梁桂濤

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，能夠有效對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中合理利用該學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)思維碰撞，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有著更加深刻的理解。多媒體大環(huán)境的飛速發(fā)展，更是為小組合作提供了更多合適的平臺(tái)，使得小組合作模式的開(kāi)展更具有可能性。本文立足多媒體環(huán)境的特點(diǎn)，深入探討英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合適的解決措施。

【關(guān)鍵詞】新媒體;初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí)模式

引言：新課標(biāo)的實(shí)行對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求。教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式要進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的課外知識(shí)以及交流合作的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交流效率。教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮該有的作用。

一、新媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的概率，形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的討論題目進(jìn)行思維碰撞，在討論中掌握更多的知識(shí)。其次，多媒體的出現(xiàn)與利用，使得小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及成果展示方式更加多樣化。教師也可根據(jù)課本內(nèi)容的不同，為學(xué)生提供多個(gè)不同的合作題目，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行小組劃分。學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行多種多樣的成果展示，通過(guò)制作視頻，展示PPT等向同學(xué)展示討論成果。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，教師能夠創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在融入中學(xué)習(xí)知識(shí)。在塑造的特定情景中，學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)英語(yǔ)社會(huì)國(guó)家社會(huì)文化與本國(guó)文化的不同，一定程度上能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。

二、新媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前的教育模式仍然是教師講解，學(xué)生記憶的情況，教學(xué)方式較為單一，應(yīng)試教育的影響依然很深。學(xué)生單純記憶每個(gè)單元的生詞、語(yǔ)法以及課文仍然是初中英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容，課外擴(kuò)展內(nèi)容少，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本，跨文化交際能力差。并且多數(shù)英語(yǔ)小組的劃分僅僅局限于收交作業(yè)、檢查背誦等形式，不能很好深層次的落實(shí)小組合作模式的形式，學(xué)生小組的交流少，英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)綜合能力很難得到提升。加上部分初中寄宿學(xué)校的存在，學(xué)生在校期間能夠利用多媒體的機(jī)會(huì)少，收集資料的能力差，不能很好對(duì)課題進(jìn)行資料擴(kuò)展，僅依靠初中教師的單方面搜集，學(xué)習(xí)自主性受到限制，不能很好發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

三、新媒體環(huán)境下高效開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式的措施

（1）合理科學(xué)分組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

新媒體環(huán)境下，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的劃分要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、性格以及英語(yǔ)應(yīng)用能力等進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，盡力做到小組能力的平衡，已形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件，達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)綜合能力的共同提升。在劃分小組后，要明確小組成員的分工，達(dá)到人人有任務(wù)，學(xué)生都參與的良好階段，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣以及深入學(xué)習(xí)的欲望。

（2）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取合適題目

英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及中英文化的差異問(wèn)題、語(yǔ)法問(wèn)題等多方面內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，選取合適的小組合作題目，擴(kuò)展學(xué)生的視野以及學(xué)習(xí)理解能力。例如，在Life in the future的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的想象力需要得到釋放，教師可以通過(guò)選取汽車(chē)、教學(xué)方式、服飾等課題，讓學(xué)生選取感興趣的方面，立足當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展想象與討論并引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行成果展示。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)φn文有初步的認(rèn)識(shí)與理解，口語(yǔ)能力以及語(yǔ)法掌握程度也得到一定的鍛煉。

（3）豐富合作形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于討論課題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境來(lái)為學(xué)生提供討論的空間。比如，在The weather?的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生描述當(dāng)日的天氣來(lái)將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，并通過(guò)讓學(xué)生預(yù)測(cè)明天的天氣來(lái)掌握may，might的具體用法，通過(guò)趣味引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全面發(fā)展

當(dāng)前教師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)判往往局限于期中、期末等單薄的成績(jī)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到很好的評(píng)判。通過(guò)劃分英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的課堂參與感增加，學(xué)習(xí)能力得到提升，英語(yǔ)口語(yǔ)得到一定的鍛煉提升，這些都不能單純通過(guò)考試成績(jī)得到展示。新媒體環(huán)境下，教師要根據(jù)學(xué)生在小組合作過(guò)程中的表現(xiàn)以及合作成的展示情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并與教學(xué)需求相結(jié)合，得到完整全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鞭策，并通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，不斷提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心以及熱情。

結(jié)束語(yǔ)：新媒體環(huán)境下，教師搜集信息的途徑增加，課堂內(nèi)容擴(kuò)展得到很大的提升，一定程度上增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。初中英語(yǔ)小組式學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。教師通過(guò)搭建多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生的小組討論提供空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的小組合作，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

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