摘 要：優(yōu)秀的文化傳承和先進的教學理念一直是幼兒園教育必不可少的要素，在新課程改革背景下，教育工作者要將全面發(fā)展的理念落實到教學實踐中。因此，開展幼兒園文化活動，不僅對幼兒園教育具有重要意義，還對社會發(fā)展有推動作用。文章對幼兒園“快樂足球”系列活動展開探究，通過文獻查找分析、實踐經驗分析、專家指引等方法，探索幼兒園開展“快樂足球”的活動內涵與意義，根據幼兒園校園文化活動開展的現狀問題，尋找幼兒階段開展足球運動的科學依據，制訂活動目標與內容，以游戲性、情境性的“快樂足球”活動來取代傳統(tǒng)觀念中對抗性、競技性的足球運動，以推動學前教育與時俱進。

關鍵詞：快樂足球活動;幼兒園;校園文化活動建設

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）50-0088-03

作者簡介：劉海燕（1980.5—），女，江蘇省南通市南通開發(fā)區(qū)宋慶齡樂童幼兒園，幼兒園一級教師，本科學歷，曾獲南通經濟技術開發(fā)區(qū)“幼兒園骨干教師”、南通開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”、南通開發(fā)區(qū)“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。

引 言

在教育部德智體美勞“五育并舉”號召的推動下，體育運動已成為幼兒園文化活動的重要組成部分。為了及時深化幼兒園文化活動的內涵，營造良好的文化活動氛圍，幼兒園應摒除傳統(tǒng)幼兒園活動中過于功利化的目的和過于虛假的形式，要設計出人性化的、情境性的體育活動，讓幼兒從小喜歡上足球，愛上足球運動，最終形成幼兒園特色文化活動，為幼兒的全方面發(fā)展打下基礎。

一、幼兒園文化活動開展的意義

文化代表著人類文明，文化活動對幼兒園來說，代表著生命力和向心力。在當前教育改革的背景下，幼兒園致力打造校園文化氛圍，這也是幼兒園長久發(fā)展的必備條件之一。幼兒園文化活動的開展影響著幼兒園、教師、學生的發(fā)展。對幼兒園來說，開展文化活動能夠增強自身競爭力，吸引更多幼兒進入幼兒園。對教師來說，多元化的活動能夠豐富教師的任職生活，幫助教師更好地開展教育工作，也在無形中幫助教師提高自身技能。對幼兒來說，豐富多彩的幼兒園文化活動，能讓他們在運動中忘記煩惱、享受快樂、增強體質、培養(yǎng)心理素質，愿意參加集體活動。這就是開展“快樂足球”游戲活動的意義所在。在新課程改革的推行下，圍繞立德樹人、德智體美勞“五育并舉”的核心理念，幼兒園應積極開展多元文化活動，豐富教學內容，以促進幼兒園教育的長遠發(fā)展。具有濃厚趣味性的幼兒園生活，能提高幼兒學習和參與活動的興趣，有利于健全他們的人格，促進他們的良好發(fā)展[1]。

二、幼兒園文化活動建設現狀

（一）在文化活動的開展上過于“假”

在幼兒園文化活動的實際開展過程中，很多幼兒園有過“假”的現象。所謂的“假”是指幼兒園舉辦的很多活動的目的不在于讓幼兒享受活動，而是具有功利性，表面上是讓幼兒做游戲和活動，實際上是讓幼兒刻板地學習知識，被動地完成教師安排的任務。這樣，幼兒不愿意參與活動，也沒有在活動中感受到任何快樂。

華東師范大學教授華愛華認為，當前有很多游戲活動根本不是游戲，只是為了滿足成年人的某種目的。這種“假”的現象影響著幼兒園文化活動開展的質量，是首先需要解決的問題。

（二）在文化活動的目標上過于“大”

