杜鵬飛

【摘要】在小學(xué)學(xué)習(xí)書法的過程里，小學(xué)教師要認(rèn)真觀察他們對(duì)書法的認(rèn)知，看到優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使孩子們樹立信心，感受書法學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其潛在的書法素養(yǎng)，使他們的藝術(shù)潛質(zhì)顯現(xiàn)出來，這對(duì)于社會(huì)的文明發(fā)展具有極其重要的作用。本文立足于中小學(xué)書法教學(xué)角度，分析了中小學(xué)書法有效教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)書法;課堂教學(xué);有效策略

引言：小學(xué)書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，書法教育不僅能提高個(gè)人審美，還能讓少年兒童透過自我展示、自由創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的審美能力、創(chuàng)造能力、直覺能力和想象能力，進(jìn)而推進(jìn)邏輯思維能力的形成。小學(xué)書法教師應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、因勢(shì)利導(dǎo)，為少年兒童展開示范，提升他們對(duì)書法的感性認(rèn)知。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于中小學(xué)書法有效教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、整合資源，創(chuàng)設(shè)書法教育環(huán)境

書法教育有專業(yè)課程要求，在學(xué)法方面也有專業(yè)要求，在學(xué)校書法教育活動(dòng)中，如果能夠在書法教法和書法學(xué)法方向做出更多實(shí)踐探索，將能為書法教育帶來更多主動(dòng)力。學(xué)校書法教學(xué)課程設(shè)置后，需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)書法教學(xué)教法展開對(duì)應(yīng)研究，推出更多學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)。如果能夠結(jié)合學(xué)校文化活動(dòng)推出書法教育學(xué)法展示交流活動(dòng)，無疑能夠給學(xué)生帶來更多啟迪，也可以快速啟動(dòng)學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果能夠吸引更多家長(zhǎng)的參與，也能夠?qū)ń虒W(xué)注入更多助力支持。整合書法教育資源，不僅要從教材角度展開思考，還要在教法和學(xué)法方面多做文章，為學(xué)生推出實(shí)惠的方法，對(duì)有效提升書法教育品質(zhì)有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、優(yōu)化教學(xué)，提升書法教育品質(zhì)

書法教育之所以出現(xiàn)一些疲軟現(xiàn)象，很重要的一點(diǎn)制約因素是書法專業(yè)教師的匱乏，由于高校普遍缺失書法專業(yè)，導(dǎo)致書法教學(xué)師資的貧乏，如何整合現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化書法教育實(shí)踐，這是我們需要重點(diǎn)解決的問題。

1.對(duì)接常規(guī)管理

書法教學(xué)是學(xué)校書法教育的基本操作形式，唯有納入教學(xué)常規(guī)管理，才能確保其課程執(zhí)行的規(guī)范化。在具體對(duì)接過程中，學(xué)校不僅要出臺(tái)一些管理政策，還要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際條件，對(duì)書法教學(xué)進(jìn)行特殊管理。策略一，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理有統(tǒng)一的制度，不妨為書法教學(xué)做出特別規(guī)定，專門推出一些管理措施，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范要求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等因素進(jìn)行科學(xué)要求，以提高其教學(xué)適配性。策略二，不同學(xué)段推出不同書法課程內(nèi)容，其管理措施也需要有所改變，學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行考察驗(yàn)收制度，無疑能夠給每一個(gè)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。策略三，書法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，而且在眾多學(xué)科教學(xué)中都有滲透，如果學(xué)校能夠在學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，在不同學(xué)科增設(shè)書法相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生帶來的書法教育會(huì)更為全面而立體。對(duì)接學(xué)校常規(guī)管理，又要體現(xiàn)其特殊性，這是學(xué)校書法教育需要盡快解決的課題。

2.推出書法活動(dòng)

書法教學(xué)需要更多活動(dòng)來支撐，這是學(xué)校書法教育策略設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生大多缺少耐久力，面對(duì)枯燥的書寫訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果學(xué)校能夠適時(shí)推出一些書法活動(dòng)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)之中來，其調(diào)度作用會(huì)更為顯著。如各種范圍的書法比賽活動(dòng)，這是學(xué)生比較青睞的活動(dòng)，學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，自然能夠建立更多書寫信心，以提升書法學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果能夠組織學(xué)生參加更多社會(huì)性的書法活動(dòng)，或書法展示和宣傳活動(dòng)，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法形成沖擊。特別是讓參與比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生做重點(diǎn)演說，對(duì)其他學(xué)生是一種莫大的激勵(lì)，能夠在整個(gè)學(xué)校掀起書法學(xué)習(xí)熱潮。即使是在班級(jí)書法比賽中獲獎(jiǎng)，也可以做典型推介，讓書法學(xué)習(xí)成為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校還可以將學(xué)生書法作品做集中展示，組織更多學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)也有更多激發(fā)動(dòng)力產(chǎn)生。

三、加強(qiáng)校、師、家重視程度，建立書法教育體育

加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)書法教育的重視程度，首先需要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的書法教育思想意識(shí)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法教育學(xué)習(xí)與書法鍛煉。只有提高了社會(huì)各界人士以及學(xué)生自己對(duì)書法教育的重視程度，進(jìn)行書法教育推行與實(shí)行效果才能事半功倍。加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)書法教育的重視程度有利于學(xué)校更好地開展書法教育學(xué)習(xí)課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和品格魅力。

例如，學(xué)校招聘專業(yè)的書法教師來進(jìn)行內(nèi)部教師的培訓(xùn)，讓教師的書法知識(shí)和教育技巧得到提升，教師的書法教育意識(shí)提高了，在課堂上更能引導(dǎo)學(xué)生的書法教育思維意識(shí)?，F(xiàn)在又倡導(dǎo)家校共育，從學(xué)校教師的書法教育理念影響家長(zhǎng)的書法教育意識(shí)理念，在這兩者共同作用下，學(xué)生對(duì)書法教育的意識(shí)自然也加強(qiáng)了。在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生有共同的書法教育意識(shí)下進(jìn)行書法教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)很明顯。

結(jié)論：整合書法教育資源、完善書法教學(xué)課程、優(yōu)化書法教學(xué)程序、構(gòu)建書法家校合作，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)契機(jī)，確保學(xué)校書法教育形成完善體制。書法教育不能成為學(xué)校課程中的擺設(shè)，需要落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，讓所有學(xué)科教師都能夠重視書法教育問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書法訓(xùn)練意識(shí)，以全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭喜安.印尼泗水新中三語學(xué)校小學(xué)書法課堂[J].大眾文藝，2016（17）：254.

[2]劉軍強(qiáng).試析小學(xué)書法教材書體選擇的困惑與出路——以歐、顏、柳為例[J].書法，2016（09）：43-51.

[3]張榮波.談小學(xué)書法教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：197.

[4]楊艷艷.論小學(xué)書法教育的可持續(xù)發(fā)展[J].赤子（上中旬），2015（17）：232.