王俊杰

【摘要】在教育體制改革的背景下，各階段教學(xué)都需要注重創(chuàng)新，并遵循新課程改革所提出的各項(xiàng)要求.為了能夠確保學(xué)生有效掌握課程知識(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)能夠?qū)ふ覀鹘y(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契合度，優(yōu)化課程教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化.基于此，本文主要對(duì)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行分析，并闡述了實(shí)際對(duì)策，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;高中;傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化;思考

一、引言

數(shù)學(xué)作為高中階段的重要科目之一，課本內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，而且具有一定的難度.高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到多種因素的影響，往往難以掌握課本知識(shí)要點(diǎn).因此，為了確保課程教學(xué)的效果，教師應(yīng)該做好全面分析，遵循新課程教學(xué)要求，還應(yīng)該有效地挖掘數(shù)學(xué)課本中的傳統(tǒng)文化，這有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課程教學(xué).更重要的是，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的融入，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使其更加高效地掌握課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

二、中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

（一）注重應(yīng)用

就中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，其具備獨(dú)有的特征，這種特征就是注重應(yīng)用.我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出背景往往是某某朝廷政府官員在修建水利設(shè)施、建設(shè)房屋建筑、收繳某地稅款、計(jì)算田地產(chǎn)出、測(cè)定物價(jià)等行為，在這種關(guān)系到國(guó)家運(yùn)轉(zhuǎn)和人民生活的過(guò)程中應(yīng)用到了數(shù)學(xué)、遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提出了相應(yīng)的猜想或做出了一些實(shí)踐驗(yàn)證.這樣的數(shù)學(xué)誕生背景是我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的獨(dú)有特征.而且在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，主要目的就是將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生明白知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)真實(shí)問(wèn)題的處理過(guò)程，進(jìn)而提高教育的有效性.因此，針對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，教師必須做好全面的分析，掌握其應(yīng)用的要點(diǎn)，并有效地將其與實(shí)際生活銜接起來(lái)，使得學(xué)生能夠更為全面地掌握課本知識(shí).

（二）算法的運(yùn)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)體現(xiàn)的是算法精神，而且理論建設(shè)主要以算法為主，通過(guò)多種解題體系的建立，實(shí)現(xiàn)從生活和生產(chǎn)中提出問(wèn)題，并通過(guò)一般性的計(jì)算方法將問(wèn)題解決.算法的應(yīng)用通常與我國(guó)古代所使用的籌算、珠算關(guān)系密切，與我國(guó)的天文、歷法關(guān)系密切，表現(xiàn)出了明顯的算法化、機(jī)械化特征.而針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，主要算法為公式、定理、概念等.在實(shí)際傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將有關(guān)算法進(jìn)行講述，使得學(xué)生對(duì)復(fù)雜的計(jì)算流程有著初步的掌握，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握問(wèn)題的解答方案[1].同時(shí)，我國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)還表現(xiàn)出了明顯的數(shù)形結(jié)合特征，比如計(jì)算圓周率時(shí)所使用的“割圓術(shù)”等.

（三）社會(huì)性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的道德與技能，在運(yùn)用時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，再加上在封建時(shí)期，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育受到一定的制約，只有具有相應(yīng)地位的人，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí).同時(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間存在缺少嚴(yán)格求證思想和行為的情況，這也在一定程度上影響了我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)體系的形成.只有使學(xué)生深刻地明白從前開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，才能夠使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才有有效發(fā)揮數(shù)學(xué)文化滲透的效果，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為其未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ).

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師將傳統(tǒng)文化有效地滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化課堂教學(xué).數(shù)學(xué)本身屬于基礎(chǔ)性科學(xué)，對(duì)很多學(xué)科都有著一定的影響.利用數(shù)學(xué)教育，可有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生獲得綜合能力的提高，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ).而且數(shù)學(xué)課程具備一定的特殊性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，若學(xué)生無(wú)法掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)受枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的影響，就會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降，不利于其數(shù)學(xué)水準(zhǔn)的增強(qiáng).所以，為了切實(shí)解決當(dāng)前教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，并適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)傳統(tǒng)文化的融入，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，以富有吸引力的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，也在此基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高.

（二）緩解學(xué)生壓力，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)處于高考?jí)毫ο碌母咧猩鷣?lái)講，為避免受題海戰(zhàn)術(shù)的影響，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要將課程重點(diǎn)及難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升.與此同時(shí)，為了有效發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的優(yōu)勢(shì)，并將其作為培養(yǎng)人才的重要方式，教師應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分分析，加強(qiáng)對(duì)課程重點(diǎn)的整合，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課本內(nèi)容，并通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生在良好的育人環(huán)境下學(xué)習(xí)課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展.同時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，并提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量[2].

