王雁

摘要：多元化教學(xué)法是隨著教育的不斷改革以及時代的不斷發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎的教學(xué)方法，此方法與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，此方法能夠?qū)⒅R以各種不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且會使知識充滿趣味性，使得學(xué)生對知識充滿學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較繁瑣且復(fù)雜，計(jì)算類題目會比較多，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)時難度會比較大，所以小學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將多元化教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有學(xué)習(xí)的自主性和興趣。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大主科之一重要性不言而喻，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會提升學(xué)生的邏輯思維能力以及計(jì)算能力，而且數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性極強(qiáng)，日常生活中常常會見到數(shù)學(xué)知識的影子，所以數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要掌握的知識。但是實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法依舊過于單一且傳統(tǒng)，在教育不斷改革的今天，這樣的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，同時也無法滿足新時代學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，對多元化教學(xué)法進(jìn)一步分析和探究，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生一個全新的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)與問題教學(xué)法的結(jié)合

在剛剛開始上課的這一小段時間里，學(xué)生的情緒還是很興奮，還沒有從下課時的放松狀態(tài)中回過神來，仍然會有一些學(xué)生竊竊私語討論下課時發(fā)生的事情，因此，在這個階段是不適合教師開展知識教學(xué)活動的。教師需要利用這段時間做一個有效的課前導(dǎo)入，使得學(xué)生能在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)回歸學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度面對接下來的知識學(xué)習(xí)。

以《長方形和正方形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為例，剛剛上課時，數(shù)學(xué)教師看到學(xué)生們的狀態(tài)很懶散，有的學(xué)生甚至還在和同伴說著下課的趣事，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)肯定會影響聽課的效率。這時教師就可以在多媒體上展示不同形狀物體的圖片，學(xué)生對這些形狀各異的物體感到很好奇，就會將注意力集中在觀看圖片上，這時數(shù)學(xué)教師就可以提一些問題“同學(xué)們能夠說一說這些物體都是什么形狀嗎？這里邊有多少個長方形物體？又有多少個正方形物體呢？”學(xué)生對這些問題很感興趣，也就會認(rèn)真的去思考這些問題，這時學(xué)生就已經(jīng)恢復(fù)到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師的知識教學(xué)活動就能順利的開展了。

二、課堂講解環(huán)節(jié)與微課教學(xué)法的結(jié)合

數(shù)學(xué)知識抽象又難以理解，學(xué)生會經(jīng)常陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境中，這就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了挫敗感，學(xué)生上課時的聽課態(tài)度就會非常消極，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生這樣的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師的講解也是在做無用功。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要運(yùn)用微課教學(xué)法講解數(shù)學(xué)知識中比較抽象且難以理解的部分，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識時就會更容易一些。

以《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)知識的教學(xué)為例，這部分知識的重難點(diǎn)就是學(xué)生要掌握小學(xué)加、減法的算理、計(jì)算法則以及小數(shù)進(jìn)位、退位加減法計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，就可以運(yùn)用微課將這部分知識的重難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，微課的最大的特點(diǎn)就是能夠時間短且有針對性，學(xué)生可以用最短的時間根據(jù)微課視頻的講解理解這部分難點(diǎn)知識，這樣的方式教師的教學(xué)效率會有所提升，學(xué)生也能在課堂上掌握教師所講解的所有知識。

三、課后作業(yè)環(huán)節(jié)與分層教學(xué)法的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多都是計(jì)算題和應(yīng)用題，所以數(shù)學(xué)作業(yè)是無法避免的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時不能為了教學(xué)任務(wù)而布置一些超綱或者難度太大的數(shù)學(xué)作業(yè)，作業(yè)量要適中，作業(yè)的難易程度也要與學(xué)生的知識掌握程度相匹配。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的理解和掌握程度分層布置作業(yè)，這樣的作業(yè)才是有效的有意義。

以《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)知識的教學(xué)為例，教師知識講解完之后需要布置一些作業(yè)讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用今日所學(xué)知識。布置作業(yè)時就需要對作業(yè)進(jìn)行分層，對于這部分知識理解較差的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置背誦和抄寫小數(shù)加、減法的計(jì)算法則;對于另一部分知識理解和掌握較好的學(xué)生，教師就可以布置一些小數(shù)進(jìn)位、退位的計(jì)算題和應(yīng)用題。這樣的作業(yè)使得每一個學(xué)生不會有過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，而且還能將自己上課所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，使得自己能真正掌握數(shù)學(xué)知識。

總結(jié)

總而言之，多元化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是符合新時代教育改革要求的。數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用問題教學(xué)法，使得學(xué)生將分散的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上，為接下來的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)做鋪墊;在知識講解時運(yùn)用微課教學(xué)法，使得學(xué)生對重難點(diǎn)知識理解時更輕松一些;在課后布置作業(yè)時運(yùn)用分層教學(xué)法，使得每一個學(xué)生都能將自己所掌握的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用。將多元化教學(xué)法貫穿與整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使得學(xué)生全程都能保持高度集中的注意力，使得教師的課堂教學(xué)效率有效得到了提升，學(xué)生也會在有限的課堂中盡可能掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]胡勇. 芻議多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上），2018（05）：100.

[2]王安. 借多元化教學(xué)法助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：22.