趙青

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，已成為所有教師在教學(xué)改革背景下的主要目標(biāo)。小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建并不是說教師在課堂教學(xué)活動中，以更加快的速度將英語知識傳授給學(xué)生，而是需要加強學(xué)生對于知識的掌握效率。就小學(xué)英語當(dāng)前教學(xué)模式來說，已無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，學(xué)生對于英語這一門外來知識的學(xué)習(xí)興趣有所不足，學(xué)生缺乏英語應(yīng)用環(huán)境和鍛煉情境，導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識的掌握效率較差?；诖吮疚膶π抡n改背景下，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建展開探討，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)方案，希望可通過高效課堂提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;高效課堂

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時期，語言能力正在逐步發(fā)展與完善，因此在該教學(xué)階段將英語知識傳授給學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生語言情感和語言思維的重要教學(xué)方法。但由于小學(xué)生的成長特點，教師在教學(xué)活動中不能夠以大量英語知識的掌握為教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索積極性為核心，增強學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)主動性，以此來構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)。

一、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語作為一門語言學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富范圍廣泛，所以單純依靠課堂教學(xué)來提升學(xué)生的英語掌握程度是不足以加強學(xué)生對于英語知識的掌握。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中想要提高課堂教學(xué)效率，則必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對英語知識擁有獨自思考的習(xí)慣，這樣無論在進行任何知識的學(xué)習(xí)時都可以促使學(xué)生做到不盲目從眾有個人獨立的見解和思維，以此來幫助學(xué)生更加深入地掌握英語知識以及英語的實際應(yīng)用特點。

首先，小學(xué)生自我管理能力有所不足，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展尚不成熟，所以，在教學(xué)活動中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自我思考和語言鍛煉活動，避免過于死板的傳說式教學(xué)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以《my friends》這篇課文的教學(xué)為例，本篇課文的語言教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提出生活化問題，如：“ Who is your best friend？What do you do with your friends？”通過生活元素來激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活情感，讓學(xué)生將個人實際生活案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來展開學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就不再是生硬刻板的英語語法和英語單詞，讓學(xué)生真正可以教英語知識應(yīng)用于個人實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，對教材內(nèi)容加以創(chuàng)新和拓展

英語是一門語言學(xué)科包含內(nèi)容豐富多元化，所以學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的英語知識來自課文但不僅限于課文。教師要對教材內(nèi)容加以創(chuàng)新和拓展，幫助學(xué)生從英語課文對英語知識加以拓展，為學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)和補差的機會。

例如，在《My home》這篇課文的教學(xué)中，課文中的講解內(nèi)容僅僅是單一的英語知識使用情景，而英語知識會在不同環(huán)境下產(chǎn)生不同的含義和使用方法。教師可以結(jié)合課文故事背景來構(gòu)建更加多元化且新穎的應(yīng)用場景，以此來拓展學(xué)生的知識視野和知識掌握程度。如教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放以英語為母語的家庭情景喜劇，利用家庭情景喜劇中各種豐富的小故事來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，隨后讓學(xué)生結(jié)合英語視頻中的故事情境來展開語言對話。此時學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的英語知識并不足以應(yīng)付情境語言對話，學(xué)生就需要結(jié)合自己想要說的話題來查詢相關(guān)英語單詞和語句的表達方式，不僅可以提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)探索欲望，更能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂活躍度。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等全方面能力的發(fā)展

在新課改背景下小學(xué)英語是作為一門應(yīng)用型語言學(xué)科來展開教學(xué)的，因此在教學(xué)活動中，除了要增強學(xué)生的書面表達能力以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等全方面的語言能力，這樣才能夠真正保證學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識，為學(xué)生未來的英語語言發(fā)展而打下良好基礎(chǔ)。

例如在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師為學(xué)生提供多元化的英語課外閱讀素材，促使學(xué)生能夠獲得更加豐富的英語學(xué)習(xí)材料，課外閱讀素材不像課內(nèi)閱讀文本一樣是基于學(xué)生基礎(chǔ)英語能力而構(gòu)建的英語文本。所以學(xué)生需要在閱讀課外素材時調(diào)用個人全方面的語言能力，從而逐漸鍛煉學(xué)生的全方面英語語言能力。如當(dāng)前市場中擁有大量符合小學(xué)生閱讀特點的英語繪本，可以作為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的輔助學(xué)習(xí)材料。該英語繪本內(nèi)容豐富有趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠進一步開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生英語掌握深度。

四、結(jié)語

總而言之，要在小學(xué)英語教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，是一個長期需要堅持且具有一定困難的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增課堂教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自我思考，實踐高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻：

[1]曹蕊.新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：23+25.

[2]趙相花.探究構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的現(xiàn)狀與改進策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（06）：173-174.