（三）緩解應(yīng)試教育的弊端

國(guó)家教育部門(mén)提出“雙減政策”和“五項(xiàng)管理規(guī)定”，雖然目前對(duì)高中部分的學(xué)校教學(xué)影響較小，但仍然在學(xué)校和家長(zhǎng)群中引起了大量的討論.雖然看到了學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下的疲勞和排斥，但為了追求更高的高考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)校和教師面對(duì)“減負(fù)”這樣的教學(xué)改革往往縮手縮腳，不敢大膽去嘗試，生怕影響學(xué)生，導(dǎo)致其考不上好大學(xué).將數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化引入高中數(shù)學(xué)課堂是緩解應(yīng)試教育弊端的一種嘗試，用數(shù)學(xué)文化的起源、古代數(shù)學(xué)家們的成就和不同于傳統(tǒng)教材講解數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，盡可能地在學(xué)生已經(jīng)麻木的數(shù)學(xué)神經(jīng)上形成新的觸動(dòng)，讓數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生形成一些正面的影響，避免讓高中課堂變得更加死板和僵硬.而且，我國(guó)在現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合成長(zhǎng)的人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng).如果學(xué)生到高中結(jié)束時(shí)學(xué)了12年的數(shù)學(xué)，卻對(duì)自己祖國(guó)的數(shù)學(xué)家和他們的事跡、對(duì)人類(lèi)數(shù)學(xué)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)并不了解，又怎能說(shuō)我們培養(yǎng)出了一個(gè)全面成長(zhǎng)的人才呢.由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化很有必要.讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)家們的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的誕生、由來(lái)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)不一樣的一面，也許是改變當(dāng)下高中生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的一種途徑.

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入對(duì)策

（一）數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)課堂的滲透

針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)講，教師要想全面提高課程教學(xué)的效果，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用效果，就需要掌握高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要點(diǎn)，有效對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)史過(guò)渡到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生展示多種教學(xué)方式，并且可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的故事，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、理論有著更加全面的了解.例如，在正弦定理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以事先為學(xué)生介紹正弦定理的推導(dǎo)方法，同時(shí)可以引入正弦定理的歷史背景，如17～18世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)家梅文鼎，在實(shí)踐與研究中對(duì)正弦定理的應(yīng)用及意義進(jìn)行總結(jié)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn).教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)視頻及課件講述梅文鼎的故事，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用正弦定理推導(dǎo)方法.隨后，教師可以將外接圓法、向量法等幾種正弦定理的證明方法引入，同時(shí)應(yīng)該選擇數(shù)學(xué)例題開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史，深化學(xué)生對(duì)正弦定理的理解，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化運(yùn)用效果的提升.

（二）利用傳統(tǒng)文化載體

我國(guó)的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式具有多樣化特征，而且在各個(gè)領(lǐng)域都能夠彰顯中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有效運(yùn)用，不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，而且可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助，發(fā)揮中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進(jìn)而提供更為豐富的教學(xué)載體.因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮想象能力，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地將傳統(tǒng)文化融入課堂，深入研究其與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的契合度，圍繞著文化載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更加高效地掌握課程知識(shí).例如，教師在實(shí)際運(yùn)用窗花剪紙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形的結(jié)構(gòu)特征這一知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)，并通過(guò)直線對(duì)稱(chēng)軸、軸對(duì)稱(chēng)以及其他多種形式的展現(xiàn)，有效地將傳統(tǒng)剪紙文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中.除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，還可以通過(guò)平面直角坐標(biāo)系計(jì)算故宮、天壇等傳統(tǒng)建筑的具體數(shù)據(jù)，將太極陰陽(yáng)魚(yú)的一半作為不規(guī)則圖形來(lái)要求學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)或面積，將搖骰子來(lái)作為學(xué)生探索知識(shí)的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探索，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.利用多元化的教學(xué)模式，可將原本局限的數(shù)學(xué)教育空間擴(kuò)展，讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中的困境.

