不僅博大精深，還有著鮮明的民族性和包容性特點，這也是中華民族立足于世界民族之林的根本。對于中學美術教育工作者而言，教師應深刻認識到中國傳統(tǒng)文化的特點和優(yōu)勢，并努力嘗試將中國傳統(tǒng)文化元素融入美術教學。例如，教師可以將具有強烈民族特色的剪紙、皮影等非物質文化遺產(chǎn)融入教學過程，引導學生感受中國傳統(tǒng)文化之美，領悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣還可以豐富中學美術教育的底蘊，為中學美術教育提供源源不斷的優(yōu)秀教育資源[3]。

（二）中學美術教育與中國傳統(tǒng)文化密不可分

事實上，中學美術教育在內容上本來就與中國傳統(tǒng)文化有著密不可分的關系。首先，中國傳統(tǒng)文化需要借助中學美術教育這個載體進行傳承和推廣。因此，將中國傳統(tǒng)文化與中學美術教育進行有機融合，可以豐富中學美術教育的內容，提高中學生學習中國傳統(tǒng)文化的興趣，有利于進一步加強中國傳統(tǒng)文化的傳承，使其發(fā)揚光大。其次，中國傳統(tǒng)文化也是中學美術教育發(fā)展的基礎，可以為中學美術教育提供源源不斷的優(yōu)質資源，使中學美術教育始終保持活力。例如，工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)方法可以將人物、山水、花卉、走獸、蟲魚等各種事物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，可以使學生在美術學習的過程中充滿新鮮感，激發(fā)其對中學美術學習的興趣及積極性[4]。

三、中學美術教育存在的問題

雖然近年來我國一直在推進素質教育，且已經(jīng)取得了一定的成效，但是當前中學美術教育仍舊存在以下幾方面的缺陷和不足。首先，因長期受應試教育思想的影響，中學生及其家長將精力放在語數(shù)外等文化類課程上，不重視美術等藝術類課程，甚至認為學習美術沒有用，“重技輕藝”的現(xiàn)象比較嚴重[5]。其次，一些美術教師長期以來沿用“灌輸式”教育方法，一味地將自己對中國傳統(tǒng)文化的理解灌輸給學生，導致課堂教學內容枯燥乏味，不能引導學生主動思考和認識中國傳統(tǒng)文化，也無法指導學生感受和理解中國傳統(tǒng)文化的美，進而使中學美術課堂教學效果不理想，既影響了中學生對美術教育的認知，也阻礙了學生真正理解中國傳統(tǒng)文化的價值及意義。最后，學校普遍追求升學率，忽視美術教育，對美術教育的投入不足，導致美術教育基礎設施缺乏、教育條件較差，如沒有設置專門的美術教室，讓美術教師和其他科任教師共用教室;沒有畫板，學生通常都是在課桌上鋪上白紙進行畫畫等。這些問題在很大程度上影響了中學美術教育的質量。

四、中國傳統(tǒng)文化融入中學美術教育的有效路徑

（一）從教育理念出發(fā)

要想在中學美術教育中有效融入中國傳統(tǒng)文化，中學美術教師就要轉變傳統(tǒng)的美術教育理念，積極創(chuàng)新和應用中國傳統(tǒng)文化融入中學美術教育的方式和手段。同時，中學美術教師要提高對美術課程教學的整體認知，美術教育的目的不只是培養(yǎng)中學生的美術繪畫技能，還包括培養(yǎng)中學生的藝術素質，提升中學生的審美能力和美術創(chuàng)造力。例如，教師可以將皮影、扎染等傳統(tǒng)文化技藝引入中學美術課堂，讓學生近距離接觸和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，更加全面地學習和了解中國傳統(tǒng)文化及其技藝，提高對中國傳統(tǒng)文化的認知及學習的積極性，愿意全身心投入中國傳統(tǒng)文化學習，不斷提升自身的美術素養(yǎng)[6]。另外，中學美術教師必須以身作則，在開展美術課程教學前，對相關教育內容做足準備，收集一些符合中學生認知特點的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，并將其融入美術課堂教學課件中，從而在課堂上形象、生動地向學生傳播中國傳統(tǒng)文化，增強美術教育效果。

（二）從教育內容出發(fā)

