徐友克

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，以“學科核心素養(yǎng)”為核心課堂教育觀逐漸構建而成，文化素養(yǎng)作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成，對于實現(xiàn)對學生的立德樹品、增強其文化自信及實現(xiàn)文化的傳承有著重大意義。本文深入研究了小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，提出了相應的滲透策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

我國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，其中不僅蘊含了大量的人生哲理，同樣承載著數(shù)千年的文化遺產(chǎn)。小學階段教育是學生人文素養(yǎng)、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，通過在數(shù)學課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生感知到傳統(tǒng)文化的魅力，無形中塑造其價值觀，增強學生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)其良好的愛國主義情懷。作為新時代背景下的小學數(shù)學教師，應當積極革新教學思想和教學理念，致力于引導學生學習數(shù)學知識的同時，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透，以真正實現(xiàn)學生的綜合成長。

一、小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）豐富學生的情感，幫助學生立德樹品

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的根基，在小學數(shù)學課堂中滲透、融入傳統(tǒng)文化，讓學生在思想層面受到感染、熏陶，形成其優(yōu)良的道德品質。且中華文化風格迥異、內(nèi)涵豐富，學生在傳統(tǒng)文化熏陶之下，更能在情感上受到感染，從而為其形成健全的人格奠基。

（二）樹立文化自信，具備正確的學習理念

“中國要堅持特色社會主義道路自信、理論自信、文化自信，文化自信是基石?！边@深度體現(xiàn)出了對當代青少年教育的迫切需求。我國自古以來就是文化古國，具備了眾多的人文理念、精神，是我國發(fā)展的根基所在，通過在小學數(shù)學課程中傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生產(chǎn)生一種強烈的文化歸屬感，形成較強的文化自覺、堅定信念，從而對數(shù)學學習形成正確的觀念。

（三）發(fā)揮教育的本質功能，實現(xiàn)文化傳承

教育本質在于文化的傳承。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所涵蓋的內(nèi)容十分廣闊，僅靠單節(jié)課是無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚的，這就需要各級課程充分發(fā)揮自身的教育任務。在傳統(tǒng)文化教育過程中，學生能夠有效意識到傳統(tǒng)文化魅力，把握其精髓，在教師的講解下將傳統(tǒng)文化傳遞給學生，實現(xiàn)薪火相傳，有效發(fā)揮出自身的教育傳承任務。

二、小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）強化教師的文化素養(yǎng)，增強對傳統(tǒng)文化的重視度

教師是課程教育的主要推動者和引導者，為實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入、滲透，小學數(shù)學教師首先要轉變自身的教育觀念，加強對傳統(tǒng)文化滲透的重視度，不能“顧此失彼”，在知識傳遞的過程中，也要無形中進行傳統(tǒng)文化元素的導入。其次，教師自身所具備的能力與素養(yǎng)也直接影響和決定了傳統(tǒng)文化教育的結果與質量，為最大限度地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，數(shù)學教師應該不斷提升自己的文化修養(yǎng)，不能局限于對數(shù)學專業(yè)知識的掌握中，也要積極吸收中華傳統(tǒng)文化的精髓，在業(yè)余時間閱讀傳統(tǒng)文化書籍，開闊自身的眼界，在教學發(fā)揮出自身的引導作用，具備一定的教材全局觀，在適當?shù)臅r機進行傳統(tǒng)文化的滲透。在滲透方法上，數(shù)學教師要積極采取多元化技巧和策略，積極運用故事性教學、信息化教學，增強學生的體驗感，從視覺、聽覺等多個感官去探索、認知傳統(tǒng)文化，體會其魅力，感知其精神，讓學生能夠真正從傳統(tǒng)文化學習中獲得啟發(fā)、感悟。

（二）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，促進學生的深度掌握

小學數(shù)學教材中所包含的內(nèi)容極其多元豐富，其中既包括了很多關于傳統(tǒng)文化的知識，也設計了很多能滲透傳統(tǒng)文化的切入點。因此，小學數(shù)學教師可以深入挖掘教材，提前了解課本中和傳統(tǒng)文化相關的知識點，以此為基礎實現(xiàn)數(shù)學課堂與傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展。比如，在人教版六年級“圓”的課程講解前，教師可以以“畢達哥斯拉”的事跡導入課程，然后自然而然地遷移到我國漢代數(shù)學家趙爽的《周髀算經(jīng)》，讓學生深刻感知到我國古代數(shù)學家對于“圓”的研究歷程，體驗到中國對世界做出的貢獻及中國智慧無與倫比的魅力，升華其愛國情操，培養(yǎng)其人文精神。如此既可以激發(fā)學生的課堂參與意識，又能讓學生對我國數(shù)學家為數(shù)學領域做出的突出貢獻有一定的了解。

（三）滲透國學文化，提升學生的人文素養(yǎng)

國學文化作為傳統(tǒng)文化的基石，蘊含了廣博的人文精神，通過國學文化的滲透，規(guī)范學生的行為習慣，養(yǎng)成學生“仁義禮智信”等精神品格，在日常生活中學會“以禮待人”，在學習中“尊師重道”，無形中塑造其人生觀、價值觀，真正實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。因此，數(shù)學教師同樣可以以課程為載體，適時加入一些《弟子規(guī)》《千家詩》等傳統(tǒng)國學文化的內(nèi)容，對其中的典故進行深刻的講解，在無形中增強學生的課堂體驗，也能豐富學生的人文素養(yǎng)，學會與人和諧相處。在此過程中，教師結合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，多在其中加入一些趣味性圖片、視頻或者動畫內(nèi)容，讓學生更多地思考、想象空間，而不是使用文字堆積的方法，確保學生可以立體地感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及魅力。

總結：

傳統(tǒng)文化蘊含了崇高的人文精神，不管是傳統(tǒng)文化節(jié)日風俗、非物質文化遺產(chǎn)，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，都是值得我們深深思考和踐行的。作為新時代的小學數(shù)學教師，不能局限于傳統(tǒng)的“功利化”教育觀念中，要意識到傳統(tǒng)文化教育對學生身心發(fā)展的重要意義，在教育過程中積極組織傳統(tǒng)文化教育活動、課堂活動，以教材為載體，積極挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學課程中的滲透。

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