陸靜

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課已經(jīng)成為目前助力課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段。當(dāng)下學(xué)校教育以及廣大教育工作者都在不斷探索，以更好的創(chuàng)新教學(xué)方式發(fā)揮出微課在課堂教學(xué)中的作用。本文將針對(duì)現(xiàn)階段微課教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)用進(jìn)行探討，從而分析其在初中生物課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的效果，以期給當(dāng)前初中生物教學(xué)方式提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課;教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)初中生物教學(xué)模式提出了新的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)有著更高水平的要求。而微課教學(xué)手段的應(yīng)用則是在現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中新開啟的教學(xué)模式，它是通過(guò)新媒體手段，以視頻為載體，記錄和演示課堂教學(xué)中存在的重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生難以理解和掌握的疑點(diǎn)問(wèn)題，或者針對(duì)這些疑難和問(wèn)題進(jìn)行解答，從而突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

一、初中生物應(yīng)用微課的價(jià)值體現(xiàn)

其一，在初中生物課堂中上應(yīng)用微課教學(xué)，可以有效改善當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在的因課時(shí)短和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全消化理解教師所教的知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題。此外，一些學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境條件的限制，導(dǎo)致部分生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備不足，而應(yīng)用微課可以讓教師實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程充分直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在直觀的感受中對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)方法有所了解和掌握。

其二，應(yīng)用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠初步形成對(duì)新課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)框架。教師可以在課前將需要演示的生物教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)具體iu成錄制下來(lái)，在制作過(guò)程要注意是否清晰明了，之后上傳到相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用各種智能化設(shè)備登錄到平臺(tái)上觀看教師所制作的教學(xué)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并將在觀看的過(guò)程中將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，及時(shí)在線下課堂教學(xué)中反饋給教師，教師再答復(fù)和解析，使學(xué)生能夠更加理解生物教學(xué)的目的，更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐。

二、初中生物微課制作環(huán)節(jié)

初中生物微課的制作需要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，如在開展生物實(shí)驗(yàn)微課錄制的時(shí)候，具體需要涉及實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及視頻錄制。

（一）生物實(shí)驗(yàn)選題

教師在制作微課的時(shí)候要把握好選題的方向，重視選題的導(dǎo)向作用。選題是微課制作的基礎(chǔ)，因此，在策劃選題的時(shí)候要充分考慮其是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，是否凸顯出初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課制作的內(nèi)容要體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)微課制作本身的原則，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從而從多個(gè)角度達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)的目的。

（三）視頻錄制

視頻錄制需要教師應(yīng)用專業(yè)的設(shè)施設(shè)備，以清晰直觀的視頻內(nèi)容讓學(xué)生能夠充分地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。微課制作更多的是服務(wù)于學(xué)生，因而教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為制作原則，闡明實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的各個(gè)步驟的注意事項(xiàng)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。搭配相應(yīng)的說(shuō)明文字和課件，微課中應(yīng)用的圖片文字資料要清晰合理，色彩搭配要美觀大方。

三、初中生物課堂教學(xué)微課實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)分層微課，滿足學(xué)生需求

初中生物教學(xué)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，如我們?cè)谥谱髋c生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微課的時(shí)候，需要涉及實(shí)驗(yàn)原理講解、實(shí)驗(yàn)儀器使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略、實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證等等。但是學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)技能儲(chǔ)備各不相同，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)很難顧及學(xué)生的差異化發(fā)展，并且也因?yàn)檎n時(shí)短，教學(xué)目標(biāo)范圍大，部分學(xué)生很難深入消化吸收教師教授的知識(shí)。但是教師可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以微課制作的方式細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái)，保障每個(gè)學(xué)生能夠充分理解生物實(shí)驗(yàn)的原理和特點(diǎn)。

如教師在操作“探究骨的成分”這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因其本身所具有的綜合性和復(fù)雜性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)比較繁復(fù)，數(shù)據(jù)處理難度系數(shù)也在加大，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要將其分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，使得知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)不連貫的缺陷。但是應(yīng)用微課的方式，教師可以分多個(gè)板塊，有針對(duì)性地制作微課視頻，將其進(jìn)行分層處理。教師可以制作燃燒法鑒定骨中成分微課、稀鹽酸中魚骨的正確夾取方式視頻微課、各種材料的正確處理方式等微課，側(cè)重制作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等微課，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)能力的提升。

（二）利用微課演示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

初中生物教學(xué)，其目的就是為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中反復(fù)發(fā)展問(wèn)題，研究分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，對(duì)生物知識(shí)概念有清晰的認(rèn)知和理解。

比如“觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這個(gè)操作課中，需要學(xué)生掌握顯微鏡的使用，但是因?yàn)檎n堂條件和設(shè)施設(shè)備不足等問(wèn)題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)和儀器使用錯(cuò)誤的情況。因此，教師可以制作一些實(shí)驗(yàn)操作步驟錯(cuò)誤的微課，講解正確的使用方法，并與正確的實(shí)驗(yàn)操作做一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中突破實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，從而深入掌握顯微鏡應(yīng)用的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，在生物課堂教學(xué)上發(fā)揮著積極的作用，初中生物教學(xué)與微課進(jìn)行結(jié)合，不僅可以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以更好地完成教師教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海平 .借助微課激發(fā)初中生物課堂教學(xué)活力[J].新一代（理論版），2019（9）.