張雁群

摘要：高中學(xué)生面臨著高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)心理健康輔導(dǎo)效果將直接影響了學(xué)生今后的發(fā)展軌道。如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)心理健康教育的滲透，有效疏導(dǎo)學(xué)生的不良心理、思想，幫助高中學(xué)生步入正確的發(fā)展軌跡，是班主任和各科教師義不容辭的任務(wù)。本文針對(duì)高中心理健康教育的實(shí)際情況，提出了幾點(diǎn)在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí)管理;心理健康教育

引言

在素質(zhì)教育和新課程的教育理念中，學(xué)生的身心發(fā)展需要放在首位。當(dāng)前，廣大班主任在班級(jí)管理中仍存在著一些困境，如對(duì)心理健康教育輕視化及形式化等，缺乏對(duì)心理健康教育的認(rèn)知，也不具備切實(shí)有效的輔導(dǎo)辦法，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生心理健康教育工作的有效開(kāi)展。作為新時(shí)代的高中班主任，既要注重班級(jí)秩序的維持，也不能忽視學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要積極發(fā)揮出自身的引導(dǎo)、垂范作用，和學(xué)生交流、反饋，拉近師生距離，樹(shù)立學(xué)生的自信、磨煉學(xué)生的意志，確保每一位學(xué)生的身心能夠得到全方位成長(zhǎng)。

一、高中班級(jí)管理滲透心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.?班主任缺乏對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)知

高中學(xué)生很多行為問(wèn)題、習(xí)慣問(wèn)題，甚至是一些思想問(wèn)題，其實(shí)都可以歸因?yàn)樾睦韱?wèn)題。然而，縱觀當(dāng)前的高中班級(jí)管理，其實(shí)很多班主任都未正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理教育的重要意義，嚴(yán)重缺乏心理健康教育的重視度，在高中這一關(guān)鍵時(shí)期，更多地將重心放在提升學(xué)生的成績(jī)中，在班級(jí)管理中也是更多地停留在“班會(huì)集體”教育中，心理健康教育缺乏普適性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題無(wú)法得到有效疏導(dǎo)。

2.班主任教師的心理健康教育素養(yǎng)不足

高中學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一門(mén)專業(yè)極強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的特殊的工作，不僅僅需要班主任具備豐富的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要良好的實(shí)踐能力。但就實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)班主任教師在綜合能力上還有很大的不足，或許具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、知識(shí)素養(yǎng)，也能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，但缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)策略、方法，這也在一定程度上影響了心理健康教育的效果。

二、高中班級(jí)管理滲透心理健康教育的有效策略

1.?轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，提升自身的心理健康教育素養(yǎng)

心理健康教育作為學(xué)生發(fā)展的基石，針對(duì)部分高中班主任對(duì)心理健康教育認(rèn)知不到位的情況，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，深度意識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生今后健康發(fā)展的影響。心理健康教育也不能僅僅局限于班級(jí)管理中，而是應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，把學(xué)生的身心健康作為整個(gè)教育事業(yè)中的重要內(nèi)容來(lái)抓，以更貼近當(dāng)下高中學(xué)生思維與行為特征的形式來(lái)組織教學(xué)、管理。與此同時(shí)，班主任要注重自我心理知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展。班主任的整體素質(zhì)直接決定心理健康教育工作的質(zhì)量，在新形勢(shì)下，班主任要通過(guò)不同形式的同儕交流，以及業(yè)余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理論、鞏固實(shí)踐，以適應(yīng)班級(jí)管理的心理健康滲透為具體需要，切實(shí)提高心理健康教學(xué)能力，采取有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

2. 注重和學(xué)生的溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)

在課余時(shí)間，班主任要加大和學(xué)生的交互，拉近師生距離，從而為心理健康教育的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。其次，班主任要深入探究如何清晰地在班級(jí)管理中融入心理健康理念，怎樣的路徑融入，如在日常教學(xué)管理中過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的思想與行為動(dòng)向，對(duì)于一些反應(yīng)異常的學(xué)生及時(shí)了解情況，比如一些有厭世、厭學(xué)情緒的學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，和學(xué)生積極交互、交流，在交流過(guò)程中，既不能回避這些問(wèn)題，也不能過(guò)于放大這些問(wèn)題，要尊重學(xué)生的自尊心，又要采取有效的手段來(lái)幫助他們克服。只有這樣，才能更有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)心理健康教育在班級(jí)管理中的融入。

3. 注重聯(lián)系家長(zhǎng)，拓展心理健康教育的陣地

學(xué)生的管理、教育工作并非班主任的單方面任務(wù)，而是一個(gè)協(xié)同、共育的過(guò)程，在課后，高中班主任要和家長(zhǎng)積極交流，找出孩子廣泛存在的思想、行為、學(xué)習(xí)及心理問(wèn)題，真正發(fā)揮出家長(zhǎng)的教育、輔導(dǎo)作用，不能做“甩手掌柜”。在校內(nèi)，班主任也可以開(kāi)展“家長(zhǎng)會(huì)”，在家長(zhǎng)中，同學(xué)們暢所欲言，家長(zhǎng)作為旁觀者，通過(guò)生生、師生之間的評(píng)價(jià)，有效掌握孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、心理健康狀態(tài)等。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)和班主任共同談學(xué)生教育、管理的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，達(dá)到了家長(zhǎng)在教育管理上互相啟發(fā)、互相激勵(lì)的成效，也能夠有效達(dá)到提升心理健康教育效果的目的。

4.?對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生的自信心

高中學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，極易出現(xiàn)自閉、煩躁、自卑等情緒，甚至還有學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這種情況下，就需要班主任加強(qiáng)賞識(shí)教育。通過(guò)激勵(lì)、賞識(shí)，讓學(xué)生深刻感知到來(lái)自班主任的關(guān)懷，有效增強(qiáng)師生之間的感情交流，在這一機(jī)制的促進(jìn)下，整個(gè)班級(jí)涌現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)，每一位學(xué)生都能在此氛圍下健康的成長(zhǎng)。因而，作為高中班主任教師，不能吝嗇對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與贊揚(yáng)，通過(guò)積極的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，消除學(xué)生的自卑、自閉等不良心理，促使其自信心的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

總結(jié)：

高中階段是養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為學(xué)生心理教育的主要引導(dǎo)者，承擔(dān)著學(xué)生人格塑造和心理疏導(dǎo)的重要任務(wù)。在新時(shí)期，高中班主任要深刻意識(shí)到心理教育的重要性，在班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)和學(xué)生的心靈溝通，積極開(kāi)展主題教育活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等，從多角度展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，無(wú)形中塑造學(xué)生堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，讓其能夠勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[21]閆梅.在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的思考[J].校園心理，2017，15（06）：463-464.