李國興

摘要：識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)內(nèi)容，對低年級小學(xué)生而言仍然具有一定難度，因此為幫助小學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)漢字，需要針對漢字教學(xué)實施更有效的策略，最終達到提升漢字教學(xué)效果的目的?；诖?，本文簡要分析低年級小學(xué)語文的識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

我國的漢字有著數(shù)千年歷史，是我國傳統(tǒng)的文化的結(jié)晶，因此學(xué)習(xí)漢字不僅要會讀、會寫和會用，更要探尋背后蘊含的傳統(tǒng)文化，這樣才能獲得更加全面的發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時將漢字學(xué)習(xí)技巧傳遞給學(xué)生，以此可顯著提升識字教學(xué)效果。

一、趣味教學(xué)法的應(yīng)用

應(yīng)用趣味教學(xué)法的目的是激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到漢字學(xué)習(xí)當中，達到提升漢字教學(xué)效果的目的。比如可以在漢字教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)境中輕松認識漢字，而且學(xué)生的思維還能在游戲中得到激發(fā)，并加強對漢字的印象。以《樹之歌》為例，這篇課文中的生字有楊、桐、松、棉、化等，可以分別制作寫有這些生字和拼音的紙片，然后先讓學(xué)生記憶，接下來隨機抽取一個拼音，并根據(jù)記憶找到相應(yīng)漢字。為了加快進度，可以規(guī)定學(xué)生必須在十秒之內(nèi)找出相關(guān)漢字，這樣學(xué)生就會在有限時間急速思考，對這些漢字的印象可得到顯著加強，而且還通過思考強化了思維能力，更重要的是，學(xué)生通過緊張刺激的游戲?qū)W會了漢字，令《樹之歌》的漢字教學(xué)效果顯著提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境指的就是在漢字教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，通過情境拉近學(xué)生和漢字間的距離，進而達到減輕漢字學(xué)習(xí)難度的目的。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適用情境教學(xué)，應(yīng)用之前應(yīng)對教學(xué)進行分析，確定通過情境可提升教學(xué)效果后才可用于漢字教學(xué)。比如針對《找春天》進行教學(xué)時，可以根據(jù)其中對春天的描述創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回憶對春天，并勇敢描述自己印象中的春天。這種情境和學(xué)生生活直接相關(guān)，可引起學(xué)生的共鳴，接下來再融合《找春天》中沖、姑、吐、柳等生字開展教學(xué)，以此達到提升教學(xué)效果的目的。另外也可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，可以直接播放《離開雷鋒的日子》等電影的視頻片段或者紀錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻進入到這篇課文的情境當當中，接下再學(xué)習(xí)鋒、冒、彎等生就會更加輕松。

三、對比和聯(lián)想

針對低年級小學(xué)生開展?jié)h字教學(xué)要讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來，從而將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。首先要對學(xué)生主體進行明確，引導(dǎo)學(xué)生主動探究漢字間的不同點和相同點，從而讓學(xué)生通過觀察和對比認識更多漢字，并找到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的有效方式，這樣可有效提升學(xué)生的識字能力。比如“大”字，可引導(dǎo)學(xué)生的將其和“太、人、天、夭、犬”等字進行對，又比如“土”字，可引導(dǎo)學(xué)生將其和“二、士、王、干”等字進行對比，讓學(xué)生在觀察對比中發(fā)現(xiàn)漢字的筆畫規(guī)律，這樣節(jié)課初步掌握識字方法，而且還認識了當前教材內(nèi)沒有的漢字。對比之后可結(jié)合相應(yīng)漢字展開聯(lián)想，將單個漢字和其他漢字組合在一起，以此形成不同詞語，教師可以讓學(xué)生隨意選擇教材內(nèi)一個漢字，然后聯(lián)想盡量多詞語，并描述出來，聯(lián)想的過程也可認識更多漢字，而且對生詞的掌握也得到了加強，可為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、傳授學(xué)習(xí)漢字的技巧

針對低年級小學(xué)生開展?jié)h字教學(xué)，應(yīng)讓其認識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，同時傳授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的技巧，以此有效減輕漢字的學(xué)習(xí)難度。我國漢字都具有表意的屬性，而且形聲字占比超過了70%，因此可將漢字的這一特征傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用這一技巧學(xué)習(xí)漢字，從而令漢字學(xué)習(xí)變得更加輕松。實際教學(xué)活動中，可引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，比如可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)的生字隨意組詞，如果組詞時使用了不認識的漢字可以使用字典，從而讓學(xué)生在求知欲的推動下掌握更多漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以《一匹出色的馬》為例，可讓學(xué)生用“景”字組詞，比如“景致、景氣、景象”等，如果學(xué)生能夠說出和“景”有關(guān)的詞語卻不能書寫，或者不明白詞語的含義，可以讓學(xué)生查字典，進而在“景”的基礎(chǔ)上認識更多漢字。有比如針對跑、跳等形聲字進行教學(xué)，可在學(xué)生掌握這些漢字含義同時解釋其都和腳有關(guān)，因此都使用了“足”字作為偏旁，讓學(xué)生再接觸和“足”偏旁的漢字時能夠迅速推測出大致含義，進而在減輕學(xué)習(xí)難度的同時提升識字能力。

五、結(jié)語

綜上所述，漢字文化博大精深，開展?jié)h字教學(xué)要從多個角度入手，培養(yǎng)學(xué)生認識漢字的技巧，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，以此不斷提升漢字教學(xué)效率和效果，幫助學(xué)生打好漢字基礎(chǔ)。本文從激發(fā)興趣、情境教學(xué)、對比和聯(lián)想、傳授技巧等角度入手分析了小學(xué)低年級的漢字教學(xué)，以期可為廣大小學(xué)語文教師提供一些有價值的參考，希望對提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果有所促進作用。

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