摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一部分。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一大難題。在閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元感受，注重采用自主、合作、探究的方式。這既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方式和方法。這樣一系列活動(dòng)的開(kāi)展，還能提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高效;閱讀;語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0041-03

作者簡(jiǎn)介：李科清（1970.10—），女，廣西容縣容州鎮(zhèn)都嶠中學(xué)，副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，將學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，是每個(gè)教育工作者需要思考的問(wèn)題，語(yǔ)文教師也不例外[1]。語(yǔ)文教師應(yīng)努力探索高效的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而快速高效的閱讀訓(xùn)練對(duì)提升中學(xué)生的閱讀能力和教師的語(yǔ)文教學(xué)效率都有重要的意義?？焖俑咝У拈喿x訓(xùn)練可以在較短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的閱讀水平，筆者在閱讀教學(xué)上做了大膽嘗試，現(xiàn)就如何構(gòu)建高效閱讀課堂做以下總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣是達(dá)到高效的重要條件

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。好的閱讀習(xí)慣對(duì)提升學(xué)生的閱讀效果至關(guān)重要。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的;最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感上的交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、讓學(xué)生知道高效閱讀的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生知道：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，而閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最佳途徑。學(xué)生僅掌握課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，我們必須讓學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)。這不但有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的方式方法，而且可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。同時(shí)，閱讀還有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格。例如，在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，學(xué)生會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服。隨著學(xué)生逐漸感受到閱讀帶來(lái)的益處，他們自然而然地就會(huì)喜歡閱讀。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)提高

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師要重點(diǎn)從學(xué)生閱讀的“興趣”上下功夫。學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的興趣，才會(huì)自覺(jué)自發(fā)去閱讀。通過(guò)閱讀，他們的知識(shí)面會(huì)變廣，視野也會(huì)更開(kāi)闊。因此，學(xué)校可以恰當(dāng)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得的知識(shí)、獲得的情感和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)有一個(gè)交流展示的平臺(tái)，也有一個(gè)提升、內(nèi)化的過(guò)程。如此良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，自然水到渠成。

但學(xué)生在學(xué)校主要依賴(lài)教師、教材和課堂，這在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物?？聪矚g的課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從依賴(lài)型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?？紤]到初中生的心理和年齡特點(diǎn)，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，能使他們保持持久的閱讀興趣。比如，可以開(kāi)展詩(shī)歌、散文朗誦比賽;舉辦演講比賽;開(kāi)展閱讀競(jìng)賽等活動(dòng);舉辦讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)心得;開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記可以在閱讀長(zhǎng)廊展示;把師生或與親人共同閱讀的場(chǎng)景展示出來(lái)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然讀書(shū)筆記的方式多種多樣，可以是對(duì)好詞好句的摘錄，可以是對(duì)文章梗概的記錄，也可以是對(duì)書(shū)本的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)征文閱讀活動(dòng)，方式也可以多樣化，以“鮮活的閱讀形式”去促“閱讀的興趣”，以“閱讀的興趣”去促“閱讀能力的提高”。這種方法還能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。又如，教師可以巧用情感熏陶法，讓語(yǔ)文閱讀“亮”起來(lái)。教師可以通過(guò)對(duì)時(shí)機(jī)的把控，對(duì)氛圍設(shè)計(jì)方法的選擇，挖掘和釋放閱讀內(nèi)容中的情感元素，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式熏陶學(xué)生閱讀情懷，從而達(dá)到語(yǔ)文閱讀的終極目標(biāo)，升華學(xué)生的思想，提高學(xué)生的修養(yǎng)與境界。

在培養(yǎng)閱讀興趣的過(guò)程中，教師可以采用多種多樣的形式。比如，教師可以讓學(xué)生組成若干個(gè)閱讀小組，每小組根據(jù)自己的喜好、目的選擇相關(guān)書(shū)籍來(lái)閱讀。這既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

