閔偉鋒

摘要：作業(yè)是對課上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固、應(yīng)用和自我轉(zhuǎn)化的過程，通過作業(yè)的完成可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地掌握課上所學(xué)知識。但是過多的重復(fù)性的作業(yè)會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生不必要的消耗，影響學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果。只有合理布置作業(yè)才能利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此要重視作業(yè)的布置，合理進(jìn)行作業(yè)的布置和優(yōu)化，最大限度發(fā)揮作業(yè)的功效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中物理;作業(yè)設(shè)計

素質(zhì)教育下減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是大趨勢，而課后作業(yè)是原來學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的重要部分，占據(jù)了學(xué)生課下的大部分時間，在素質(zhì)教育背景下勢必要對課后作業(yè)進(jìn)行精簡和改進(jìn)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是作業(yè)作為學(xué)生鞏固提升的重要方式，合理有效的運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處，在教學(xué)中必不可少，如何在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要對作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計與優(yōu)化，充分發(fā)揮作業(yè)的功效。

一、注重學(xué)生個性化發(fā)展

作業(yè)的布置是針對學(xué)生的，但是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，物理是一個需要邏輯性、理論性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此物理在初中階段才開始學(xué)習(xí)。但是這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不相同，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不相同，物理學(xué)習(xí)的天賦也有所差別，因此在學(xué)習(xí)時對于知識學(xué)習(xí)的快慢，對于知識掌握的深淺也會有所差距，作業(yè)作為一個鞏固提高的過程，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符，也就是根據(jù)學(xué)生的特點布置并不相同的作業(yè)，學(xué)生之間的作業(yè)可以有所不同，更符合學(xué)生個人情況，更加個性化，這樣才能更好發(fā)揮作業(yè)的價值，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中有所思考、有所提升。

例如：在學(xué)習(xí)電路相關(guān)章節(jié)時，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解電路的串聯(lián)和并聯(lián)在電路連接方面的不同以及其工作原理。電路圖的理解以及實際電路的連接是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同在布置作業(yè)時也應(yīng)有所不同，對于基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生繪制相關(guān)的簡單的電路圖并且做相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。而對于已經(jīng)掌握的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，通過自己動手實踐對于電路的控制和工作原理有更深刻的體會，讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高和深入思考。

二、選擇設(shè)計漸進(jìn)性作業(yè)

物理的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，課程的難度是在不斷加重的，并且不同的知識之間有一定的聯(lián)系，打好基礎(chǔ)有利于之后物理的學(xué)習(xí)，如果有一個環(huán)節(jié)沒有跟上就會影響物理整體的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過程要不斷復(fù)習(xí)鞏固，將所有的知識串聯(lián)起來，將眾多且繁雜的物理知識進(jìn)行梳理，隨著知識的積累思考不斷深入，不斷提升物理學(xué)科能力，逐步解決更有難度的問題。在單獨章節(jié)模塊的學(xué)習(xí)中也是如此，了解理論、掌握知識、聯(lián)系實踐、掌握應(yīng)用，同樣是一個循序漸進(jìn)的過程，需要有一個學(xué)習(xí)和接受的過程，因此在作業(yè)布置時難度也應(yīng)逐步增加，緊跟課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好掌握和理解知識。

例如：在學(xué)習(xí)輪滑組的受力情況時，這是一個相對復(fù)雜的知識點，要想了解繩子上自由端的拉力，需要先了解物體的重力。因此在學(xué)習(xí)拉力的時候，布置作業(yè)可以先按學(xué)生對重力進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，之后讓學(xué)生分析輪滑組的受力情況，都受到哪些方面的力，讓學(xué)生對于輪滑組有更加全面的了解，之后對輪滑組自由端受力的大小進(jìn)行計算。這樣的作業(yè)循序漸進(jìn)，給學(xué)生緩沖、復(fù)習(xí)、鞏固的時間，這樣在進(jìn)行練習(xí)會更加游刃有余，將知識更好的銜接在一起，提升學(xué)習(xí)能力。

三、合理布置典型性作業(yè)

在過去的大部分作業(yè)布置中都強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)以量取勝，通過大量重復(fù)的練習(xí)保持對于題目的熟悉感，增加做題經(jīng)驗從而鞏固課堂所學(xué)知識，保持學(xué)生對于習(xí)題的掌握程度和正確率。但是這種方法需要大量的練習(xí)，十分耗費(fèi)時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時重復(fù)的練習(xí)會消磨學(xué)生的熱情，練習(xí)的枯燥乏味容易讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，也會壓縮學(xué)生思考的時間，學(xué)生只是單純的重復(fù)性的進(jìn)行練習(xí)而失去了自己的思考，只是機(jī)械的掌握了物理表層的理論知識而無法進(jìn)行深入的理解。而將作業(yè)精簡，提高作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生可以用更少的時間做有代表性的作業(yè)，更好掌握知識的同時也有思考進(jìn)行理解與思考。

例如：在電功率的學(xué)習(xí)過程中，如何計算電功率是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點內(nèi)容，通過有代表性的習(xí)題可以幫助學(xué)生了解電功率的含義和應(yīng)用，用較少的作業(yè)鞏固課上所學(xué)知識。如李明在家使用一個電飯煲，將其接入220V的電路當(dāng)中，通過的電流是4.5A，求這個電飯煲的功率有多大，電飯煲工作45分鐘，電流做了多少功。通過簡單但是有代表性的習(xí)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，從而利用更少的時間練習(xí)相對較少的習(xí)題但是依舊達(dá)到練習(xí)的效果。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的出臺，表明了國家對于學(xué)生減負(fù)的重視，作業(yè)作為學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的重點內(nèi)容，也需要響應(yīng)國家號召進(jìn)行減負(fù)。如何在減少學(xué)生完成作業(yè)時間、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下鞏固提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就需要對作業(yè)進(jìn)行精簡和優(yōu)化，讓學(xué)生通過完成有代表性的、適合自己的作業(yè)，從而利用較短的時間對知識進(jìn)行鞏固和提高。

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