摘 要：全球化背景下，跨文化交流越來越重要，英語是跨文化交流的主要語言之一，文化意識培養(yǎng)則影響著英語綜合運用能力發(fā)展。高中英語教學(xué)是培養(yǎng)文化意識的重要途徑。英語核心素養(yǎng)的提出使得教師進(jìn)一步認(rèn)識到了文化意識培養(yǎng)的重要性，但是在實際教學(xué)中仍存在較多問題。文章針對高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出教學(xué)優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;現(xiàn)狀;對策

一、 引言

文化包含一個國家和民族的歷史發(fā)展、地理環(huán)境、風(fēng)土人情、思想價值觀等多方面內(nèi)容，不同的文化環(huán)境孕育了不同的語言。同時，語言也促進(jìn)了文化的傳承，可見，兩者有著密不可分的關(guān)系。隨著文化多元化發(fā)展，不同文化之間的交流日益密切。英語教學(xué)培養(yǎng)文化意識既利于新時代青少年學(xué)習(xí)外來文化，又利于學(xué)生發(fā)展文化思辨能力，積極繼承、弘揚中華民族文化。

二、 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的重要性

社會發(fā)展進(jìn)入新時代，英語核心素養(yǎng)是新時代青少年需要具備的基本素養(yǎng)之一。高中英語中文化意識培養(yǎng)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，體現(xiàn)英語教育的文化立場。國家之間、民族之間的交流因文化不同，在語言表達(dá)、交流方式、交際禮儀等方面存在差異。英語教學(xué)注重文化意識培養(yǎng)有助于學(xué)生在了解文化背景的前提下，運用英語語言進(jìn)行交流，從而提升跨文化交流能力。同時，通過英語了解西方文化，使學(xué)生的思辨能力強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同;第二，消除文化隔閡，提升語言綜合運用能力。在閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)，生活中常用的一些諺語、俗語在英語文章也十分常見，而英語中的一些俗語也可以運用熟悉的話語進(jìn)行表達(dá);第三，減少語言表達(dá)的失誤。受文化影響，不同國家的人有著不同的交際禮儀，語用習(xí)慣等。培養(yǎng)文化意識能夠幫助學(xué)生了解在文化交流中一些注意事項，避免在交流中產(chǎn)生誤會，從而實現(xiàn)有效交流，促進(jìn)學(xué)生交際能力發(fā)展。

三、 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師自身文化教學(xué)能力不足

教師在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生文化意識首先需要教師具備良好的文化素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)的提出使得教師進(jìn)一步認(rèn)識到了文化意識培養(yǎng)的重要性，但是在實際教學(xué)中能夠感受到部分教師文化教學(xué)能力存在不足。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面，文化意識培養(yǎng)教學(xué)理論儲備不足。傳統(tǒng)教學(xué)重語法、詞匯等語言知識教授，對文化內(nèi)容關(guān)注較少，課堂教學(xué)過程中只是進(jìn)行簡單講述，因此，教師自身對文化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)較少;另一方面，教師自身文化常識儲備不足，文化底蘊(yùn)薄弱。在英語課程中進(jìn)行文化滲透，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對文化內(nèi)涵進(jìn)行探究，同時，需要通過自身的知識儲備對教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行講解，這就要求教師必須具備一定的文化底蘊(yùn)。通過與教師交談可以了解到，部分教師會因自身教學(xué)水平，以及文化知識儲備不足而回避學(xué)生提出的關(guān)于文化的問題，減少課堂文化教學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)生自身文化學(xué)習(xí)意識薄弱

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀意識對學(xué)習(xí)效果具有直接影響。受傳統(tǒng)教育觀念以及應(yīng)試教育體系影響，部分高中生更加關(guān)注“分?jǐn)?shù)”。因此，英語學(xué)習(xí)更加注重語言知識與技巧，對自身文化修養(yǎng)的重視程度較低。通過訪談學(xué)生了解到，部分學(xué)生認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中融入文化是有趣的，并且自己想要了解豐富多彩的文化，但同時，學(xué)生也表示“成績”對升學(xué)十分重要，因此更希望能夠提升成績?？梢姡抡n改背景下，傳統(tǒng)教育實現(xiàn)根深蒂固，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。此外，針對學(xué)生當(dāng)前文化意識水平進(jìn)行調(diào)查可以了解到，超過70%的學(xué)生對英語國家的文化了解程度為“有一點了解”，這充分說明學(xué)生文化認(rèn)知水平亟待提高。而影響學(xué)生文化學(xué)習(xí)意識的因素是多方面的，如，學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法等。因此，教師需要從多方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文化知識，提升文化意識。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一化

