摘 要：隨著中國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，學(xué)前教育得到空前重視，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度比較高，要求也在不斷提高，幼兒教師是否具有專業(yè)能力是學(xué)前教育的關(guān)鍵，對(duì)幼兒的教育有著直接的影響，進(jìn)而影響幼兒園的辦園質(zhì)量。文章從會(huì)寧縣學(xué)前教育為提升幼兒教師專業(yè)能力而實(shí)施的“五個(gè)一園本培訓(xùn)”，即彈、跳、說(shuō)、畫、手工方面進(jìn)行探討分析，深挖“五個(gè)一園本培訓(xùn)”內(nèi)涵，希望能對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué);五個(gè)一園本培訓(xùn);園本培訓(xùn)

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@是陶行知先生教書育人的警世名言，也是幼兒園培養(yǎng)教師的準(zhǔn)則。幫助教師快速提升專業(yè)能力，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。為此會(huì)寧縣學(xué)前教育在提升教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，主要以“五個(gè)一”園本培訓(xùn)，即彈、跳、說(shuō)、畫、手工為主，制定實(shí)施準(zhǔn)則，為幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供可操作性的方案。

一、 為什么要提升專業(yè)教師能力

（一）提升專業(yè)教師能力的必要性

著名教育家松蒲晃一郎曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地生活;是為了讓他們能夠?yàn)樽约核幍沫h(huán)境做出充分的貢獻(xiàn)，并且有能力把握自己的人生?！庇變簣@教師要從“保姆型”角色轉(zhuǎn)換成“專業(yè)型”教師，角色定位已然發(fā)生改變，角色轉(zhuǎn)換勢(shì)在必得，相對(duì)應(yīng)的幼兒教師的能力也發(fā)生轉(zhuǎn)變，專業(yè)化成為幼兒教師的標(biāo)簽，也是幼兒園提升辦園質(zhì)量的前提和保證，《新綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等書籍將提升教師的專業(yè)能力推向前沿。因此，幼兒園提升教師專業(yè)能力勢(shì)在必行，進(jìn)而打造一支專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提升整體辦園水平。

（二）提升專業(yè)教師能力的緊迫性

隨著學(xué)前教育越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注，學(xué)前教育已在百花園中傲立群雄，再也不是默默耕耘。轉(zhuǎn)崗教師、非本專業(yè)教師都進(jìn)入學(xué)前教育這個(gè)大舞臺(tái)，致使幼兒園教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，保教質(zhì)量跟不上進(jìn)度，因而提升專業(yè)教師能力成為幼兒園頭等大事，緊迫性不言而喻。

1. 理論性不強(qiáng)

幼兒園教師大都來(lái)自轉(zhuǎn)崗和非本專業(yè)教師，在學(xué)前教育這一塊知識(shí)欠缺較多，比如理論性欠缺，甚至對(duì)兒童心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)書籍未瀏覽過(guò)。有的幼兒園在培訓(xùn)中只是對(duì)《綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了淺顯的通讀，并未起到真正的指導(dǎo)作用，故而在活動(dòng)中缺少理論性的指導(dǎo)。

2. 專業(yè)性較弱

幼兒教師不像其他學(xué)校的教師一樣，精研一門，幼兒園教師是“十八般武藝樣樣精通”“彈唱說(shuō)畫跳”一樣不拉，五大領(lǐng)域活動(dòng)游刃有余，可以說(shuō)是全能型的教師?？墒乾F(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的幼兒教師專業(yè)能力跟不上社會(huì)需求，總出現(xiàn)“跛足”現(xiàn)象，制約著幼兒園整體的發(fā)展。

3. 教學(xué)方法老套

因傳統(tǒng)模式根深蒂固的緣故，幼兒園教師大都在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，和老教授一樣成為說(shuō)教式，給幼兒“醍醐灌頂”，很少有教師蹲下來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，更不要說(shuō)和孩子打成一片，成為孩子的大姐姐、大哥哥。

以上原因的出現(xiàn)，歸根結(jié)底在于教師的專業(yè)能力低、基本功差。為了盡快適應(yīng)新時(shí)代幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力提升，園本培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

二、 怎么提升教師的專業(yè)能力

園本培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一種行之有效的培訓(xùn)方式，提高教師的專業(yè)技能是開(kāi)展好幼兒教育的基礎(chǔ)，也是幼兒園發(fā)展的根本?！拔鍌€(gè)一園本培訓(xùn)”是會(huì)寧縣學(xué)前教育嘗試的最直接最有效的一種培訓(xùn)模式，對(duì)教師的專業(yè)化提升作用性最具明顯。

