包飛燕

摘要：隨著國家經(jīng)濟和科技不斷進步，對外交流是一個國家發(fā)展的階梯，各高校對英語水平逐漸重視起來，對學(xué)生專業(yè)化的需求也越來越高，教育部門已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，而高中英語是練好英語口語化的重要階段，教育部門要提高質(zhì)量，教育是改變學(xué)生命運的重要途徑，是提高學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而英語教學(xué)是一個國家對外交流進步的重要前提，且高中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生們的重要階段，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的重要轉(zhuǎn)折點，這是教師促進學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要的基礎(chǔ)因素。在以往的教育教學(xué)中教師要運用改革創(chuàng)新的思維去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們在英語的知識中獲得更多的知識，為國家的繁榮昌盛奉獻力量，讓學(xué)生們把課堂上學(xué)到的知識運用到實際生活中，提高學(xué)生們的口語化的交流，激發(fā)學(xué)生們在英語分層教學(xué)具體實施中精化教育教學(xué)，擺脫學(xué)生們英語學(xué)習(xí)困難的心理，以及教師在教學(xué)中備課困難的情況，鑒于以上種種因素，去教育學(xué)生方面采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的課堂中成為主體，在教學(xué)中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，對不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中英語?分層教學(xué)?具體實施

引言：國家在經(jīng)濟上不斷進步，對外交流是不可避免的，是一個國家進步的階梯，隨著國家對學(xué)習(xí)英語的要求的逐漸提高，對教師的英語水平要求也越來越高，對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語水平的標準也逐漸提高，教師在教育學(xué)生的過程中要提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們主動的學(xué)習(xí)英語知識，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生們在這過程中體會英語知識的重要性，在教學(xué)中緊抓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的動力，激發(fā)學(xué)生們的想象力，而一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)層次是不一樣的，所以在英語的教學(xué)中采用分層教育就尤為重要。

一、高中英語分層教學(xué)的必要性及具體實施措施的意義

對于國家來說英語是對外交流的前提和基礎(chǔ)，提高教育部門對英語教學(xué)的標準，提高教師在教學(xué)中的質(zhì)量和教學(xué)的水平，提高國家的教育行業(yè)的水平與質(zhì)量，為國家對于人才的需要提供基礎(chǔ)和前提。分層教學(xué)有利于每個學(xué)生對所學(xué)英語知識獲得不同層次理解以及掌握。

教師在教學(xué)的過程中實施分層教育，每個教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方式不同，對每個學(xué)生的了解程度也不同，教師是英語教學(xué)中的重要指導(dǎo)者，要用創(chuàng)新的方式去教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。這就允許教師在教學(xué)過程中可以按不同的方式去備課，除了備教材，更要備學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行課堂活動的組織，這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要在在學(xué)習(xí)英語的過程中要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，幫助提高學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)的效率，從而提高質(zhì)量。分層教育有利于讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、高中英語分層教學(xué)的必要性及具體實施措施的問題

有的學(xué)校私自給學(xué)生們加課改課，嚴重打壓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣和興趣，讓學(xué)校的整體教學(xué)不能給學(xué)生們良好的教育，使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。分層管理學(xué)生，可以讓不同的學(xué)生們可以在課堂上接觸到適合自己的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了激發(fā)和逐漸的提高。

教師在教育教學(xué)過程中要采用分層班制模式，面對教學(xué)壓力的逐漸提高，學(xué)生數(shù)較多，從而對于分配到每個學(xué)生的關(guān)注較少，班級中的上課質(zhì)量和上課的紀律得不到保障，學(xué)生們在課堂上做小動作也得不到及時的糾正，從而影響學(xué)生的及時改正。同時分層教育沒用得到教師的重視，不能把分層教學(xué)充分的運用到教學(xué)的理念中，導(dǎo)致課堂內(nèi)容只能讓為一部分學(xué)生所掌握。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也較差，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)在課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對英語知識的了解較少，詞匯量較少，對英語知識的掌握不夠明確，高效的學(xué)習(xí)方式不足，沒有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自律能力較差，過多的依賴電子產(chǎn)品，缺少動手能力和動腦的能力。

三、高中英語分層教學(xué)的必要性及具體實施措施的方式

國家要嚴格要求教育部門，不私自給學(xué)生們加課改課，在國家的教學(xué)中很多地區(qū)的教學(xué)方式不同，所以獲得的教學(xué)質(zhì)量也不同，要根據(jù)不同的學(xué)生擬定不同的教學(xué)方式，給學(xué)生們良好的教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中受到英語的熏陶，給學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在教學(xué)中提高對英語知識的接收能力。

教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)生作出不同的教學(xué)反應(yīng)，教師也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不早退不遲到為學(xué)生們做好表率作用，在日常的學(xué)習(xí)生活中也要多與學(xué)生溝通，多了解學(xué)生們在課堂中的掌握程度，在課后做好記錄，給學(xué)生們答疑解惑，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中也能提高對學(xué)習(xí)英語的重視，面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心的去講解，放低對學(xué)生的要求，側(cè)重補差提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的水平，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中提高學(xué)習(xí)效率和水平。

學(xué)生要把主要注意力放在課堂上，在課堂中學(xué)習(xí)知識，多與教師溝通，與教師建立良好的師生關(guān)系，養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以都了解學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成多觀察多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己解決問題的能力，減輕對電子產(chǎn)品的依賴，提高在課堂上的學(xué)習(xí)能力和接收能力。

結(jié)語：一個國家進步的階梯是對外交流，而對外交流的前提就是提高教育部門教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的水平，運用分層教學(xué)的方式提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)英語知識，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識的興趣，更有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，所以在教學(xué)的過程中各位教師要嚴格按照分層教學(xué)的理念去教育學(xué)生。

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