如果教師在設計活動時將目標制訂得過大化、過于理想化，以至于沒有科學設計內容，在實際開展時就很容易出現不盡如人意的結果，不能實現目標或者階段性效果。有的教師也因為設計目標制訂得過于空泛，一旦出現意外情況，很難控制。有些教師將活動內容填充過多，使幼兒沒有感受到參與活動的快樂，反而覺得比課堂學習還累。

（三）在文化活動的觀念上過于“空”

在文化活動的觀念上，幼兒園管理者和教師缺乏正確的認知，不重視也沒有對其進行專門的規(guī)劃。很多幼兒園會對教師進行培訓，但是培訓的范疇局限于課內知識授課。無論教師還是管理者，一旦對文化活動開展不夠重視，就很難將文化活動的效果充分發(fā)揮出來。一些文化活動的開展缺乏創(chuàng)意，也沒有具體的目的，使幼兒園文化活動也不過是幼兒的“大課間”而已，沒有起到教育作用。

三、“快樂足球”對幼兒園開展文化活動的影響

（一）“快樂足球”活動在幼兒園校園文化建設中的地位

2015年，《幼兒關鍵期足球》教材的頒布，將足球運動納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃和幼兒教學中，成為幼兒日常的重要學習內容。2019年，教育部決定開展足球特色幼兒園試點工作，使足球運動以游戲的形式走進幼兒園。在開展“快樂足球”活動的過程中，如果遇到一些問題，教師可借此培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。并且，足球運動是項團隊協作活動，幼兒在團隊中如果遇到人際交往問題，或者是在協作過程中遇到其他問題，能激發(fā)團隊意識和責任感，從而更好地解決這些問題。

（二）“快樂足球”活動開展的注意事項

1.趣味性原則

對幼兒來說，興趣是最好的學習動力。幼兒園時期的孩子年齡小，活潑好動，注意力容易分散，集中注意力的時間短。根據筆者調查，幼兒園的小班每節(jié)課10～15分鐘，中班20～25分鐘，大班25～30分鐘，如果足球活動缺乏趣味性，設計的互動效果差，則無法激發(fā)幼兒的興趣，無法調動幼兒的學習積極性，從而使其對足球活動產生反感。因此，教師在實踐中要把握好趣味性原則，必要時融合有助于提高幼兒反應能力的小游戲、小型比賽，或者借助幼兒熟悉的玩具增強足球運動的趣味性。

2.小負荷原則

在“快樂足球”活動中，教師要遵循小負荷原則。所謂小負荷，就是按照幼兒身體發(fā)展的規(guī)律，合理地設計活動負荷量，安排活動內容。例如，有的幼兒貪玩，有的幼兒不喜歡活動，這就需要教師適時增加和減少負荷量，以達到鍛煉幼兒身體的目的。

3.激勵性原則

教師在“快樂足球”活動中要發(fā)揮引導者的作用，及時鼓勵和引導幼兒。幼兒有時會被情緒影響，尤其是遇到與同伴發(fā)生摩擦的情況時，會立刻產生排斥心理。因此，教師在組織活動時要注意觀察，鼓勵幼兒主動解決問題，繼續(xù)完成活動[2]。此外，在發(fā)生問題時，教師還要“對癥下藥”、細心開導幼兒，使幼兒保持參與活動的熱情。

四、幼兒園開展“快樂足球”活動的有效途徑

（一）積分類游戲活動

足球的競技游戲多種多樣，幼兒園將傳統(tǒng)的競技游戲升級更新，嘗試進行積分類游戲活動，能讓活動的表現形式更豐富，也更有助于激發(fā)幼兒的參與熱情[3]。傳統(tǒng)的競技游戲只論輸贏，并且時間短，如果參加人數眾多，幼兒很難有表現的機會，他們的參與積極性通常不高。因此，教師可以在開展“快樂足球”活動時，先公布積分游戲的規(guī)則，讓幼兒熟悉游戲活動，接下來進行一對一小組活動和多人活動（如圖1）。在一對一小組活動中，勝利的一方可以得到2個積分，失敗的一方得到1個積分。這樣，幼兒可以參加多次活動，靠自己的努力爭取更多的分數，同時培養(yǎng)堅強的意志和持之以恒的毅力。這樣的活動能讓幼兒增強團隊意識、責任意識。在活動最后，教師要及時正確地對活動進行總結，以達到教育的目的。

