張曉紅

摘要：語文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，語文教學(xué)效果，關(guān)系到了學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成，同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中存在許多的教學(xué)問題，由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，在當(dāng)前的育人背景下，老師需要采取合理的教學(xué)模式，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以高質(zhì)量的語文課堂，鍛煉學(xué)生的各種能力，助力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。下文對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

引言

本文對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行分析，提出了當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題，同時(shí)，結(jié)合新課程改革的先進(jìn)思想，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議，力求構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生奠定一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中存在許多問題，由于初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的心理壓力很大，對(duì)灌輸式教學(xué)方法早已厭倦，對(duì)老師的教學(xué)提出了更高要求。一些老師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)質(zhì)量，在課堂中沒有突出學(xué)生的主體地位，以自我為中心，教學(xué)工作嚴(yán)重的缺乏實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維與實(shí)際的教學(xué)思路相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生心猿意馬的情況比比皆是，由于注意力無法集中，教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際的教育要求存在很大差距，對(duì)于學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成和夯實(shí)非常不利。另外，在語文教學(xué)中，許多的老師不注重學(xué)生思維的拓展和思維的發(fā)散，缺乏探究性問題的設(shè)置，對(duì)于一些探究意義很強(qiáng)的問題，老師為了節(jié)省時(shí)間會(huì)直接給出答案，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維會(huì)逐漸僵化，對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，這種心態(tài)一旦形成，會(huì)成為了學(xué)生成長的重要阻礙。在素質(zhì)教育背景下，老師在初中語文教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，在初中階段幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

2.1升級(jí)教育思想

教學(xué)思想是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，先進(jìn)的教學(xué)思想，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，相反，如果教學(xué)思想陳舊落后，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。在初中語文教學(xué)中，老師如果想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣，就必須要轉(zhuǎn)變理念，升級(jí)思想，只有在這個(gè)前提下，才能優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)趣味性語文教學(xué)。具體來講，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要充分的貫徹以生為本的重要思想，對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分析，根據(jù)這些內(nèi)容，合理的規(guī)劃課堂教學(xué)，利用針對(duì)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師在教學(xué)中要注重趣味性元素的導(dǎo)入，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷的向著素質(zhì)教育提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靠攏。比如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章的時(shí)候，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描述自己與親人之間發(fā)生的一些小事，通過這樣的方式，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀文章的時(shí)候可以融入自己的感情，對(duì)文章理解的更加深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生的感恩心理，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)的目的。另外，老師還可以在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合文章寫一個(gè)讀后感，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的這種情感，在情感的帶動(dòng)下，學(xué)生的寫作水平顯著提升，利用德育滲透的方式，促進(jìn)學(xué)生各種優(yōu)秀能力的形成，提升初中語文教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的成長有非常明顯的幫助。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，趣味性的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極，思維更加活躍，教學(xué)效率顯著提升。通過上文分析可以得知，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中存在許多的問題，教學(xué)模式的應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維的固化，所以，為了構(gòu)建趣味性課堂，老師必須要結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)模式。在上課過程中，老師需要突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生足夠的課堂權(quán)利和思維發(fā)揮空間，鍛煉學(xué)生自主意識(shí)的形成，教師也應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)語言動(dòng)作上進(jìn)行創(chuàng)新，語言是教師和同學(xué)交流溝通知識(shí)的橋梁。因此，通過教師優(yōu)化語言，提高語言表達(dá)生動(dòng)性，則可提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意探討教師所教學(xué)的知識(shí)，自主的發(fā)現(xiàn)教材中的語文內(nèi)容。最后，教師可積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)文章，通過思維導(dǎo)圖推動(dòng)學(xué)生積極地與同學(xué)以及老師討論語文知識(shí)，可提高他們語文學(xué)習(xí)的效率，并且通過思維導(dǎo)圖逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)思維。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師在教學(xué)前可為學(xué)生用多媒體播放冬天的視頻或圖片，并組織學(xué)生對(duì)景物展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生尋找冬天相關(guān)的古詩描繪景色。通過這樣的教學(xué)方式，一方面多媒體視頻這種形式與學(xué)生的興趣點(diǎn)十分契合，因此能夠吸引學(xué)生的興趣，另一方面通過情景化的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的思維在課前得到了充分的調(diào)動(dòng)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的閱讀興趣不高，是因?yàn)樽陨韮?nèi)在沒有閱讀需求，所以造成閱讀興趣低迷，那么教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能逐步提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為以寫促讀則是有效的教學(xué)方式。在初中語文閱讀教學(xué)開展之前，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，組織學(xué)生開展寫作并且有效地完成，然后教師根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀跟自己寫作題材同一主題的文章上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索閱讀的欲望，從而更好地助力教師開展閱讀教學(xué)。例如，筆者會(huì)結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容來為學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)，當(dāng)閱讀文體是詩歌時(shí)，筆者就會(huì)為學(xué)生布置改寫的任務(wù)，讓學(xué)生將之改寫為散文或者小說，進(jìn)而用優(yōu)美的文字來表述詩歌的意境。新穎的寫作任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生自然而然地就有著積極的閱讀態(tài)度。當(dāng)閱讀文章屬于其他文體時(shí)，筆者也會(huì)布置相應(yīng)的寫作任務(wù)?！洞骸愤@篇文章是介紹春天這一季節(jié)的，筆者就提前讓學(xué)生圍繞“春天”這一主題來展開寫作。此時(shí)學(xué)生就不可避免地遇到了各種各樣的問題，如何描寫才能讓文章看起來生動(dòng)，吸引別人的眼球？如何才能讓春天的特征淋漓盡致地展現(xiàn)出來？如何才能讓別人讀出自己對(duì)春天的喜愛之情？等等。要想順利地完成寫作任務(wù)，學(xué)生就需要解決以上問題，學(xué)生此時(shí)就有了閱讀的需求，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)《春》這篇文章的閱讀興趣。