（一）“五個(gè)一”園本培訓(xùn)是什么

根據(jù)會(huì)寧縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，幼兒園以此構(gòu)建并實(shí)施“五個(gè)一”園本培訓(xùn)，即每周熟練彈奏掌握至少一首幼兒歌曲、熟誦一個(gè)故事、完成一幅簡(jiǎn)筆畫、制作一個(gè)手工作品、編排一支舞蹈，夯實(shí)實(shí)效性技能訓(xùn)練活動(dòng)基礎(chǔ)，給教師搭建一個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所，由專人負(fù)責(zé)教師的園本培訓(xùn)工作，制定具體可操作性的培訓(xùn)內(nèi)容，并將此納入教師個(gè)人年度考核中，保證培訓(xùn)的實(shí)效性、結(jié)果性。

（二）如何開(kāi)展“五個(gè)一”園本培訓(xùn)

扎實(shí)開(kāi)展“五個(gè)一”園本培訓(xùn)是有效提升教師專業(yè)技能的培訓(xùn)模式之一，是幼兒園最常用、最直接的培訓(xùn)手段。

彈唱：幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，鋼琴是必要的輔助器材，能夠吸引幼兒的注意力，所以幼兒園要高度重視教師的彈唱水平。一是月初檢查本月教師對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的掌握度、彈唱的熟練度，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。二是利用本園音樂(lè)專業(yè)教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握最基本的鋼琴理論知識(shí)和彈唱技巧。三是每學(xué)期進(jìn)行鋼琴專業(yè)技能考核，考核內(nèi)容為簡(jiǎn)單的曲目（不包含兒歌）。通過(guò)一系列鋼琴培訓(xùn)方式讓幼兒教師更快地成長(zhǎng)起來(lái)，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代幼兒教師職業(yè)需求。

講故事：說(shuō)到講故事，大家都會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，不就是看著書讀或是根據(jù)自己的記憶隨意性地講給幼兒聽(tīng)，如果是這樣，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師給幼兒講故事不僅要做到聲情并茂，還有音色、語(yǔ)言、普通話等。所以幼兒園要注重教師講故事專業(yè)水平，一是每學(xué)期至少開(kāi)展普通話演講比賽、讀書沙龍、講故事大賽等專業(yè)性的比賽，二是每月月末進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)言檢測(cè)方面必不可少，可通過(guò)幼兒復(fù)述故事了解幼兒對(duì)故事的熟練程度，以此檢測(cè)教師對(duì)講故事的重視。三是開(kāi)展推門聽(tīng)課，指導(dǎo)教師如何開(kāi)展講故事活動(dòng)。

簡(jiǎn)筆畫：簡(jiǎn)筆畫是幼兒教師的一項(xiàng)最基本功，但對(duì)專崗教師或是非本專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，繪畫也是一大障礙。故幼兒園要從最基本的培訓(xùn)做起，讓教師掌握最基本的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)，在繪畫過(guò)程中掌握比例、運(yùn)筆等一些常規(guī)動(dòng)作。一是幼兒園每周限定簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容，讓教師一周交兩幅簡(jiǎn)筆畫，月末開(kāi)展一次與之相關(guān)的主題畫，考查教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫的掌握程度。二是在教學(xué)中，開(kāi)展推門聽(tīng)課，隨時(shí)了解掌握教師繪畫水平，并適時(shí)加以指導(dǎo)。三是利用本園美術(shù)專業(yè)教師，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師親身感受簡(jiǎn)筆畫的魅力，培養(yǎng)教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫的興趣。

手工作品：手工是幼兒在園活動(dòng)中最常見(jiàn)的，也是幼兒最喜歡的，如何開(kāi)展手工活動(dòng)，既能培養(yǎng)幼兒的愛(ài)好興趣，又能發(fā)散幼兒的想象力，這就對(duì)教師提出了高要求。如果教師沒(méi)有最基本的手工技能，沒(méi)有最基礎(chǔ)的手工知識(shí)，那一切都是空談。因此，幼兒園要在手工培訓(xùn)方面下大力氣。一是從最基本的搭建做起，拓寬教師對(duì)思維想象力。二是開(kāi)展體育器械自制，這是幼兒園常見(jiàn)的手工器械作品，也是將低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用到實(shí)際生活中，并開(kāi)展觀摩，讓教師通過(guò)觀看他人作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。三是手工作品亮相，給定主題、給足原材料或是半成品材料，讓教師創(chuàng)設(shè)出手工作品，并在幼兒園某處張貼展示，提升教師的自信心。

舞蹈：幼兒園教師永遠(yuǎn)要有一顆孩童的心，活潑俏皮是幼兒園教師的特性，通俗一點(diǎn)就是“跳跳耍?！薄Ｈ绾伍_(kāi)展教師的舞蹈培訓(xùn)呢？