（三）實(shí)現(xiàn)古今結(jié)合教學(xué)

在古代，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的運(yùn)用中都存在一定的優(yōu)勢(shì)，并且，大批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也隨之出現(xiàn)，在學(xué)術(shù)著作上也有《九章算術(shù)》等流傳于世.所以，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以將理論融入數(shù)學(xué)教學(xué)，還可通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，實(shí)現(xiàn)古今結(jié)合，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力.例如，在教學(xué)“等差數(shù)列求和公式證明”時(shí)，教師可基于此為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家高斯的故事，在課堂中通過(guò)文化內(nèi)容適當(dāng)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主開(kāi)展等差數(shù)列和公式的推導(dǎo).另外，教師也要適當(dāng)?shù)丶尤霐?shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生聯(lián)系這一內(nèi)容掌握更多解答問(wèn)題的方法，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)課程教學(xué)效果的不斷提升[3].新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科聯(lián)合，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師可選擇將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀《九章算術(shù)》《周髀算經(jīng)》等古代數(shù)學(xué)著作.學(xué)生可先借助文言文詞典等工具書(shū)或向語(yǔ)文教師求助的方式讀懂書(shū)中所提到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是先讀懂題干，然后將其與小學(xué)、初中、高中接觸過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，尋找自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，深入了解古代優(yōu)秀數(shù)學(xué)家們的思想和研究深度，培養(yǎng)自身對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移應(yīng)用能力.

（四）落實(shí)好數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，而且在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)文化能夠發(fā)揮一定的作用.我國(guó)古代有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)思想并不單單存在于《九章算術(shù)》一類(lèi)的數(shù)學(xué)典籍中，還存在于諸子百家的思想著作當(dāng)中，這說(shuō)明我國(guó)古代的思想家們已經(jīng)開(kāi)始從生活中、從數(shù)學(xué)中挖掘世界的規(guī)律，并將其提煉成一種思想流傳于世.比如莊子曾經(jīng)提出：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”.對(duì)于這句話的含義，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的文言文知識(shí)去翻譯和理解，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去“翻譯”.最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)莊子在千年前就提出了一個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限思想——“有限當(dāng)中涵蓋無(wú)限”.類(lèi)似這樣的數(shù)學(xué)思想在我國(guó)傳統(tǒng)文言文、詩(shī)詞中還有很多，需要學(xué)生自己去尋找.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入生活內(nèi)容，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)現(xiàn)具有直觀性生活情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在熟悉的情境下更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加充分地掌握知識(shí)要點(diǎn).同時(shí)，教師想要突出數(shù)學(xué)文化在生活中的應(yīng)用價(jià)值，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，確保學(xué)生能夠有效解答問(wèn)題，并掌握答題技巧，由此深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化魅力的感悟，從而促進(jìn)教學(xué)效果的大幅度提升.例如，在“空間幾何體表面積和體積的計(jì)算”教學(xué)中，教師應(yīng)事先將圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積計(jì)算公式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).如學(xué)校中有一個(gè)圓錐形的花盆，它的母線長(zhǎng)為4，若一只螞蟻從圓錐底面周?chē)弦稽c(diǎn)P點(diǎn)出發(fā)，繞圓錐爬行一周后又回到原點(diǎn).如何能夠計(jì)算最小爬行距離.通過(guò)這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考圓錐形花盆與圓錐底面圓周上一點(diǎn)P的距離，并嘗試最短路程推導(dǎo).在這個(gè)過(guò)程中，教師生通過(guò)對(duì)已知條件的有效運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.除此之外，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況幫助學(xué)生掌握課本中的知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用效果.

（五）挖掘隱性素材

我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，并且類(lèi)型較多.同時(shí)，在數(shù)學(xué)方面的古代文化對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有著一定的作用.因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定不能忽視傳統(tǒng)文化的作用，要將其有效地滲透到高中數(shù)學(xué)教育中，將其教育功能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解，也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，可以督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法，有效地進(jìn)行問(wèn)題推理，使得學(xué)生將課本中的知識(shí)要點(diǎn)掌握得更為充分，避免受多種因素影響而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到有效提升.古代科學(xué)知識(shí)要想運(yùn)用，學(xué)生自身需要具有深厚的文化底蘊(yùn).目前學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)不足，對(duì)此，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮一定的效果.作為高中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，這樣可以落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將隱性素材融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的深刻感悟，保持更加積極的態(tài)度進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，能夠有效地與各個(gè)學(xué)科教學(xué)銜接.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師若過(guò)于注重傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升.因此，為了全面發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，教師需要在課堂教學(xué)中合理地融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，有效地將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與其整合，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握課本知識(shí)，并對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著更加全面的了解，發(fā)揮文化傳承的作用，促進(jìn)教育教學(xué)效果的全面提升.

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