2.4以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本會(huì)隨著時(shí)間不斷地增值，而人在其一生中享受它的利息，這也是著名的教育家烏申斯基所說，由此向我們闡述了習(xí)慣的重要性。所以在閱讀教學(xué)過程中，閱讀習(xí)慣是教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，而以寫促讀可以有效發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生通過每一天的閱讀 進(jìn)行寫作，并且結(jié)合自己的寫作內(nèi)容來對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，積累自己的寫作素材，逐步促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，減少對(duì)教師的依賴性，不需要督促學(xué)生被動(dòng)化閱讀，循環(huán)往復(fù)下，將會(huì)最大化地提升學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，自然習(xí)慣也就養(yǎng)成。例如：在每完成一篇文章的閱讀學(xué)習(xí)之后，不同的學(xué)生所關(guān)注的地方也是不同的。針對(duì)《綠色蟈蟈》這篇文章，有的學(xué)生對(duì)蟈蟈這一物種產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，有的學(xué)生則想要探究寫出這一文章的作者法布爾，想要知道他的筆下還有哪些有趣的存在。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生布置寫作的任務(wù)，讓他們結(jié)合自己的喜好來確定寫作主題。這樣的話，學(xué)生就能夠積極投入其中。在寫作的時(shí)候，學(xué)生就需要進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，不需要筆者督促，他們就自然而然地進(jìn)行了閱讀這一活動(dòng)。筆者會(huì)對(duì)學(xué)生每天的寫作成果進(jìn)行檢測，并要求學(xué)生將自己所閱讀的材料記錄在文章后面。敷衍對(duì)待以及沒有達(dá)到要求的學(xué)生都會(huì)得到筆者的懲罰。久而久之，學(xué)生就能夠慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而獲益匪淺。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中貫徹執(zhí)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)的理論方針，有助于促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。因此教師要通過升級(jí)教育思想，為興趣教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)建立基礎(chǔ);優(yōu)化教學(xué)手法，落實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)化教學(xué)的理念;開展各類實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)的成果等方式方法，以此為“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)化教學(xué)”目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)與持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

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