這種小組閱讀的方式可以在極大程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。為了充分發(fā)揮小組閱讀的作用，筆者在實(shí)際分組時(shí)盡量保證小組中的學(xué)生語(yǔ)文能力存在一定的差異，組長(zhǎng)由語(yǔ)文能力較好的學(xué)生擔(dān)任，其可以帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且組長(zhǎng)要耐心指導(dǎo)每個(gè)小組成員，積極分享自己的閱讀技巧和閱讀經(jīng)驗(yàn)，促使小組所有成員的語(yǔ)文能力都獲得提升。組長(zhǎng)還要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要與組員充分溝通和交流，了解每個(gè)組員語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且能夠根據(jù)自己的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助組員攻克難點(diǎn)，使其逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為后續(xù)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，部分小組成員能夠聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排，認(rèn)真挑選閱讀的文章或者課外讀物，保證分享的有效性;在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的驅(qū)使下，能夠更好地配合其他組員完成小組任務(wù);同時(shí)在其他成員的帶動(dòng)下，也可以更認(rèn)真地對(duì)待語(yǔ)文閱讀課程。

由于學(xué)生的閱讀量增加，閱讀范圍更廣，閱讀層次得到提高，在閱讀中積累了大量素材，他們不再擔(dān)心寫(xiě)作。在閱讀中產(chǎn)生的感想，使他們有一種想表達(dá)出來(lái)的沖動(dòng)，教師只要稍加點(diǎn)撥與觸動(dòng)，就能使學(xué)生把閱讀的收獲傾吐于筆端。

語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生只有具備了相應(yīng)的語(yǔ)文能力，能讀會(huì)寫(xiě)，善于表達(dá)，才有可能全面提高自己的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。而在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)這幾項(xiàng)能力中，閱讀能力是基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥猩朴陂喿x的人，才能從各種讀物中廣泛吸取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，才能自如地說(shuō)、自信地寫(xiě)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，讓高效閱讀走進(jìn)語(yǔ)文課堂已是當(dāng)今社會(huì)之需。

四、良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的保證

良好習(xí)慣的生成會(huì)催生良好的閱讀能力，能力生成是學(xué)好語(yǔ)文的保證[3]。許多作家在談到自己成才的過(guò)程時(shí)，都不約而同提到了一點(diǎn)，即他們都在少年時(shí)代就愛(ài)上了閱讀，閱讀對(duì)他們?nèi)蘸笞呱蟿?chuàng)作之路有著非常大的影響。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)在教師的引導(dǎo)下自主閱讀，不斷提高閱讀水平和閱讀效率，也能在閱讀中迅速抓住問(wèn)題的核心，同時(shí)還能活躍自己的思維。

中學(xué)階段學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，語(yǔ)文教師也要充分意識(shí)到閱讀能力提升的重要性。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要采用科學(xué)的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，為其今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

那么在課堂教學(xué)過(guò)程中，怎樣教會(huì)學(xué)生閱讀呢？筆者認(rèn)為，師生共讀是行之有效的方法。教師與學(xué)生共同閱讀，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，拓展學(xué)生閱讀的思維想象空間。或者教師也可以讓學(xué)生自由閱讀，讓他們擁有更大的自主空間。教師亦可給學(xué)生提供話(huà)題，確定一個(gè)方向或目標(biāo)，讓學(xué)生限時(shí)限量完成，這可以突出學(xué)生的速度與效率，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。針對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，教師不分青紅皂白地要求學(xué)生大量閱讀似乎是不現(xiàn)實(shí)的，這更需要教師發(fā)揮自身豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以使用教科書(shū)，從教科書(shū)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文形成自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有廣闊的聯(lián)想與想象空間，才會(huì)真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。比如，在閱讀完史鐵生的散文《秋天的懷念》后，有的學(xué)生說(shuō)“活著真好”，有的說(shuō)“能健康地活著真好”，有的說(shuō)“殘缺是一種美”，有的說(shuō)“疼痛是一種美麗”，有的說(shuō)“堅(jiān)強(qiáng)很重要”，有的說(shuō)“挫折是強(qiáng)者的人生風(fēng)景線”……學(xué)生的這些解讀令人感動(dòng)。這些解讀是學(xué)生審美閱讀的心得，是學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造，這也是學(xué)生閱讀能力生成有力的證明。

