閔偉鋒
摘要:作業(yè)是對課上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固、應(yīng)用和自我轉(zhuǎn)化的過程,通過作業(yè)的完成可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生更好地掌握課上所學(xué)知識。但是過多的重復(fù)性的作業(yè)會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),增加學(xué)生不必要的消耗,影響學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果。只有合理布置作業(yè)才能利于學(xué)生的學(xué)習(xí),因此要重視作業(yè)的布置,合理進(jìn)行作業(yè)的布置和優(yōu)化,最大限度發(fā)揮作業(yè)的功效。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;初中物理;作業(yè)設(shè)計
素質(zhì)教育下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是大趨勢,而課后作業(yè)是原來學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的重要部分,占據(jù)了學(xué)生課下的大部分時間,在素質(zhì)教育背景下勢必要對課后作業(yè)進(jìn)行精簡和改進(jìn),從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是作業(yè)作為學(xué)生鞏固提升的重要方式,合理有效的運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處,在教學(xué)中必不可少,如何在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就需要對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計與優(yōu)化,充分發(fā)揮作業(yè)的功效。
一、注重學(xué)生個性化發(fā)展
作業(yè)的布置是針對學(xué)生的,但是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的,物理是一個需要邏輯性、理論性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,因此物理在初中階段才開始學(xué)習(xí)。但是這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不相同,對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不相同,物理學(xué)習(xí)的天賦也有所差別,因此在學(xué)習(xí)時對于知識學(xué)習(xí)的快慢,對于知識掌握的深淺也會有所差距,作業(yè)作為一個鞏固提高的過程,應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符,也就是根據(jù)學(xué)生的特點布置并不相同的作業(yè),學(xué)生之間的作業(yè)可以有所不同,更符合學(xué)生個人情況,更加個性化,這樣才能更好發(fā)揮作業(yè)的價值,讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中有所思考、有所提升。
例如:在學(xué)習(xí)電路相關(guān)章節(jié)時,串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解電路的串聯(lián)和并聯(lián)在電路連接方面的不同以及其工作原理。電路圖的理解以及實際電路的連接是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同在布置作業(yè)時也應(yīng)有所不同,對于基礎(chǔ)相對較差,學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生,教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生繪制相關(guān)的簡單的電路圖并且做相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。而對于已經(jīng)掌握的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,通過自己動手實踐對于電路的控制和工作原理有更深刻的體會,讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合,幫助學(xué)生提高和深入思考。
二、選擇設(shè)計漸進(jìn)性作業(yè)
物理的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,課程的難度是在不斷加重的,并且不同的知識之間有一定的聯(lián)系,打好基礎(chǔ)有利于之后物理的學(xué)習(xí),如果有一個環(huán)節(jié)沒有跟上就會影響物理整體的學(xué)習(xí),因此在學(xué)習(xí)的過程要不斷復(fù)習(xí)鞏固,將所有的知識串聯(lián)起來,將眾多且繁雜的物理知識進(jìn)行梳理,隨著知識的積累思考不斷深入,不斷提升物理學(xué)科能力,逐步解決更有難度的問題。在單獨章節(jié)模塊的學(xué)習(xí)中也是如此,了解理論、掌握知識、聯(lián)系實踐、掌握應(yīng)用,同樣是一個循序漸進(jìn)的過程,需要有一個學(xué)習(xí)和接受的過程,因此在作業(yè)布置時難度也應(yīng)逐步增加,緊跟課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好掌握和理解知識。
例如:在學(xué)習(xí)輪滑組的受力情況時,這是一個相對復(fù)雜的知識點,要想了解繩子上自由端的拉力,需要先了解物體的重力。因此在學(xué)習(xí)拉力的時候,布置作業(yè)可以先按學(xué)生對重力進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,之后讓學(xué)生分析輪滑組的受力情況,都受到哪些方面的力,讓學(xué)生對于輪滑組有更加全面的了解,之后對輪滑組自由端受力的大小進(jìn)行計算。這樣的作業(yè)循序漸進(jìn),給學(xué)生緩沖、復(fù)習(xí)、鞏固的時間,這樣在進(jìn)行練習(xí)會更加游刃有余,將知識更好的銜接在一起,提升學(xué)習(xí)能力。
三、合理布置典型性作業(yè)
在過去的大部分作業(yè)布置中都強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)以量取勝,通過大量重復(fù)的練習(xí)保持對于題目的熟悉感,增加做題經(jīng)驗從而鞏固課堂所學(xué)知識,保持學(xué)生對于習(xí)題的掌握程度和正確率。但是這種方法需要大量的練習(xí),十分耗費(fèi)時間,增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時重復(fù)的練習(xí)會消磨學(xué)生的熱情,練習(xí)的枯燥乏味容易讓學(xué)生厭煩,影響學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性,也會壓縮學(xué)生思考的時間,學(xué)生只是單純的重復(fù)性的進(jìn)行練習(xí)而失去了自己的思考,只是機(jī)械的掌握了物理表層的理論知識而無法進(jìn)行深入的理解。而將作業(yè)精簡,提高作業(yè)質(zhì)量,學(xué)生可以用更少的時間做有代表性的作業(yè),更好掌握知識的同時也有思考進(jìn)行理解與思考。
例如:在電功率的學(xué)習(xí)過程中,如何計算電功率是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點內(nèi)容,通過有代表性的習(xí)題可以幫助學(xué)生了解電功率的含義和應(yīng)用,用較少的作業(yè)鞏固課上所學(xué)知識。如李明在家使用一個電飯煲,將其接入220V的電路當(dāng)中,通過的電流是4.5A,求這個電飯煲的功率有多大,電飯煲工作45分鐘,電流做了多少功。通過簡單但是有代表性的習(xí)題,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識,從而利用更少的時間練習(xí)相對較少的習(xí)題但是依舊達(dá)到練習(xí)的效果。
四、結(jié)語
素質(zhì)教育的出臺,表明了國家對于學(xué)生減負(fù)的重視,作業(yè)作為學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的重點內(nèi)容,也需要響應(yīng)國家號召進(jìn)行減負(fù)。如何在減少學(xué)生完成作業(yè)時間、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,就需要對作業(yè)進(jìn)行精簡和優(yōu)化,讓學(xué)生通過完成有代表性的、適合自己的作業(yè),從而利用較短的時間對知識進(jìn)行鞏固和提高。
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