教學(xué)內(nèi)容是英語課堂的核心，教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生接受、理解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前英語文化意識培養(yǎng)存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一化的問題。從教學(xué)內(nèi)容來看，英語教學(xué)內(nèi)容以教材為主，未能充分與社會生活聯(lián)系，學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)局限于課本，未能深入社會現(xiàn)實進(jìn)行探究，從而不能有效理解文化內(nèi)涵。同時，教學(xué)輔助資源未能得到充分開發(fā)和利用，學(xué)生未能多維度學(xué)習(xí)、了解文化，對文化的認(rèn)識停留在淺層次。從教學(xué)方法來看，文化內(nèi)容教學(xué)以講授為主，課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)探討，也未充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行文化展示。新時代背景下，教師更應(yīng)注重教學(xué)創(chuàng)新，既要豐富教學(xué)內(nèi)容，又要革新教學(xué)方法，通過有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）學(xué)生文化素養(yǎng)評價體系缺失

教學(xué)評價是英語教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，隨著新課改的深入，英語教學(xué)注重教學(xué)評價改革，力圖通過科學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，深化教學(xué)影響。目前，高中英語關(guān)于文化素養(yǎng)的評價體系尚不完善。從評價方法來看，書面測試仍是檢測學(xué)生文化水平的主要方式，單一的考查手段不僅不能夠客觀地反映學(xué)生真實水平，還影響了學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展;從評價內(nèi)容來看，教師在課堂評價中側(cè)重于對知識、技能的評價，關(guān)于語言交流習(xí)慣、交際禮儀等文化內(nèi)容評價較少，不利于學(xué)生文化認(rèn)知水平提升，從而影響跨文化交流能力培養(yǎng);從評價主體來看，教師仍占據(jù)評價主體地位，學(xué)生參與評價的機(jī)會較少。并且由于英語文化活動舉辦相對較少，其他教師、家長等參與評價的機(jī)會也十分少，這就導(dǎo)致學(xué)生難以全面、客觀地認(rèn)識自己，從而影響文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)實踐探索

（一）強(qiáng)化文化教學(xué)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

新課改促進(jìn)了教學(xué)理念的革新，但是部分教師對理念的踐行力度還有待進(jìn)一步提升，在一定程度上影響了文化意識的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)強(qiáng)化文化意識培養(yǎng)首先要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師文化教學(xué)能力。首先，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教師繼續(xù)教育作用，通過組織專家講座、教學(xué)研討會等教育活動搭建學(xué)習(xí)交流平臺，讓教師學(xué)習(xí)文化教學(xué)理論知識、教學(xué)實踐策略，切實轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升其文化意識培養(yǎng)意識。其次，結(jié)合新時代教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何運用信息技術(shù)構(gòu)建信息化課堂，提升課堂的開放性、交互性以及豐富性。例如，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫搜集教學(xué)資源，制作微課、PPT課件等，將教材中涉及文化內(nèi)容以圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)在課堂中，并通過資源整合對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多知識。再次，學(xué)校應(yīng)盡可能為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過拓展教師的視野，提高對文化意識培養(yǎng)的重視程度。并且外出交流學(xué)習(xí)有助于教師借鑒優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，對促進(jìn)本校改革具有積極影響。最后，學(xué)校需要為教師學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程等，這樣教師在平時的工作中可以利用空余時間學(xué)習(xí)文化教學(xué)專業(yè)知識，從而提升專業(yè)素養(yǎng)，提升文化教學(xué)水平。