當(dāng)然閱讀教學(xué)可根據(jù)課文文體的不同，采用不同的閱讀方式。詩(shī)詞歌賦散文主要從讀入手，先讀懂意思，再進(jìn)行鑒賞與評(píng)析;記敘文則先從整體把握，然后再賞析，探討文章寫(xiě)作特色;對(duì)于議論文，則要先整體把握論證過(guò)程，理解其論證邏輯，從中學(xué)習(xí)其論辯技巧和語(yǔ)言魅力;對(duì)于說(shuō)明文，重點(diǎn)把握說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作技巧。

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，為了讓學(xué)生更加投入，筆者還會(huì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建更為良好的閱讀環(huán)境。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)盡可能保證教室的安靜或者是利用多媒體設(shè)備播放相對(duì)舒緩的輕音樂(lè)，使學(xué)生可以更為沉浸式地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，筆者也會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的閱讀情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。在閱讀開(kāi)始之前，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀文章設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的角度去進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不是盲目地閱讀，而是探索性地閱讀。這種閱讀方式可以更好地鍛煉學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、篩選閱讀的對(duì)象與內(nèi)容是高效閱讀的保證

面對(duì)學(xué)海書(shū)山的浩渺，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定閱讀的范圍、閱讀的對(duì)象與內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生做到有的放矢去閱讀，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目標(biāo)。根據(jù)多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)閱讀的內(nèi)容與對(duì)象作了歸類(lèi)。（1）摯愛(ài)真情，美麗的心靈。讀思無(wú)邪的《詩(shī)三百》可以興觀群怨;讀鋪陳工整的漢賦，可以領(lǐng)略宏大壯美;讀唐詩(shī)篇，可見(jiàn)大唐青春浪漫氣象;吟詠宋詞，可飽覽關(guān)山風(fēng)雪，品人間冷暖、疾苦。其中美景美情畢現(xiàn)，感人至深。（2）成長(zhǎng)足跡，感悟人生。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀袁隆平的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，感悟人生哲理，使其明白做人應(yīng)該像袁隆平那樣，追求理想不能忘了根本：①解讀袁隆平時(shí)，讓學(xué)生懂得人就像一顆種子，身體、精神、情感都要健康，種子健康了，事業(yè)才能根深葉茂、枝粗果碩;②追求成功時(shí)，不要忘記知識(shí)、汗水與靈感機(jī)遇;③面對(duì)挫折，要知道失敗是成功之母，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);④面對(duì)成功，要牢記“驕傲使人落后”，這是天經(jīng)地義的真理。（3）體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)代部分學(xué)生迷戀虛幻不切實(shí)際的理想，迷戀時(shí)尚的文化快餐，迷戀離奇古怪的穿越小說(shuō)……在這方面，筆者關(guān)注時(shí)代需求，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守純正閱讀心境，“不為時(shí)尚所惑，不為流弊所傷”。筆者還提醒學(xué)生，要把閱讀與體驗(yàn)生活相連結(jié)，任何文章的生成都是對(duì)生活的縮影，離開(kāi)生活的閱讀是一種沒(méi)有意義的閱讀。為了讓學(xué)生把課后閱讀與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師故意在課堂上留下懸念，讓學(xué)生在課后尋找，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。比如，在“勞動(dòng)與閱讀”的關(guān)系中，如果教學(xué)僅停留在口頭上說(shuō)教的“勞動(dòng)”，那么閱讀就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)的情況，筆者把“勞動(dòng)最美麗”“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最偉大”融入閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生從學(xué)過(guò)的文本中尋找相關(guān)事例去說(shuō)明。很多學(xué)生都能找出例子。比如有學(xué)生說(shuō)，兩彈元?jiǎng)奏嚰谙认裢鼗呐Ｒ粯觿趧?dòng);有學(xué)生說(shuō)袁隆平像孺子牛那樣無(wú)私勞動(dòng)。筆者以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體味勞動(dòng)的真諦，使學(xué)生明白閱讀不能脫離社會(huì)，社會(huì)不能沒(méi)有閱讀的道理。生活處處有閱讀，閱讀存在于生活中的每個(gè)角落。

當(dāng)然，在這樣的活動(dòng)中，筆者還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力的目的。這對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)是非常重要的。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有提高閱讀能力，才能學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通的技巧。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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