傳統(tǒng)的中學美術教育內容往往過于枯燥和單一，無法調動學生學習的積極性。因此，為了保障中國傳統(tǒng)文化有效融入中學美術教育，教師要不斷優(yōu)化和完善美術教育的具體內容。中學美術教師可以選擇一些我國優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)，如剪紙、皮影等，將其融入美術教學內容中，以此豐富教育內容。同時，中學美術教師也可以根據(jù)當?shù)氐拿袼滋厣拖嚓P的地域文化，創(chuàng)設具有鮮明特點的傳統(tǒng)文化教育內容，并對其進行傳播和推廣。例如，南京的中學美術教師可以將秦淮花燈、葫蘆畫等具備南京地域特色的傳統(tǒng)文化內容融入美術課堂教學中，這樣不僅可以增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，還可以幫助他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的美，從而更加積極主動地學習美術知識[7]。因為中學生與小學生在生理及心理上有著較大區(qū)別，中學生的心智更加成熟一些，思想也更活躍，同時青春期的叛逆心理也在逐漸生成，這在無形中加大了教師選擇教育內容的難度。所以，中學美術教師在將中國傳統(tǒng)文化與中學美術教育相融合的過程中不能盲目，而要結合中學生的年齡特征和心理特點來選擇和設計傳統(tǒng)文化教育內容，從而真正有效地提高中學生的動手能力、邏輯思維能力和審美能力[8]。

（三）從教育方式出發(fā)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)逐漸信息化。在此背景下，要想增強中國傳統(tǒng)文化和中學美術教育的融合效果，中學美術教師還需要學習和運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化和完善中學美術教育的方式，提升中學美術教育工作的實效性，推動中國傳統(tǒng)文化和中學美術教育實現(xiàn)更深層次的融合。傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代信息技術之間并不是矛盾的，二者能夠通過合理的方式實現(xiàn)共融互通。鑒于此，中學美術教師應積極學習和運用多媒體技術、網(wǎng)絡技術、3D打印技術等信息技術，借助多種方式和手段將中國傳統(tǒng)文化有效融入美術教育，為學生展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的魅力[9]，使學生能夠身臨其境地領略我國傳統(tǒng)文化的美，提升學生的參與感和獲得感。例如，中學美術教師可定期開展以中國傳統(tǒng)文化為主題的畫展活動，并鼓勵每位學生都能參與活動;也可將美術教育延伸到校外，帶領學生參觀美術館和歷史文化博覽館，這樣不但能有效提升學生的美術學習效率，而且可以讓學生真正領略到中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。最后，在美術課堂上，教師還可以讓學生參與中國傳統(tǒng)文化相關的創(chuàng)作，如國畫繪作、書法展示等，讓學生能夠直接、真實地融入中國傳統(tǒng)美術文化的傳承過程，了解中國傳統(tǒng)美術文化的底蘊，開拓學生的眼界，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣[10]。

（四）從教學評價出發(fā)

教學評價是教學過程中非常重要的一項工作內容，對教學效果有著很大的影響?？茖W合理的教學評價可以對美術課堂教學進行延伸，促使學生通過美術作品大膽地張揚自己的個性，使學生可以深刻感受美術的魅力，從而對美術課程產(chǎn)生強烈的學習興趣。在中學美術課程教學中，大多數(shù)教師在評價學生的美術作品時通常都是以“不錯”“好”“優(yōu)秀”等詞語進行簡單的評價，這樣既無法讓學生了解其作品的不足，也無法激發(fā)學生學習美術的興趣及熱情。而作為一門藝術類課程，教師應將藝術性貫穿于美術教學的全過程，當然也包括教學評價。筆者認為，中學美術教師應在教學評價中借助古詩詞來豐富評價語言，使學生能夠從教學評價中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能增強學生的鑒賞能力。例如，教師在指導學生畫梅花時，可以利用“寒梅最堪恨，長作去年花”“墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開”等古詩詞進行評價，讓學生對其中蘊含的神韻有直接的感受。

結 語

綜上所述，將中國傳統(tǒng)文化有機融入中學美術教育，對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展、傳承和高素質人才的培養(yǎng)均有深遠的意義和影響。鑒于此，中學美術教師要認清當前美術教育中存在的問題及不足，積極地更新教育理念、豐富教育內容、創(chuàng)新教育方式，促進中國傳統(tǒng)文化與中學美術教育有機融合，加快中國傳統(tǒng)文化的傳播及發(fā)展，逐漸形成具有中國特色的中學美術教育模式。

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