一是每天晨練半小時(shí)，從最基本的動(dòng)作入手，如“碎步、蹦跳步、小跑步、側(cè)點(diǎn)步、彈簧步、踏點(diǎn)步、踏跳步、墊（踮）步、進(jìn)退步、秧歌十字步”等，并配有相應(yīng)的動(dòng)作說(shuō)明和樂(lè)曲。比如：

動(dòng)作一：碎步

動(dòng)作說(shuō)明：兩手叉腰，兩腳踮起前腳掌輪流快速向前走，膝蓋可稍彎曲。

動(dòng)作二：小跑步

動(dòng)作說(shuō)明：半拍一步。每一拍的前半拍，左腳向前跑一小步，同時(shí)右腳離地，膝微屈;后半拍，右腳向前跑一小步，同時(shí)左腳離地，膝微屈，依次交替，連續(xù)向前。跑步時(shí)，兩手叉腰，步子應(yīng)小而輕快，速度要均勻。

二是將以上動(dòng)作編排成基本的舞蹈，并進(jìn)行鞏固。比如：

樂(lè)曲一：敲鑼打鼓放鞭炮

動(dòng)作說(shuō)明：

[1]～[4]小節(jié)：左手提鑼姿勢(shì)，右手敲鑼，沒(méi)拍敲一下。[5]～[7]小節(jié)：兩手握空拳，各伸出食指輪流上下做打鼓動(dòng)作，沒(méi)拍左右手各敲一次，共敲十二下。[8]小節(jié)：第一拍兩手拍腿，含胸低頭，同時(shí)口呼“嘭”。第二拍兩手斜上舉，挺胸抬頭，同時(shí)口呼“啪”。

樂(lè)曲二：摘果子

動(dòng)作說(shuō)明：前奏兩臂屈在體前作抱籃子狀，頭隨音樂(lè)左右輕輕擺動(dòng)八次（表示高興）。

樂(lè)曲三：擠奶

動(dòng)作說(shuō)明：

第一遍音樂(lè)。

[1]小節(jié)：右手叉腰，左手稍屈肘，左手手心向外，由胸前向左側(cè)打開(kāi)。[2]小節(jié)：左手不動(dòng)，右手動(dòng)作同上，方向相反。[3]～[4]小節(jié)：手保持動(dòng)作[1][2]小節(jié)不動(dòng)，頭向左右側(cè)輕輕擺動(dòng)四次（表示高興）。[5]～[8]小節(jié)：左手舉在左前方（手臂彎曲手心向外），右手（手心向下）從胸前向右下方移動(dòng)，做撫摸牛的動(dòng)作四次。[9]～[10]小節(jié)：向左做卷袖動(dòng)作兩次。[11]～[12]小節(jié)：向右做卷袖動(dòng)作兩次。[13]～[14]小節(jié)：左手做側(cè)高舉狀，右手放在左手手腕處，隨音樂(lè)做抹袖動(dòng)作兩次。[15]～[16]小節(jié)：右手做側(cè)高舉狀，左手放在左手手腕處，隨音樂(lè)做抹袖動(dòng)作兩次。

第二遍音樂(lè)。

[1]～[2]小節(jié)：上體左前傾，兩手手心相對(duì)，虎口張開(kāi)，手腕向中間擺動(dòng)四次做拍奶頭動(dòng)作（一拍一下）。[3]～[4]小節(jié)：兩手輪流由上往下捏擠（二拍一次）。[5]～[8]小節(jié)：動(dòng)作同[1]～[4]小節(jié)，方向相反。[9]～[10]小節(jié)：上體左前傾，兩手輪流由上往下捏擠（一拍一次）。[11]～[12]小節(jié)：動(dòng)作同[9]～[10]小節(jié)，方向相反。[13]～[14]小節(jié)：上體后傾，兩手輪流由上往下捏擠（一拍一次）。[15]～[16]小節(jié)：舉起雙手（表示舉起奶桶歡慶）。

三是編排一些民族舞蹈，這就要利用本單位舞蹈專業(yè)教師進(jìn)行領(lǐng)隊(duì)，讓教師在感受民族舞蹈魅力的同時(shí)，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

四是檢測(cè)歌伴舞教學(xué)活動(dòng)，是否幼兒動(dòng)作基本規(guī)范、能夠跟上音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作等，從而掌握教師舞蹈培訓(xùn)效果。

只要幼兒園從最根本的“五個(gè)一”抓起，將提升教師專業(yè)能力作為當(dāng)下和今后教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)課題和教師學(xué)期考核的一項(xiàng)內(nèi)容，常研常教，推陳出新，立足現(xiàn)實(shí)教師專業(yè)能力，多方位為教師的成長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，真正將教師打造成專業(yè)能力高的專業(yè)化幼兒園人才，有效推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的提高和辦園水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.以賽促學(xué)構(gòu)建高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（2）：137.

作者簡(jiǎn)介：

鄧志鎮(zhèn)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四幼兒園。