黃金萍

摘要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，識字寫字是語文基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)低段識字寫字的語言游戲化教學(xué)模式，有利于改善語言學(xué)理論與小學(xué)語文教學(xué)脫節(jié)的狀況，能夠提升小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣。不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字寫字的好習(xí)慣，還能夠提升學(xué)生的表達能力，讓小學(xué)生像喜歡游戲一樣的喜歡上語文識字寫字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識字寫字;游戲化教學(xué)

小學(xué)低段識字寫字通過游戲化的模式來增加其趣味性，對于剛剛升入小學(xué)的低年級學(xué)生來說極其重要。識字寫字是培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。新課改的不斷推進過程中傳統(tǒng)的小學(xué)低段識字寫字教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的需求，因此，將小學(xué)低段識字寫字教學(xué)與語言游戲化相結(jié)合有利于營造一個輕松、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在“玩兒”中學(xué)，提升學(xué)生對于語文識字寫字的積極性。

二、小學(xué)低段識字寫字語言游戲化教學(xué)的重要性

（一）有利于豐富識字教學(xué)方法并提高教學(xué)效率

目前小學(xué)低段識字寫字教學(xué)方法有很多，如生活識字、部件識字、快速循環(huán)識字、字謎識字、看圖識字等。然而，目前的識字寫字教學(xué)方法只注重在一方面加強識字寫字能力。例如字謎識字寫字，并不是所有的漢字都適合字謎教學(xué)。因此，雖然現(xiàn)在有很多教育識字寫字的方法，但它們都有一定的局限性。相比之下，游戲教學(xué)法可以根據(jù)所教的不同漢字設(shè)計出具體的游戲，這改善了目前許多教學(xué)方法的局限性。此外，根據(jù)低年級小學(xué)生的身心特點，教學(xué)游戲模式容易吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生互動，從而提高教學(xué)效果。

（二）有利于促進師生共同參與動態(tài)課堂

教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師往往選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行識字寫字教學(xué)，傳統(tǒng)模式下的識字寫字教學(xué)的內(nèi)容枯燥又難記，需要反復(fù)學(xué)習(xí)多次學(xué)生才能記住，小學(xué)低年級學(xué)生的甚至?xí)X得識字寫字學(xué)習(xí)過于枯燥，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。游戲與識字寫字教學(xué)相結(jié)合，打破了繁瑣的識字寫字過程，增加了識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生有效參與。在輕松愉快的課堂氛圍之下，建立師生雙向互動參與教學(xué)的機制。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣和主動識字的意愿

因為游戲在學(xué)生的生活中扮演著重要的角色，所以學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知識的能力很強。將游戲融入小學(xué)語文教學(xué)過程，符合小學(xué)低年級學(xué)生的階段特點，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改善上課注意力不集中的問題，增強學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師采用游戲識字寫字教學(xué)法，改善了傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)中的記憶難度和識別能力。在游戲情境中將漢字形象具體化，增加了教學(xué)過程的趣味性，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)低段語文識字寫字的語言游戲化教學(xué)模式

（一）“編故事”語言游戲化教學(xué)模式

講故事的語言游戲模式是指教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一講授一些短篇故事，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。一些教學(xué)內(nèi)容可以用直接的故事來代替。這種教學(xué)方法能充分捕捉學(xué)生的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在故事中探索學(xué)習(xí)方法和生活理念。這是一種化繁為簡，把知識簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。教師可以用有趣的游戲的語言游戲模式，加深學(xué)生的印象，比起傳統(tǒng)的死記硬背模式學(xué)生更加容易接受和主動記憶。同樣，編故事也不應(yīng)該是教師的專利。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生串線背誦漢字，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將看似不相干的一串串漢字組合起來，不僅實現(xiàn)了師生的有效互動，也能夠讓學(xué)生在生動的課堂學(xué)習(xí)過程中感受文字的博大精深。

（二）“唱歌謠”語言游戲化教學(xué)模式

“唱歌謠”語言游戲化教學(xué)模式是指教師將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到朗朗上口的歌謠之中，教學(xué)與樂趣相結(jié)合，幫助學(xué)生習(xí)得漢字，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。民謠是貼近生活的創(chuàng)作，人們用歌謠直接表達他們的感情和期望。最古老的歌謠也是中國詩歌的起源，在文學(xué)史上占有重要的地位。具有流暢的節(jié)奏美和聽覺美，能給孩子帶來審美享受、情感體驗和文化影響。朗朗上口的方式對于低年級學(xué)生來說更容易接受，同時讓學(xué)生感受到輕松的課堂氛圍。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，在幼兒園學(xué)習(xí)知識過程中常常采用的也是唱歌謠的方式，不僅能夠讓學(xué)生記住所學(xué)的知識，還能夠活躍課堂氛圍。

（三）“念口訣”語言游戲化教學(xué)模式

“念口訣”語言游戲教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，形成一系列有節(jié)奏、易學(xué)、易記的短句，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。口訣最大的特點是句式短小，便于記憶，能夠抓住事物要點。易學(xué)易記是其作為語言模型的象征。正因為如此，口訣在人們的學(xué)習(xí)和掌握知識中起著重要的作用。生活中常見的口訣有“漢語拼音歌”與“字母歌”等等。將背誦作為一種語言游戲具有一定的現(xiàn)實意義。它不僅具有趣味性和教育性，還能提高學(xué)生單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識的有效性。

（四）“變魔術(shù)”語言游戲化教學(xué)模式

“魔術(shù)”語言教學(xué)法是指教師在尊重字理的基礎(chǔ)上，在課堂上對詞進行組合或拆分，亦或是通過改變文字的偏旁部首達到一字帶多字的教學(xué)效果，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的指引下能夠加深對漢字的記憶，改變了以往教學(xué)過程中讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，符合新課改的要求，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求。語言游戲活動改變了傳統(tǒng)的機械重復(fù)的教學(xué)方法，逐步創(chuàng)造了字的語言環(huán)境，讓漢字綻放其獨有的魅力，增加了課堂興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中，對于漢字的歸類和復(fù)習(xí)過程中學(xué)生注意力不集中的問題有明顯改善。

三、總結(jié)

語言游戲化教學(xué)模式有利于改革目前小學(xué)漢字教學(xué)單一，糾正教師教學(xué)視野狹窄的現(xiàn)象，改變教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系。學(xué)生不再是課堂上的“配角”，不再是被動的機械記憶。教師在語言游戲中擔任導(dǎo)師或參與者，鼓勵學(xué)生自主參與語言游戲，讓學(xué)生與字互動，記憶字和使用字，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和寫作的習(xí)慣，提升識字寫字的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文游戲化教學(xué)將為傳統(tǒng)的識字課堂注入新的活力。語言游戲化教學(xué)模式強調(diào)不同教學(xué)方法的整合，閱讀與寫作相結(jié)合，以學(xué)定教。編故事、猜字謎、唱歌謠等等的教學(xué)方法都強調(diào)以語言博弈論為支撐的主題精神和干預(yù)，這符合新課程標準的內(nèi)在理念，符合語文教學(xué)的理論要求。小學(xué)低段識字寫字游戲化教學(xué)是幫助小學(xué)語文寫作教學(xué)擺脫困境的有效途徑。

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