（二）營造文化體驗氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識

良好的環(huán)境對個體學(xué)習(xí)、理解文化知識具有潛移默化的影響，并且學(xué)生親歷文化活動，體驗不同的文化有助于其陶冶情操、塑造文化品格。隨著知識的不斷豐富，經(jīng)驗的積累，學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷提升，學(xué)習(xí)意識也隨之提升，能夠主動了解不同的文化，探究文化內(nèi)涵。從課堂教學(xué)來看，教師可以利用影視、圖片等資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過組織學(xué)生欣賞藝術(shù)作品感受文化。例如，在聽說課中，教師設(shè)計的主題為“李子柒的造夢人生”，李子柒的視頻在海外備受歡迎，讓更多的人了解到中華傳統(tǒng)文化。從“李子柒的造夢人生”這一主題出發(fā)，結(jié)合高考對學(xué)生英語能力考查的要求，設(shè)計了“聽、說、讀、寫、譯”五個情景以提升學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)過程中，充分運用李子柒的原創(chuàng)視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解傳統(tǒng)文化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠拓展相關(guān)詞匯，擴(kuò)大知識面，更能激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，喚起對生活的熱愛，對終身學(xué)習(xí)的渴望。從校園生活來看，教師應(yīng)積極組織英語文化活動，例如成立英語話劇社，組織學(xué)生排練話劇，進(jìn)行話劇表演。這一活動可以幫助學(xué)生閱讀到很多經(jīng)典的英文作品，豐富其文化底蘊(yùn)。此外，還可以組織英語詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等，這些活動既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以鍛煉其思辨能力，對學(xué)習(xí)能力提升有積極影響。

（三）注重教學(xué)多元化，提升英語教學(xué)有效性

教學(xué)多元化主要是指教學(xué)內(nèi)容多元化以及教學(xué)方法多元化。當(dāng)今時代是信息化時代，高中生對互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，能夠熟練運用手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品，并通過微博、微信等平臺了解世界。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中文化內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，一些文化中包含著色情、暴力等內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生的思想價值觀發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容多元化需要教師對文化進(jìn)行篩選，將優(yōu)秀文化融入課堂，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生文化辨別能力，使其自覺抵御不良文化的誘惑。例如學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這部分內(nèi)容時，以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。并以端午節(jié)為例，詳細(xì)地介紹了端午節(jié)的日期、傳說、慶祝活動或民俗等。而后，組織學(xué)生以小組為單位，介紹搜集的關(guān)于復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日的知識。此外，教師組織小組討論，要求學(xué)生思考為什么人們重視傳統(tǒng)節(jié)日？如此一來，學(xué)生既能深入了解教材內(nèi)容，又可以學(xué)習(xí)了解很多文化背景知識。而教學(xué)方法多元化，則可以提升教與學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“Music”這一單元時，教師在課前組織學(xué)生進(jìn)行小型的社會調(diào)查，通過實踐活動幫助學(xué)生了解不同人的音樂喜好，了解音樂文化。課堂教學(xué)中，運用音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生感受藝術(shù)。此外，教師還應(yīng)注重采用思維導(dǎo)圖法、小組合作學(xué)習(xí)法組織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新文化意識評價方法，促進(jìn)全面發(fā)展

文化意識評價對文化意識培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，促進(jìn)文化意識培養(yǎng)在英語教學(xué)中落地，必須創(chuàng)新、完善評價體系?？荚囀莻鹘y(tǒng)教學(xué)考查方式，文化意識評價應(yīng)在以考試為主的評價方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，對評價內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。書面測試中應(yīng)以選擇題、填空題、翻譯題等形式考查學(xué)生對基本文化知識的掌握。同時，教師還應(yīng)在題目中滲透文化，如地理環(huán)境、歷史發(fā)展、文化習(xí)俗、文學(xué)作品多方面內(nèi)容，從而考慮學(xué)生的文化認(rèn)知水平。再如對評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，上述提高考試是傳統(tǒng)評價體系中主要方式，在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織英語知識競賽，以競賽檢測學(xué)生文化知識儲備，同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)注重完善評價主體。以話劇表演活動為例，教師邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各個學(xué)科教師、學(xué)生，以及家長觀看，并讓從中各選取一名代表對表演的話劇進(jìn)行評價，讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己，明確日后學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，人文性是語言學(xué)科的顯著特征，高中英語教學(xué)不應(yīng)過度關(guān)注工具性，忽視人文性。全球化背景下，跨文化交流不可避免，跨文化交流能力更是個體應(yīng)具備的基本能力。培養(yǎng)文化意識對個體發(fā)展以及社會發(fā)展具有重要意義，教師必須基于時代發(fā)展以及個體發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]董合華.文化意識在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2018（8）：45.

[2]張烽火.關(guān)于高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的嘗試[J].記者觀察：中，2018（11）：160.

[3]徐基望.如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2018（5）：69.

作者簡介：

潘洪雄，福建省福州市，福建省平潭城關(guān)中學(xué)。