（二）自主類游戲活動

自主類游戲是目前國內外幼兒園常開展的游戲活動之一，如安吉縣的安吉游戲、國外的森林游戲，都是由兒童自主開發(fā)和踐行的游戲活動。自主游戲活動具有先進性，符合新課程改革的要求，以生為本，有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性[4]。教師可以制訂活動小目標和總目標，設計足球規(guī)則，然后讓幼兒自由分組并開展活動。在活動全部結束后，教師進行總結，檢驗每個小組的活動成果，為每個小組打分并進行點評（如圖2）。這樣的活動不僅調動了幼兒的積極性，鍛煉了他們的身體，還使幼兒對規(guī)則更加熟悉。同時，由于這是幼兒自己設計的足球活動，他們的專注度也會更高。

（三）展演類游戲活動

幼兒園可以舉辦足球節(jié)活動，借助活動讓幼兒發(fā)揮特長，展示自己，進而激發(fā)他們對足球運動的興趣，同時豐富幼兒園文化[5]。在幼兒園足球節(jié)期間，足球故事、足球技術表演、足球繪畫、足球操都可以作為展示項目，以營造濃郁的足球文化氛圍（如圖3）。這樣，幼兒在豐富多彩的足球活動中感受到運動的魅力，增強了集體凝聚力，也促進了自身的良好發(fā)展。

（四）親子類游戲活動

幼兒園教育需要家長的參與，有家長參與的游戲活動也是幼兒園文化活動的重要內容[6]。幼兒教師要幫助家長了解“快樂足球”的理念，尋得家長的支持，讓家長放心讓幼兒參與活動。同時，家長參與校園活動，也會讓幼兒感受到家長的關注，有助于構建良好的親子關系。幼兒園的親子類足球活動可以分為三類，第一種是親子游戲活動，讓家長和孩子一對一游戲，促進溝通;第二種是家長游戲活動，組織家長分組進行足球比賽，幼兒可以在旁邊觀摩，為家長加油;第三種是家庭游戲活動，開展以家庭為單位的知識競答活動，普及足球知識，讓每個家庭都從優(yōu)秀的校園文化中受益（如圖4）。

（五）組建“小虎足球隊”

為了讓“快樂足球”寓教于樂，讓幼兒充分體會到足球運動的快樂，教師可以組建“小虎足球隊”，以幼兒為主安排足球隊的各項事務。例如，制訂“小虎小虎猛如虎”或者“小虎小虎，一往無前， 齊心協力，生龍活虎”的口號，讓幼兒在足球隊有歸屬感。教師還可以鼓勵幼兒發(fā)散思維、發(fā)揮特長，給足球隊設計一個標志，最后將確定的標志貼在班級墻面上，讓足球文化潛移默化地影響幼兒，提醒幼兒集體的重要性。在設計了足球隊口號和標志后，教師還可以讓幼兒自主制訂規(guī)則，并讓他們找到自己在足球隊中的位置。這樣，在戶外進行足球訓練時，教師可以針對足球隊的每個位置進行解說和練習，從而讓每個幼兒都能進行有針對性的練習，在提高個人技術的基礎上，提升團隊的整體實力（見圖5）。

結 語

總而言之，幼兒園開展“快樂足球”活動，給幼兒教育注入了新的生機和活力，能使幼兒體會到體育運動的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。將“快樂足球”游戲活動運用到幼兒園文化活動建設中，既能鍛煉幼兒的身心，又有利于幼兒的個性化發(fā)展，同時能讓幼兒更好地適應環(huán)境和社會，養(yǎng)成良好的習慣，進而使幼兒園成為幼兒快樂成長的搖籃。

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